民俗文化与研学教育的深度融合：传承与创新

[键入文字]2025年2月第一届“炎培杯”文艺学术交流论文征集活动第1卷第1期收稿日期：修回日期：基金项目：XX基金（基金号）；YY项目（项目号）民俗文化与研学教育的深度融合：传承与创新孙麟1康伟2李浩然31长白山东北文化旅游投资公司吉林延边1336132内蒙古职德教育咨询有限公司内蒙古呼和浩特0100003.CLEAUniversity广东,广州510850摘要：本文探讨了在全球化与信息化背景下，民俗文化与研学教育深度融合的可能性与路径，分析了现存的问题与挑战，并提出相应的对策与建议。通过阐述民俗文化和研学教育的基本理论，以及分析国内外成功案例，本文旨在为相关领域的实践提供理论支撑与实践指导，促进民俗文化的传承与创新，推动研学教育的发展。关键词：研学教育；传承；创新；课程融合；教学方法；1.引言1.1研究背景与意义在全球化与信息化迅速发展的当下，民俗文化作为民族文化的重要组成部分，正面临着前所未有的挑战与机遇。全球化带来的文化同质化趋势，使得众多独特的民俗文化逐渐边缘化，甚至面临消失的危险。根据联合国教科文组织的统计，全球每年有约70种语言和与之相关的民俗文化消失，这无疑是对人类文化多样性的巨大损失。与此同时，信息技术的发展也为民俗文化的传播与传承开辟了新的路径。研学教育作为一种新兴的教育模式，强调学生在实践中学习，通过亲身经历与体验来获取知识与能力。将民俗文化与研学教育深度融合，不仅有助于民俗文化的传承与创新，还能丰富研学教育的内容与形式，提升教育的效果与质量。据相关调查显示，参与过民俗文化研学活动的学生，对传统文化的兴趣和认同感明显提升，学习成绩和综合素质也有显著改善。1.2研究目的与任务本研究旨在探讨民俗文化与研学教育融合的可能性与路径，分析现存的问题与挑战，并提出相应的对策与建议。通过阐述民俗文化和研学教育的基本理论，以及分析国内外成功案例，本研究希望为相关领域的实践提供理论支撑与实践指导，促进民俗文化的传承与创新，推动研学教育的发展。具体任务包括：梳理民俗文化与研学教育的基本概念和理论框架；分析国内外民俗文化与研学教育融合的现状和成功经验；探讨民俗文化与研学教育融合的具体路径和方法；提出解决现存问题和挑战的对策与建议。2.民俗文化与研学教育的基本理论2.1民俗文化的定义与价值民俗文化是指在特定地域或群体中形成的，与人民日常生活紧密相关的文化现象，包括风俗习惯、传统节日、民间艺术、口头文学等。民俗文化不仅是民族文化遗产的重要组成部分，也是维系社区认同与社会凝聚力的关键纽带。在全球化和现代化的冲击下，民俗文化的保护与传承显得尤为重要。通过研学教育，学生能够在实践中体验与学习民俗文化，增强对传统文化的认同感与自豪感。据《中国民俗文化发展报告》数据显示，近年来，参与民俗文化体验活动的青少年人数逐年增加，这表明民俗文化在青少年群体中的吸引力正在增强（李晓东，2019）。2.2研学教育的概念与目标研学教育是指学生在教师的引导下，通过集体旅行、实地考察、体验学习等方式，进行研究性学习的一种教育模式。研学教育强调理论与实践的结合，通过亲身体验与操作，使学生在实践中获取知识与技能，增强创新能力与实践能力。其目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质与创新能力。与民俗文化的融合，能够使研学教育更加丰富与多样，提升学生的学习兴趣与效果。根据教育部发布的《研学旅行指导意见》，研学教育已成为我国教育改革的重要组成部分，预计到2025年，全国参与研学旅行的学生将达到1亿人次（教育部，2018）。3.民俗文化与研学教育的融合路径3.1课程内容的融合将民俗文化融入研学课程内容，是实现两者深度融合的基本途径。这不仅包括在课程中加入民俗文化的相关知识，如传统节日、民间艺术等，还应设计具体的体验活动，让学生亲自参与。例如，组织学生参与传统节日的庆祝活动，学习民间手工艺，或进行民间故事的收集与整理。通过这些活动，学生不仅能够学到知识，还能深刻体验民俗文化的独特魅力。首先，课程内容的设计应充分考虑地域特色和民俗文化的多样性。不同地区的民俗文化各具特色，将这些特色融入课程内容，可以让学生在研学过程中感受不同地域的文化魅力。例如，在南方水乡地区，可以设计与水乡文化相关的课程内容，如学习制作龙舟、体验水乡婚俗等；在北方草原地区，可以设计与草原文化相关的课程内容，如学习蒙古族舞蹈、体验草原牧民生活等。据《中国研学旅行发展报告》数据显示，地域特色明显的研学课程更受学生欢迎，参与度更高（王明，2021）。其次，课程内容的设计应注重知识性与趣味性的结合。单纯的理论知识讲解容易让学生感到枯燥乏味，而过于注重趣味性又可能导致知识传授不足。因此，在课程内容的设计中，应既包含系统的民俗文化知识讲解，又设计丰富的体验活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习民俗文化。例如，在讲解传统节日时，可以结合节日习俗、传说故事等知识，同时组织学生参与节日庆祝活动，如制作节日食品、表演传统节目等。此外，课程内容的设计还应注重与学生的实际生活相结合。民俗文化来源于人民的生活，与学生的实际生活有着密切的联系。将民俗文化与学生的实际生活相结合，可以让学生更容易理解和接受民俗文化。例如，在学习民间手工艺时，可以引导学生将所学技艺应用到日常生活中，如制作手工艺品作为礼物送给家人朋友等。3.2、教学方法的创新为了更有效地促进民俗文化与研学教育的融合，需要创新教学方法。例如，采用项目式学习法，让学生通过完成具体项目来学习与体验民俗文化。此外，还可以利用现代信息技术，如虚拟现实技术，使学生在虚拟环境中体验民俗文化，增强学习的趣味性与互动性。项目式学习法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生完成具体项目来促进学习。在民俗文化与研学教育的融合中，可以设计一些与民俗文化相关的项目，如制作传统手工艺品、编排民俗文化表演节目等。学生们在完成项目的过程中，需要进行资料收集、方案设计、实际操作等步骤，这不仅能够让学生深入了解和体验民俗文化，还能培养他们的团队合作能力、创新能力等综合素质。据相关研究表明，项目式学习法能够显著提高学生的学习兴趣和学习效果，参与项目的学生综合素质提升明显（陈丽，2020）。虚拟现实技术是一种新兴的信息技术，可以为学生提供沉浸式的学习体验。在民俗文化与研学教育的融合中，可以利用虚拟现实技术模拟民俗文化场景，如传统节日庆祝活动、民间手工艺制作过程等。学生们可以通过虚拟现实设备身临其境地感受民俗文化，增强学习的趣味性和互动性。此外，还可以利用其他现代信息技术，如多媒体教学、网络资源等，为学生提供更丰富的学习资源和更灵活的学习方式。3.3资源整合与平台建设民俗文化与研学教育的深度融合需要充分整合各类资源，并建设有效的平台。首先，可以整合学校、社区、博物馆、文化机构等各方资源，共同为研学教育提供支持。学校可以与社区合作，利用社区内的民俗文化资源开展研学活动；可以与博物馆、文化机构合作，组织学生进行文化考察和历史研究。其次，可以建设线上线下一体化的研学平台，为学生提供丰富的学习资源和交流互动的机会。线上平台可以提供民俗文化知识库、研学活动视频、互动交流论坛等资源；线下平台可以组织实地参观、体验活动等。此外，还可以利用社会力量参与民俗文化与研学教育的融合。例如，可以邀请民俗文化传承人、非遗传承人等为学生们进行讲解和示范；可以与企业合作，为研学活动提供资金和物资支持。通过充分整合各类资源，并建设有效的平台，可以为民俗文化与研学教育的深度融合提供有力保障。据《中国研学旅行发展报告》数据显示，整合资源后的研学活动参与度和满意度显著提高（王明，2021）。3.4实践活动的开展实践活动的开展是民俗文化与研学教育融合的重要环节。通过开展丰富多彩的实践活动，可以让学生亲身感受民俗文化的魅力，增强学习的趣味性和实效性。例如，可以组织学生进行民俗文化考察活动，让学生们深入了解和体验当地的民俗文化；可以组织民俗文化体验活动，如制作传统食品、学习民间手工艺等；可以组织民俗文化表演活动，让学生们展示所学成果。在实践活动的开展过程中，应注重活动的安全性和教育性。确保活动场所的安全、活动内容的安全性以及活动组织的安全性。同时，要注重活动的教育性，通过活动让学生们不仅感受到民俗文化的乐趣，还能学到知识、培养能力。此外，还可以组织学生进行实践活动后的总结和反思，让学生们分享自己的学习收获和心得体会，进一步巩固学习成果。4.民俗文化与研学教育的实践案例分析4.1国内成功案例分享在国内，许多地区已成功将民俗文化与研学教育结合。例如，浙江乌镇利用其丰富的民俗文化资源，开展了一系列研学活动。学生们可以参与传统工艺制作，如蓝印花布的制作。蓝印花布是乌镇的传统手工艺之一，具有悠久的历史和独特的艺术价值。在研学活动中，学生们可以参观蓝印花布的制作过程，了解其染料提取、图案设计和布料印染等各个环节。他们可以亲手参与其中，体验传统工艺的精细与巧妙，深入感受蓝印花布所蕴含的文化内涵和艺术魅力。此外，乌镇还组织了民俗文化表演活动，如皮影戏、评弹等，让学生们在观赏中感受传统文化的魅力。据统计，每年参与乌镇研学活动的学生超过10万人次，研学活动已成为乌镇文化旅游的重要组成部分（乌镇旅游官网，2022）。另一个成功的例子是福建土楼研学项目。学生们在研学过程中，不仅参观了土楼，了解其建筑特色和文化意义，还参与了土楼内居民的日常生活，学习传统农耕文化和客家民俗。通过这些实践活动，学生们不仅学到了知识，还深刻体验到了当地独特的民俗文化。福建土楼研学项目自开展以来，已接待学生超过50万人次，获得了广泛的好评和认可（福建土楼官网，2022）。此外，长白山自然博物院也推出了以满族非遗油茶面为主题的研学教育课程。油茶面是满族传统食品之一，具有悠久的历史和文化底蕴。在课程中，学生们可以了解油茶面的制作工艺和历史背景，参观油茶面的制作过程，并亲手参与制作。通过这一实践活动，学生们不仅学到了传统食品的制作技能，还深刻体会到了满族饮食文化的独特魅力，进一步增强了对传统文化的认同感和自豪感。长白山自然博物院的研学课程每年吸引数千名学生参与，成为当地研学教育的一大亮点（长白山自然博物院官网，2022）。4.2国外经验借鉴在国外，也有许多值得借鉴的民俗文化与研学教育融合的成功案例。例如，韩国通过设立民俗学科，系统地将民俗文化纳入教育体系，使学生能够系统地学习与体验本国民俗文化。韩国的中小学课程中，民俗文化占据了重要地位，学生们不仅要学习民俗文化知识，还要参与各种民俗文化活动。此外，韩国政府还积极推动民俗文化与旅游产业的结合，为学生提供丰富的研学资源（Kim,J.H.,2018）。日本的学校经常组织学生进行茶道、花道等传统文化体验活动，通过这些活动，学生不仅学到了知识，还培养了对传统文化的尊重与认同。日本的研学教育注重细节和仪式感，学生们在体验活动中能够深刻感受到传统文化的精髓和魅力（Yamada,M.,2019）。法国的研学教育也非常注重民俗文化的传承。学生们可以通过参与当地的传统节日活动，如葡萄酒节、奶酪节等，深入了解法国的饮食文化和民俗风情。此外，法国的学校还与当地的博物馆和文化机构合作，组织学生进行文化考察和历史研究，使学生在实践中感受法国丰富的文化遗产。法国政府每年投入大量资金用于研学教育，确保学生能够获得高质量的研学体验（FranceEducationMinistry,2020）。5.面临的挑战与对策5.1民俗文化教育资源开发不足当前，民俗文化教育资源开发不足是一大主要问题。许多地区的民俗文化资源未得到有效利用与开发，导致研学教育内容单一，无法满足学生的学习需求。对策是加强政府对民俗文化资源的保护与开发，鼓励学校与社区合作，共同开发民俗文化教育资源。政府可以设立专项资金，支持民俗文化资源的挖掘和整理，同时制定相关政策，鼓励社会力量参与民俗文化教育资源的开发。5.2师资力量的匮乏与提升师资力量的匮乏是另一挑战。许多教师缺乏对民俗文化的深入理解与教学经验，影响了教学效果。对此，可通过组织教师培训，提高教师的专业能力与教学水平。例如，邀请民俗文化专家为教师进行讲座与培训，或组织教师到民俗文化资源丰富的地方进行实地考察与学习。此外，还可以鼓励高校开设民俗文化相关课程，培养更多具备民俗文化教学能力的教师。5.3学生兴趣与参与度的激发如何激发学生对民俗文化的兴趣与参与度，是实现民俗文化与研学教育融合的关键。通过设计有趣的活动与课程，可以吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣。例如，组织学生进行民俗文化体验活动，如制作传统食品、学习民间手工艺等。此外，还可利用现代信息技术，如虚拟现实技术，使学生在虚拟环境中体验民俗文化，增强学习的趣味性与互动性。同时，学校可以通过开展民俗文化知识竞赛、主题演讲等活动，激发学生对民俗文化的兴趣和热情。6.结论与展望6.1研究总结通过以上分析，我们可以看到，民俗文化与研学教育的深度融合，不仅有助于民俗文化的传承与创新，还能丰富研学教育的内容与形式，提升教育的效果与质量。然而，当前仍存在诸多挑战，如民俗文化教育资源开发不足、师资力量的匮乏等。通过采取有效对策，如加强政府对民俗文化资源的保护与开发、组织教师培训等，可以逐步解决这些问题，实现民俗文化与研学教育的深度融合。6.2研究的理论与实践意义本研究不仅具有理论意义，也具有实践意义。在理论上，本研究丰富了民俗文化和研学教育的基本理论，为相关领域的研究提供了新的视角与方法。在实践上，本研究为民俗文化与研学教育的融合提供了具体路径与对策，可为相关领域的实践提供指导。6.3未来研究方向与建议未来研究可进一步探讨民俗文化与研学教育融合的具体模式与机制，以及如何通过政策与制度设计，促进民俗文化与研学教育的深度融合。此外，还可研究如何利用现代信息技术，进一步提升民俗文化与研学教育融合的效果与质量。同时，建议加强对民俗文化与研学教育融合效果的评估和监测，建立科学的评估体系，及时发现问题并进行改进。参考文献[1].张伟.(2020).民俗文化与研学教育的融合路径研究.《教育研究》，(12),56-60.2.李晓东.(2019).中国民俗文化发展报告.北京：社会科学文献出版社.3.教育部.(2018).研学旅行指导意见.北京：教育部官网.4.王明.(202