12 《拿来主义》 （教学设计）-2024-2025学年高一语文同步教学设计与知识梳理（统编版必修上册）

12《拿来主义》（教学设计）-2024-2025学年高一语文同步教学设计与知识梳理（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：高一

3.授课时间：2024-2025学年第二学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文本解读能力：通过阅读《拿来主义》，提升学生对文本的解读能力，能够理解鲁迅先生的思想内容和语言风格。

2.思辨能力：引导学生运用批判性思维，对拿来主义这一概念进行深入分析，培养独立思考的能力。

3.语言运用能力：通过模仿和练习，提高学生的语言表达能力，学会运用恰当的语句进行论述。

4.文化理解与传承：引导学生了解中国传统文化，认识到文化遗产保护的重要性，培养文化自信。教学难点与重点1.教学重点：

-理解鲁迅《拿来主义》的核心思想，即批判封建主义文化遗产的保守态度，倡导吸收外来文化中的优秀部分。

-掌握文章的结构特点，包括引论、本论和结论，以及各部分之间的逻辑关系。

-分析鲁迅在文中使用的比喻、讽刺等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的感染力和说服力。

2.教学难点：

-理解“拿来主义”这一概念的历史背景和现实意义，对于高一学生来说，这可能是一个较为抽象的概念。

-分析鲁迅在文中对“送去主义”和“送来主义”的批判，以及这种批判对于当代学生的启示。

-学会从鲁迅的文本中提取观点，并将其与学生的现实生活相联系，形成自己的见解。例如，如何将“拿来主义”应用于当代社会的文化交流和融合中。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：鲁迅《拿来主义》原文、相关背景资料、鲁迅作品选集电子版

-教学手段：PPT课件、视频资料、讨论卡片、小组合作学习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《拿来主义》原文节选、鲁迅生平介绍等资料，要求学生阅读并总结鲁迅的文学风格和主要观点。

-设计预习问题：设计问题如“鲁迅在《拿来主义》中批判了哪些文化态度？”和“你认为‘拿来主义’在当代有何现实意义？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过班级微信群监控学生阅读进度，确保每位学生都能在课前完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读相关资料，了解鲁迅及其作品。

-思考预习问题：学生根据预习资料，思考并记录自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资料共享和进度监控。

作用与目的：

-为课堂讨论打下基础，确保学生能够参与进来。

-培养学生的阅读理解和分析能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放鲁迅作品中的经典片段，引发学生对《拿来主义》的兴趣。

-讲解知识点：讲解“拿来主义”的概念、历史背景和鲁迅的批判立场。

-组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文章中的修辞手法和批判精神。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，记录重点内容。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解文章的核心内容，帮助学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-深入理解文章内容和鲁迅的思想。

-通过实践活动，提高学生的批判性思维和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生写一篇关于《拿来主义》的读书笔记，结合现实生活谈谈自己的理解。

-提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和纪录片，供学生课后进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成读书笔记，思考鲁迅的思想对现代社会的启示。

-拓展学习：利用推荐的资源，深入理解鲁迅的文学成就和思想价值。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过写作和反思，提高学生的自我认知能力。

作用与目的：

-巩固课堂所学知识，加深对鲁迅作品的理解。

-通过拓展学习，提高学生的文化素养和批判性思维能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《拿来主义》的核心思想，认识到鲁迅先生对封建主义文化遗产的批判态度，以及他对吸收外来文化优秀部分的倡导。

-学生掌握了文章的结构特点，能够分析引论、本论和结论之间的逻辑关系，以及鲁迅在文中使用的比喻、讽刺等修辞手法。

-学生能够从鲁迅的文本中提取观点，并将其与自己的现实生活相联系，形成自己的见解。

2.能力提升方面：

-学生的文本解读能力得到提升，能够通过阅读和分析文本，理解作者的思想内容和语言风格。

-学生的思辨能力得到锻炼，能够运用批判性思维，对拿来主义这一概念进行深入分析，培养独立思考的能力。

-学生的语言运用能力得到提高，能够运用恰当的语句进行论述，提高表达能力和沟通能力。

-学生的文化理解与传承意识得到加强，认识到中国传统文化的重要性，培养文化自信。

3.态度与价值观方面：

-学生对文化遗产保护的重要性有了更深刻的认识，能够从鲁迅的作品中体会到文化遗产的价值。

-学生对文化交流和融合有了新的认识，能够从拿来主义的角度看待文化交流，提高跨文化交流能力。

-学生对鲁迅这一文学巨匠有了更全面的了解，对其作品和思想产生了浓厚的兴趣，激发了对文学和文化的热爱。

4.学习习惯与方法方面：

-学生养成了良好的预习习惯，能够提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。

-学生学会了自主学习，能够独立思考、解决问题，提高学习效率。

-学生学会了合作学习，能够在小组讨论中积极发言，倾听他人意见，提高团队合作能力。

-学生学会了反思总结，能够对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

5.实践应用方面：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，例如在阅读其他文学作品时，能够运用拿来主义的思想进行分析。

-学生在参与社会实践活动时，能够运用拿来主义的原则，正确处理文化交流和融合中的问题。

-学生在日常生活中，能够关注文化遗产保护，积极参与相关活动，传承和弘扬中华文化。教学反思与总结这节课下来，我对自己在教学过程中的表现进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种手段，比如利用多媒体展示鲁迅的生平和作品背景，让学生对《拿来主义》有一个初步的了解。我发现，这种直观的教学方式对于激发学生的兴趣起到了很好的作用。但是，我也注意到，有些学生对于多媒体的依赖性较强，可能会忽视文本本身的分析。因此，我需要在今后的教学中，更加注重引导学生深入文本，提高他们的文本解读能力。

在教学策略上，我设计了一系列问题，引导学生进行思考和讨论。比如，我提出了“鲁迅在《拿来主义》中批判了哪些文化态度？”这样的问题，让学生思考并表达自己的观点。我发现，这样的策略能够有效地调动学生的积极性，让他们在课堂上更加活跃。不过，我也发现，有些学生对于讨论不太感兴趣，可能在参与度上有所欠缺。所以，我需要进一步思考如何让每个学生都能参与到课堂讨论中来。

在课堂管理方面，我尽量营造一个轻松、自由的学习氛围，鼓励学生提问和发表意见。但是，在实际操作中，我发现有时候课堂纪律比较难控制，尤其是在小组讨论环节，个别学生可能会出现注意力不集中的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重课堂纪律的培养，确保每个学生都能专注于学习。

至于教学效果，我觉得学生在知识、技能、情感态度等方面都有了一定的收获和进步。他们在文本解读能力上有了明显的提高，能够从鲁迅的作品中提取观点，并将其与现实生活相联系。此外，他们的思辨能力和语言运用能力也得到了锻炼。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生对于“拿来主义”这一概念的理解还不够深入，可能在分析文章时缺乏深度。此外，课堂讨论的参与度还有待提高，部分学生可能因为害羞或其他原因不敢发言。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入文本，提高他们的文本解读能力，尤其是对于一些关键概念的理解。

-我会设计更多具有启发性和探究性的问题，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的参与度和表达能力。

-我会加强对课堂纪律的管理，确保每个学生都能在良好的学习氛围中专注学习。

-我会尝试更多的教学方法，比如角色扮演、辩论等，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读鲁迅《拿来主义》全文，并结合课堂所学，写一篇读书笔记。要求学生总结文章的主要观点，分析鲁迅的批判精神，并就“拿来主义”在当代社会的意义进行个人思考。

2.选择一个与《拿来主义》中提到的文化遗产保护或文化交流相关的现实案例，撰写一篇短文。要求学生分析案例，结合“拿来主义”的思想，提出自己的见解和建议。

3.以小组为单位，讨论并准备一个关于“拿来主义”的课堂展示，包括PPT制作、讲解稿撰写等。展示内容包括对“拿来主义”概念的深入理解，以及其在不同领域的应用实例。

作业反馈：

1.对学生的读书笔记进行批改，重点关注以下几点：

-学生是否能够准确总结文章的主要观点。

-学生是否能够分析鲁迅的批判精神，并给出合理的解释。

-学生是否能够就“拿来主义”在当代社会的意义进行深入的思考。

2.对学生撰写的短文进行批改，关注以下几点：

-学生是否能够选择合适的案例进行分析。

-学生是否能够结合“拿来主义”的思想，提出有建设性的见解和建议。

-学生是否能够运用正确的语言表达自己的观点。

3.对小组的课堂展示进行评价，关注以下几点：

-小组成员是否能够协同合作，完成展示任务。

-展示内容是否能够准确传达“拿来主义”的概念及其应用。

-小组成员的讲解是否清晰、流畅，是否能够吸引听众的注意力。

改进建议：

1.对于读书笔记和短文，如果学生存在观点理解不准确或分析深度不足的问题，可以给出具体的改进建议，如推荐相关阅读材料，鼓励学生进行更深入的研究。

2.对于课堂展示，如果小组存在协作不顺畅或展示效果不佳的问题，可以提供反馈，如建议加强小组成员之间的沟通，提高展示技巧。

3.对于所有作业，都应该给予积极的鼓励和肯定，同时指出学生的努力方向和改进空间，帮助学生不断进步。板书设计①知识点：

-鲁迅《拿来主义》的核心思想

-文章的结构特点：引论、本论、结论

-鲁迅的修辞手法：比喻、讽刺

②关键词：

-拿来主义

-去其糟粕，取其精华

-送来主义

-送去主义

③重点句子：

-“我们要有选择的拿，而不是无条件的送。”

-“我们要有勇气，有决心，有智慧。”

-“我们要批判地继承，创造性地发展。”典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《拿来主义》中提到：“我们要有选择的拿，而不是无条件的送。”请结合文章内容，分析这句话的含义。

答案：

这句话表达了鲁迅对“拿来主义”的核心理念。他认为，在吸收外来文化时，应该有所选择，取其精华，去其糟粕，而不是盲目地接受一切。这种“有选择的拿”体现了批判性思维和对文化价值的判断。

2.例题：

文章中，鲁迅用“送去主义”和“送来主义”来批判两种错误的文化态度。请举例说明这两种态度在文章中的体现。

答案：

-“送去主义”：鲁迅通过描述一些国人盲目崇拜外国文化，忽视本土文化的现象，如“捧着洋人的脚，学他们的走路”。

-“送来主义”：鲁迅批判了外国势力对中国文化的侵略，如“把中国的文化，像垃圾一样，随便丢在外国人的脚下”。

3.例题：

鲁迅在文中提到：“我们要有勇气，有决心，有智慧。”请结合文章内容，解释这句话在文化传承中的作用。

答案：

这句话强调了在文化传承中的三个重要品质。勇气指的是面对外来文化的冲击时，要有敢于接受和挑战的勇气；决心指的是要有坚定的信念，坚守自己的文化传统；智慧指的是要善于分辨，取其精华，去其糟粕。

4.例题：

文章中，鲁迅使用了比喻和讽刺的修辞手法。请举例说明这两种修辞手法在文中的运用。

答