13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

13《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》联读教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月20日星期五下午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生深入理解文本的能力，提高文学鉴赏水平。

2.增强学生跨文化阅读的意识和能力，理解中外文学作品的异同。

3.培养学生批判性思维，学会从不同角度分析人物形象和情节发展。

4.提升学生的语言表达能力，通过讨论和写作，深化对文本的理解和感悟。学习者分析1.学生已经掌握了相关的文学基础知识，如小说的基本结构、人物塑造、情节发展等，这为他们理解《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》提供了基础。

2.高中一年级学生对文学作品的学习兴趣较高，他们具备一定的阅读能力和分析能力，能够通过文本分析来探讨人物性格和故事主题。学生的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生在阅读这两篇小说时可能遇到的困难包括对复杂人物关系的把握、对深层次主题的解读以及对中外文学差异的理解。此外，由于文本中涉及的历史背景和人物心理描写，学生可能需要更多的引导来深入理解。

4.在学习过程中，学生可能会对小说中的暴力、死亡等敏感话题感到不适，需要教师适当引导，帮助他们形成健康的价值观和审美观。同时，对于跨文化阅读，学生可能需要更多的时间来适应不同的文化背景和表达方式。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师概述作品背景和主题，再引导学生进行小组讨论，深入分析人物形象和情节。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演小说中的角色，体会人物心理，增进对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和视频资料，帮助学生直观感受文本中的场景和氛围。

4.通过设置问题引导思考，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“分析林冲的性格转变”、“探讨别里科夫的恐惧来源”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小说背景和人物特点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与小说相关的影视片段，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解小说中的主要人物形象、情节结构、主题思想等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析人物心理变化，角色扮演，体会人物情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“林冲的复仇是否合理？”等进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演，体验人物情感和故事情节。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小说的文学价值。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握文学分析的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据小说内容，布置写作练习，如“假如你是林冲，你会如何选择？”或“分析别里科夫的性格对故事发展的影响”。

提供拓展资源：推荐与小说相关的书籍、电影作品，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文学知识和分析技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著及相关研究资料：通过阅读原著，学生可以更全面地了解林冲的形象和故事背景，以及《水浒传》这部古典小说的艺术特色。

-《契诃夫短篇小说选》：提供契诃夫的其他短篇小说，如《变色龙》、《海鸥》等，帮助学生了解契诃夫的文学风格和人物塑造手法。

-中外文学比较研究：介绍中外文学在人物塑造、情节结构、主题思想等方面的异同，拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-阅读原著《水浒传》：鼓励学生阅读原著，深入了解林冲的生平事迹，以及他在梁山泊的经历，从而更深刻地理解小说中的情节和人物。

-分析契诃夫短篇小说：选择契诃夫的短篇小说进行阅读，如《变色龙》中的社会批判，帮助学生理解契诃夫对人性的深刻洞察。

-参考相关评论文章：寻找学者对《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》的评论文章，了解不同学者对作品的解读和评价。

-观看改编影视作品：推荐观看《水浒传》和《装在套子里的人》的影视改编作品，通过视觉和听觉的体验，加深对作品的理解。

-组织文学沙龙：定期组织文学沙龙，让学生分享自己的阅读心得，讨论作品中的文学技巧和人物形象。

-撰写读书笔记：要求学生撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟和思考，提高文学素养。

-探讨作品中的文化背景：引导学生探讨作品中的历史背景、社会环境和文化内涵，增强学生的文化意识。

-设计主题演讲：让学生选择作品中的一个人物或主题，进行主题演讲，锻炼学生的表达能力和思辨能力。

-创作文学作品：鼓励学生根据作品中的情节或人物，创作自己的文学作品，如短篇小说、诗歌等，提高学生的文学创作能力。板书设计①《林教头风雪山神庙》板书设计：

①林冲形象：忠义、勇猛、机智、刚烈

②故事情节：误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、火并王伦

③主题思想：反抗压迫、追求自由、忠诚与背叛

②《装在套子里的人》板书设计：

①别里科夫形象：保守、恐惧、封闭、矛盾

②故事情节：套子生活、恐惧变革、死亡与解脱

③主题思想：批判保守思想、呼唤自由精神、社会变革的必然性

③联读分析板书设计：

①人物形象对比：林冲的反抗与别里科夫的保守

②情节结构对比：悲剧与讽刺

③主题思想对比：自由与束缚、变革与守旧

④文学手法对比：现实主义与讽刺主义教学反思与改进教学反思是一种非常重要的教学活动，它可以帮助我们更好地理解教学过程，评估教学效果，并识别需要改进的地方。在刚刚结束的《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》联读教学中，我有以下几点反思和改进措施。

首先，我觉得课堂讨论的深度和广度还有待提高。虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生在讨论时往往停留在表面，对于人物心理和情节深意的挖掘不够深入。在未来的教学中，我计划在课前提供更详细的讨论指南，引导学生从不同角度思考问题，比如可以让学生分析人物的行为背后的动机，或者探讨小说中的象征意义。

其次，我发现部分学生在阅读原著和拓展资料时存在困难。有些学生可能对古典文学或契诃夫的作品不熟悉，这影响了他们对文本的理解。为了解决这个问题，我打算在课前提供一些背景资料和阅读指导，比如介绍《水浒传》的历史背景和人物关系图，或者对契诃夫的作品进行简要介绍，帮助学生更好地进入文本。

再者，我在课堂上的时间分配上可能有些失衡。有时候，我在讲解知识点时花费了过多的时间，导致课堂活动的时间不足。为了改善这一点，我会在课前对教学内容进行更细致的规划，确保有足够的时间留给学生参与讨论和实践活动。

此外，我也意识到在课堂互动中，我可能没有充分调动所有学生的学习积极性。有些学生比较内向，不太愿意在课堂上发言。为了改善这种情况，我计划在课堂上更多地采用小组合作的方式，让每个学生都有机会参与到讨论中来，同时鼓励学生提出自己的观点。

最后，我认为在作业设计上可以更加多样化。目前的作业主要是写作练习，对于不同学习风格的学生来说可能不够灵活。我打算在未来的教学中尝试设计一些不同的作业形式，比如口头报告、PPT展示、绘画创作等，以适应不同学生的学习需求。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同学习了《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》这两篇小说，通过阅读和分析，我们对小说的人物形象、情节结构、主题思想有了更深入的理解。

在《林教头风雪山神庙》中，我们了解了林冲这个人物从忠义到反抗的过程，他从一个被误解的忠臣变成了梁山好汉，他的形象展现了忠诚、勇猛、机智和刚烈等品质。同时，我们也分析了小说中的情节发展，如误入白虎堂、刺配沧州、风雪山神庙、火并王伦等，这些情节构成了一个完整的故事线索。

在《装在套子里的人》中，我们聚焦于别里科夫这个角色，他代表了保守、恐惧、封闭和矛盾的性格特点。小说通过讽刺的手法，揭示了社会变革中的保守势力，以及个体在面对变革时的恐惧和无奈。

当堂检测：

1.请简要描述林冲在《林教头风雪山神庙》中的主要性格特点。

2.《装在套子里的人》中的别里科夫代表了哪一类社会人物？

3.分析《林教头风雪山神庙》和《装在套子里的人》在主题思想上的异同。

4.请结合所学，谈谈你对“自由”这一主题的理解。

检测结束后，我会根据学生的回答进行点评和总结，对于回答准确、深入的学生给予表扬，对于回答不够准确或需要进一步引导的学生，我会进行个别辅导，确保他们能够掌握所学知识。同时，我也会根据学生的表现，调整未来的教学策略，以更好地促进他们的学习。典型例题讲解1.例题：

《林教头风雪山神庙》中，林冲的性格转变是如何体现的？

答案：林冲的性格转变主要体现在从忠义到反抗的转变。在小说开头，林冲是一个忠于朝廷、正直善良的武官，但在遭受不公待遇后，他逐渐变得机智、勇猛，最终选择了反抗，走上了梁山泊的道路。

2.例题：

《装在套子里的人》中，别里科夫的恐惧来源是什么？

答案：别里科夫的恐惧主要来源于他对变革的恐惧。他害怕任何形式的变化，因为他认为只有维持现状才能保证自己的安全和舒适。他的恐惧体现了他对自由的渴望和对保守思想的坚守。

3.例题：

分析《林教头风雪山神庙》中的“风雪山神庙”这一情节对故事发展的影响。

答案：风雪山神庙这一情节是故事的高潮部分，它标志着林冲从忠义到反抗的转变。在风雪山神庙中，林冲经历了生死考验，他的性格得到了升华，最终决定加入梁山泊，与官府对抗。

4.例题：

《装在套子里的人》中，契诃夫通过哪些手法揭示了别里科夫的性格特点？

答案：契诃夫通过对比、讽刺和细节描写等手法揭示了别里科夫的性格特点。通过与其他人物的对比，别里科