“平 和教育”文化下的“本 新”课程体系探索

摘要：课程是学校凸显办学理念、实现培养目标的重要载体。锦州市太和区平和小学基于“平正立本、和雅励新”的核心价值理念，凝练并梳理出符合本校实情、适合本地域学生发展的“本·新”课程体系。“本·新”课程体系通过建设横向丰富多元的“课程群”、纵向有效衔接的“课程链”，从两翼（“本”课程群、“新”课程群）、三阶（核心基础、综合拓新、卓越发展）出发，探索培育学生核心素养的实践路径。关键词：“本”课程群；“新”课程群；三级联动；主题推进课程是学校凸显办学理念、实现培养目标的载体，离开课程，学校的发展就没有核心竞争力。锦州市太和区平和小学（以下简称“学校”）努力打破发展壁垒，将国家课程、地方课程、校本课程进行系统整合和校本再造，逐步形成横向丰富多元、纵向有效衔接的“本·新”课程体系。一、缘木思本：寻求课程架构依据（一）“平·和教育”文化下的“本·新”课程体系的确立几十年的办学实践中，学校办学呈现出独有的文化属性，在平凡中积淀与成长，在平实中坚守和拓新。学校于2021年确立了“平正立本、和雅励新”的核心价值理念，将“培养平正和雅、有志有为的阳光少年”作为育人目标，将“建立受社会广泛认可的‘平·和教育’品牌”作为办学目标。“平”是指追求公平的教育理想、求实的教育境界，是教育的本质。“立本”取自明代王守仁《传习录》卷下的“为学直是先要立本”。“平正立本”要求师生不断加强道德修养，努力进行人格提升，在平实、正直中锤炼品性，在宠辱不惊中面对生活。“和”是指追求细腻的教育风骨、和谐的教育愿景，是教育的品质。“励新”包含努力、励志、激励、锻炼、更新等多个含义，寓意着奋发向上、不断创新的精神。“和雅励新”就是要在和谐、雅致中不断创新并发展。我们基于“平正立本、和雅励新”的核心价值理念，凝练并梳理出符合本校实情、适合本地域学生发展的“本·新”课程体系。（二）“本·新”课程的核心素养及其架构“本·新”课程体系通过建设横向丰富多元的“课程群”、纵向有效衔接的“课程链”，从两翼（“本”课程群、“新”课程群）、三阶（核心基础、综合拓新、卓越发展）出发，实现对学生核心素养的有效培育。1.“本·新”课程核心素养核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人的集中体现。学校“本·新”课程核心素养包括科学素养、人文修养、艺术气质、创造能力四个方面，旨在培养学生具有身心健康、人格健全、情趣高雅、人文与科学素养全面的素质；树立服务社会、振兴中华的责任；拥有新知识、新技术的学习力，适应社会、独立生活的生存力，为社会进步、人类进步做贡献的创造力。2.“本·新”课程的架构学校紧扣育人目标，对标“五育并举”的要求，对课程体系进行了迭代升级，通过“两翼”“三阶”落实培育学生的核心素养。“两翼”即“本”（学科）课程群和“新”（跨学科）课程群。依据《义务教育课程方案（2022年版）》的规定，我们构建了语文、数学、英语、道德与法治等12个“本”课程群。在做实、做优“本”课程群、保障学科核心素养落地的同时，我们又积极探索不同样态、各有特色的“新”课程群，以跨学科主题为线索，对性质相近或者关联的课程进行整合、优化、重组，形成结构清晰、内在一致、彼此衔接的“新”课程群组。“三阶”就是根据课程功能将“两翼”课程群分为核心基础、综合拓新、卓越发展三个阶段（如图1）。<E：＼2023田田＼7-20＼辽宁教育·教研版202407＼LJ24-13-35.psd>图1“三阶”课程体系二、履践致远：优化课程实施策略在实践中，我们摸索出“整体推进、分层实施、点上深入、同步赋能”的课程实施机制。每学年初，学校对“本·新”课程群建设工作进行统一规划与部署，明晰当季课程要达到的建设目标和成果导向。“整体推进”旨在做到全员、全程；“分层实施”即从学校师资水平和现有资源出发，分级分层逐步推进，做到个性、多元；“点上深入”则是关注特点，突破重点，做到独树一帜、富有创新、凸显特色。“整体推进、分层实施、点上深入”实现了“同步赋能”的全域过程。（一）“本”课程群的三级联动对于语文学科，学校设置了“主题阅读+类型表达”的板块组合，将教材进行重组，从“单元预读、导学善思、朗读赏析、博闻强记、学以致用”五个方面，架构教材中的识字、写字、阅读、写作等基础教学内容。“主题阅读”为厘清类型，开展“以一带多”的板块阅读。“类型表达”将阅读与写作相结合，进行相同类型文章的比较阅读，在仿写与扩写训练的基础上进行创意表达，将阅读策略与写作延伸紧密结合，达到学以致用。对于数学学科，学校围绕数学眼光、数学思维和数学语言，设置“数学有用+数学好玩”的板块组合。“数学有用”板块从低、中、高三个学段入手，设置“探寻超市里的数学”“校园里的‘数’眼金睛”“精打细算”三个主线的应用类数学课程，将数学里的听、说、读、写、想、做进行重组，实现“四基”“四能”的落实。其中，“探寻超市里的数学”涵盖计算、分类、人民币的认识与运用、比较、估算、合理搭配等多项数学知识，旨在引导学生运用已有的数学知识，探寻超市里的数学奥秘，能够学以致用，实现思维进阶。“校园里的‘数’眼金睛”则是以校园里可利用的实际资源进行数学思考。“精打细算”是将数学应用到生活中的每一个角落，小到买菜、做饭、废品回收，大到装修、旅游等。“数学好玩”板块以“‘游’玩数学、‘戏’品数学”为主线，对应一至六年级，分别设置“小棒变变变、魔力扑克牌、数学华容道、花‘蝶’七巧板、玩转数独、立体透视·空间建模（空间搭建正方体）”六门数学游戏类课程，让游戏走进数学课堂，真正做到寓教于乐。通过“数学有用”“数学好玩”两个板块、九类课程的设置，在实现数学建模的同时，鼓励学生大胆探索数学在生活领域的广泛应用。经过不断实践与探索、反复推敲与并构，我们初步形成了“行知数学”“雅趣语文”“典范英语”“魅力科学”等学科基础的“本”课程群。（二）“新”课程群的主题推进1.夯实日常主题的设置一是厚德主题。学校构建了跨时空重整合、跨年级成体系的校本德育课程体系，包括学科德育课程、行规德育课程、礼仪德育课程、传统文化德育课程、成志德育课程、生态德育课程、生命德育课程、社会德育课程。二是强身主题。学校开设武术、花样跳绳、艺术体操、篮球等多个体育类社团课程，组建校级、班级篮球队；开展田径运动会、趣味运动会等体育活动课程。学校具有非遗武术特色，武术教学已有三十多年的经验。在新时代体教融合的大背景下，学校重新界定了武术的时代价值，深度挖掘武术塑造人格、引导行为、涵养学识、强健体魄、厚植情怀的教育功能，创编了《清风钺》《功夫扇》《套路拳》等校本武术课程。三是尚美主题。学校开设非遗剪纸、沐光合唱、墨趣书法、民族炫舞、声韵葫芦丝等十余门艺术类社团课程，为学生提供展示才华的平台。依托课程致力于美的教育，以美育人、以美育德，彰显艺术特色，全面打造“艺”彩纷呈、多元发展的校园。四是行远主题。学校关注学生心理发展、习惯和生活技能的形成。学校开设好习惯训练营、“扬帆”心理俱乐部等蜕变式课程；开设科密探究、机器人、创意编程等激发想象力的科技类课程；开设生趣养殖、巧趣制作、食趣烹饪、理趣自立、益趣回馈的劳动知识与技能课程；开设“社区小主任”“城市美容师”“护湖小分队”“尊老先锋队”“时代筑梦娃”等志愿类课程。我们立足校内，开拓校外，尝试让学生在生活情境中学习基本生活技能。2.重视跨学科主题的设置学校开设了主题课程“锦州四季的沙”。此课题源于苏教版科学教材三年级上册“保护土壤”一课，教师可引导学生开展主题研究，从生活入手，将科学学科的“保护土壤”、数学学科的“统计”、道德与法治学科的“环保”主题等内容进行横向交叉、纵向交错的组合，从扬沙、雾霾等内容入手，基于现实问题开展实践探究。教师可借助对雾霾问题调研的数据，引导学生开展数学学科统计知识的学习，使学生在分析问题中感悟复式统计图的应用意义和价值；并开设作文、绘画、电子设计等课程，从不同的学习角度拓宽视野，让学生进一步感悟、深化主题。3.抓实“适应性”主题的设置“适应性”是指对外界环境的变化做出相应调整的能力。它对个体的生活质量、心理健康以及人际关系具有重要作用。我们将小学阶段的适应期概括为幼小衔接阶段、中至高年级过渡阶段、小升初开放期阶段。这三个阶段是学生身心发展的重要转折期和过渡期，有效地衔接、平稳地过渡，可以为学生的终身发展奠定良好的基础。基于此，学校围绕“适应性”主题，设立了以趣味化、游戏化、项目化、差异化、融合化为主要特点的学校适应性课程，即“入学启航课程”“成长续航课程”“毕业远航课程”。“入学启航课程”将幼小衔接阶段学生应具备的基本素养进行了细化、分解和归类，架构了易操作且符合学生需要的衔接类课程。“毕业远航课程”以毕业前学生关注的问题为抓手，设计“纪念·献礼”“规划·扬帆”“目标·筑梦”三类项目课程，从认知、心理、习惯、规划等方面为学生架起小初衔接的桥梁。“成长续航课程”以十岁成长期遇到的突出问题