三位数除以一位数的除法-三位数除以一位数（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学西师大版

三位数除以一位数的除法——三位数除以一位数（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学西师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：三位数除以一位数的除法——三位数除以一位数

2.教学年级和班级：三年级下册数学，三年级1班

3.授课时间：2024年5月10日星期三第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学情分析三年级学生对数学的学习正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。在“三位数除以一位数的除法”这一章节，学生对三位数的认识较为熟悉，但除法运算的概念和步骤相对抽象，对他们的逻辑思维提出了更高的要求。

从知识层面来看，学生在一年级已经学习了两位数除以一位数的除法，对除法的意义和计算方法有一定的了解。但在本节课中，他们需要将这一知识迁移到三位数除以一位数的除法，这对他们的运算能力提出了挑战。此外，学生对除法算式中各部分之间的关系理解可能存在困难，需要通过具体实例和操作活动来帮助理解和掌握。

在能力方面，三年级学生的动手操作能力和观察分析能力正在发展中。他们需要通过实际操作来理解除法的计算过程，并通过观察算式中的数字变化来分析除法的关系。同时，学生的逻辑推理能力和空间想象力也是本节课需要重点培养的。

就素质而言，学生在学习过程中表现出不同的学习习惯和行为特点。有的学生细心、认真，能够主动参与课堂活动，但有的学生可能注意力不集中，容易分心。此外，学生的合作意识和沟通能力也是影响学习效果的重要因素。

综合以上分析，教师在教学中应充分考虑学生的个体差异，设计多样化的教学活动，通过操作、观察、交流等方式，帮助学生建立正确的除法概念，提升他们的运算能力和逻辑思维能力。同时，引导学生养成良好的学习习惯，提高他们的合作意识和沟通能力，为后续数学学习打下坚实的基础。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有三年级下册数学教材，特别是包含“三位数除以一位数的除法”相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如实物图片、算式图示等，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解除法概念。

3.实验器材：准备计算器、计数器等，供学生进行实际操作练习，加深对除法运算过程的理解。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习；在黑板上绘制除法算式模板，便于展示和讲解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示一组生活中常见的物品，如书本、苹果、铅笔等，提问学生：“如果这些物品的数量是三位数，而我们要平均分给一位同学，我们应该怎么分呢？”

2.提出问题：引导学生思考三位数除以一位数的除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

二、讲授新课（15分钟）

1.回顾旧知：回顾两位数除以一位数的除法，强调除法的意义和计算方法。

2.引入新知：通过实例展示三位数除以一位数的除法，讲解除法的计算步骤和注意事项。

3.讲解重点：讲解除法算式中各部分之间的关系，如被除数、除数、商和余数。

4.示范计算：展示三位数除以一位数的计算过程，引导学生注意计算顺序和运算技巧。

三、巩固练习（15分钟）

1.练习1：发放练习题，让学生独立完成三位数除以一位数的除法计算，并互相检查。

2.练习2：小组合作，共同解决实际问题，如将一定数量的物品平均分给几位同学。

3.练习3：教师巡视指导，针对学生的错误进行个别辅导。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：提问学生对三位数除以一位数的除法计算方法的掌握程度。

2.提问2：提问学生在实际应用中如何运用除法解决问题。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对学生的练习情况，提问学生遇到的问题和困难，引导学生思考解决方法。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答并引导学生进一步思考。

3.小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的解题思路，互相学习。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：三位数除以一位数的除法在生活中有哪些实际应用？

2.拓展练习：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识解决。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调三位数除以一位数的除法的重要性和应用价值。

2.作业布置：布置适量的练习题，巩固学生对三位数除以一位数的除法的掌握程度。

教学双边互动，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，确保每位学生都能掌握所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-**除法的起源和发展**：介绍除法的历史背景，从古埃及的除法算板到现代的电子计算器，让学生了解除法在数学发展中的地位。

-**除法在数学中的应用**：探讨除法在几何、概率统计、经济学等领域的应用，展示除法在现实生活中的重要性。

-**除法的拓展延伸**：介绍除法的高级概念，如分数除法、小数除法，以及它们在数学中的地位和计算方法。

2.拓展建议：

-**历史探索**：鼓励学生查阅资料，了解除法的起源和发展，可以制作成小报或报告，在课堂上分享。

-**实际应用**：引导学生观察日常生活中的除法应用，如购物时的折扣计算、烹饪时的食材配比等，让学生体验数学与生活的联系。

-**数学游戏**：设计一些与除法相关的数学游戏，如“除法接龙”、“快速计算”等，提高学生的计算速度和准确性。

-**探究性学习**：组织学生进行小组探究活动，让学生自己设计除法问题的解决方案，培养学生的创新思维和问题解决能力。

-**跨学科学习**：结合其他学科知识，如科学中的比例、艺术中的对称，让学生从不同角度理解除法的概念。

-**数学故事**：收集与除法相关的数学故事，通过故事的形式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

-**家庭作业**：布置一些拓展性的家庭作业，如用不同的方法解决同一道除法题目，鼓励学生尝试不同的解题策略。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要方面。在本节课中，我将观察学生的参与度、注意力集中程度、回答问题的积极性以及解决问题的能力。预计学生能够积极参与课堂讨论，对除法概念有较好的理解，并能运用所学知识解决简单的实际问题。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和交流能力的重要环节。我将评估学生在小组讨论中的表现，包括他们是否能够有效地表达自己的想法，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够与组员协作完成讨论任务。通过小组讨论成果的展示，我将了解学生对三位数除以一位数除法的理解和应用能力。

3.随堂测试：

为了评估学生对本节课内容的掌握程度，我将设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和计算题。测试将涵盖除法的概念、计算方法和实际应用。通过测试结果，我可以了解学生在理解除法原理和解决实际问题方面的掌握情况。

4.学生自评与互评：

在课堂结束时，我将引导学生进行自我评价和互评。学生可以反思自己在课堂上的表现，包括参与度、对知识的理解程度以及完成练习题的情况。同时，学生之间可以互相评价，提出建设性的反馈意见，这有助于学生之间的相互学习和成长。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果，我将进行以下评价与反馈：

-对于课堂表现，我将给予积极的肯定，对积极参与、认真听讲、提出问题的学生给予表扬，对注意力不集中的学生给予适当的提醒。

-对于小组讨论成果展示，我将评价学生的合作精神和沟通能力，对表现突出的小组给予表扬，对需要改进的地方提出具体建议。

-对于随堂测试，我将分析学生的错误类型，针对性地进行讲解和辅导，确保学生能够理解和掌握正确的解题方法。

-对于学生自评与互评，我将鼓励学生提出真实、诚恳的反馈，同时提供指导，帮助学生改进学习方法和态度。

-我将定期与家长沟通，反馈学生的课堂表现和进步情况，共同关注学生的学习成长。课后作业1.实践题：将以下三位数分别除以一位数，并写出计算过程。

-245÷5

-378÷3

-567÷9

答案：

-245÷5=49

-378÷3=126

-567÷9=63

2.应用题：一个长方形的长是24厘米，宽是6厘米，求这个长方形的周长。

-长方形的周长计算公式是：周长=2×(长+宽)

答案：周长=2×(24+6)=2×30=60厘米

3.扩展题：一个班级有45名学生，要平均分成若干组，每组5人，请计算可以分成多少组。

-找出45和5的除法关系，计算组数。

答案：45÷5=9组

4.创新题：一个农场有120只鸡，要平均分给4个饲养员，每个饲养员分得多少只鸡？

-使用除法计算每个饲养员分得的鸡的数量。

答案：120÷4=30只

5.复合题：一个图书馆有360本书，如果每层书架放60本书，请问图书馆共有几层书架？

-首先计算每层书架的书本数量，然后用总书本数量除以每层书架的书本数量。

答案：360÷60=6层内容逻辑关系①本文重点知识点：

-三位数除以一位数的除法概念

-除法算式中各部分的关系（被除数、除数、商、余数）

-除法计算步骤（从高位到低位，逐位除法）

②本文重点词：

-被除数

-除数

-商

-余数

-逐位除法

③本文重点句：

-“三位数除以一位数的除法，就是将三位数分成若干个一位数，每个一位数作为一个除数，求出商和余数的过程。”

-“在计算除法时，先从被除数的高位开始除，如果不够除，就多看一位，直到被除数的每一位都除过为止。”

-“商写在被除数的上面，余数写在除数的下面，如果余数比除数小，那么这个除法就是正确的。”教学反思教学反思

今天上了“三位数除以一位数的除法”这一节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我通过生活中的实例来激发学生的学习兴趣，比如分苹果、书本等，学生们都表现得非常积极。但是，我发现有些学生对于这些生活实例的理解还不够深入，他们在计算时容易出错。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生理解除法在实际生活中的应用，让他们能够将抽象的数学知识转化为具体的操作。

其次，我在讲授新课的过程中，发现学生对除法算式中各部分的关系理解不够清晰。虽然我通过板书和实例讲解，但仍有部分学生不能正确地写出商和余数。这让我反思，可能是因为我没有充分考虑到学生的认知水平，讲解时过于抽象。因此，在今后的教学中，我打算采用更多直观的教学方法，比如使用教具、图片等，帮助学生更好地理解除法的概念。

在巩固练习环节，我设计了不同层次的练习题，旨在让学生通过练习巩固所学知识。然而，我发现有些学生在完成练习时，对于一些较难的题目显得有些束手无策。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加关注学生的个体差异，针对不同层次的学生设计相应的练习题，确保