《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》联读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》联读教学设计

2.教学年级和班级：高中一年级1班

3.授课时间：2023年10月26日星期三第2节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生对中国古代文学作品的鉴赏能力，提升对戏剧冲突、人物性格的深入理解。

2.增强学生的文化自信，感受戏剧艺术之美，体会不同时代背景下人物命运的普遍性。

3.提高学生的语言表达和审美鉴赏能力，通过分析经典剧本，培养学生的批判性思维和创造性表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①通过对《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》的联读，引导学生把握三部作品的主要人物形象和情节结构，理解作品所反映的社会现实和人文精神。

②引导学生分析剧本中的对话和动作描写，探究人物内心世界和性格特点，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

③通过对比三部作品中的戏剧冲突和人物命运，使学生理解不同文化背景下的戏剧艺术特征，提升跨文化理解和交流能力。

2.教学难点

①理解古代文学作品中的人物形象塑造和戏剧冲突的复杂性，帮助学生克服对古典文学作品的阅读障碍。

②分析作品中的人物关系和矛盾冲突，引导学生从历史和文化的角度审视作品，提升学生的历史意识和文化素养。

③通过对戏剧文本的分析，引导学生掌握文学批评的基本方法，培养学生的创造性思维和独立思考能力。

④在课堂讨论中，引导学生就作品的价值观、伦理道德等问题进行深入探讨，促进学生形成自己的观点和判断。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》的教材文本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如人物画像、场景描绘，以及相关的视频资料，以帮助学生更好地理解作品背景和人物形象。

3.教学工具：准备投影仪和电脑，以便展示多媒体资源，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，并确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。五、教学过程1.导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》的联读。这三部作品都是中国现代戏剧的杰作，它们分别代表了不同的文学风格和艺术成就。我们先来回顾一下这三部作品的基本情况，然后进入今天的课堂学习。

2.阅读与感知

（教师）请同学们打开教材，首先阅读《窦娥冤（节选）》和《哈姆莱特（节选）》的选段，注意体会人物的语言、动作和心理活动，以及作品中的戏剧冲突。

（学生）阅读完毕，我注意到《窦娥冤（节选）》中窦娥的刚烈性格和悲剧命运，以及《哈姆莱特（节选）》中哈姆莱特的忧郁和复仇心理。

3.人物形象分析

（教师）接下来，我们分析一下这两部作品中的人物形象。首先讨论窦娥，她是一个怎样的女性？她的性格特点有哪些？

（学生）窦娥是一个坚强、正直、刚烈的女性，她不畏强权，敢于抗争，最后以死明志。

（教师）很好，那么哈姆莱特呢？他的性格特点是什么？

（学生）哈姆莱特是一个忧郁、多疑、矛盾的人物，他在复仇的道路上犹豫不决，内心充满了痛苦。

4.情节结构探讨

（教师）现在我们来探讨一下这两部作品的情节结构。《窦娥冤（节选）》的情节发展有哪些特点？

（学生）情节紧凑，冲突激烈，展现了窦娥不屈不挠的斗争精神。

（教师）那么《哈姆莱特（节选）》的情节结构呢？

（学生）情节复杂，悬念迭起，哈姆莱特的复仇之路充满了曲折和挑战。

5.对比分析

（教师）接下来，我们将《窦娥冤（节选）》和《哈姆莱特（节选）》进行对比分析。两位主人公在性格、命运和复仇方式上有哪些异同？

（学生）两位主人公都是悲剧人物，但窦娥更加坚强和勇敢，哈姆莱特则更加忧郁和矛盾。在复仇方式上，窦娥以死明志，哈姆莱特则选择了复仇。

6.教学拓展

（教师）除了这两部作品，同学们还知道哪些中国现代戏剧作品？它们有什么特点？

（学生）我知道《雷雨》，它是曹禺的作品，以家庭矛盾为背景，展现了人性的复杂。

（教师）很好，那么我们接下来就来学习《雷雨（节选）》。

7.阅读与感知

（教师）请同学们阅读《雷雨（节选）》，注意体会作品中的家庭关系和人物心理。

（学生）阅读完毕，我注意到《雷雨》中周朴园和鲁侍萍之间的复杂情感，以及周萍和四凤之间的悲剧。

8.人物关系分析

（教师）现在我们来分析一下《雷雨》中的人物关系。周朴园和鲁侍萍的关系是怎样的？

（学生）他们曾经是恋人，但因为家庭和社会的原因，最终分离。

（教师）那么周萍和四凤呢？

（学生）他们是表兄妹，却因为爱情而陷入困境。

9.情节与主题探讨

（教师）接下来，我们探讨一下《雷雨》的情节和主题。作品通过家庭矛盾反映了哪些社会问题？

（学生）作品反映了封建礼教对人性的束缚，以及人性的复杂和悲剧。

10.总结与反思

（教师）今天我们学习了《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》的联读，通过对比分析，我们了解了不同作品的人物形象、情节结构和主题思想。同学们，课后请结合自己的阅读体验，思考一下这三部作品对我们有什么启示？

（学生）这三部作品让我深刻体会到了人性的复杂和悲剧，也让我更加珍惜当下的生活。

11.课堂小结

（教师）今天我们学习了《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》的联读，通过分析人物形象、情节结构和主题思想，我们了解了不同作品的艺术特色和社会意义。希望大家能够将这些知识运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

12.布置作业

（教师）课后请同学们完成以下作业：

1.撰写一篇关于《窦娥冤（节选）》的人物分析文章；

2.分析《哈姆莱特（节选）》的情节结构；

3.结合《雷雨（节选）》的社会背景，讨论作品的主题思想。

13.课堂总结

（教师）同学们，今天的课程到此结束。希望大家能够通过这次学习，对古代文学作品有更深入的了解，提升自己的文学鉴赏能力。我们下节课再见！六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

学生通过学习《窦娥冤（节选）》《哈姆莱特（节选）》《雷雨（节选）》的联读，掌握了以下知识点：

-理解了三部作品的基本情节和人物形象；

-掌握了剧本中的对话和动作描写，能够分析人物内心世界和性格特点；

-了解了不同时代背景下人物命运的普遍性，增强了文化自信；

-学会了从历史和文化的角度审视作品，提升了历史意识和文化素养。

2.能力提升

-阅读理解能力：学生在阅读过程中，能够准确把握作品的主题思想和情感表达，提高了阅读理解能力；

-分析评价能力：学生能够对作品的人物形象、情节结构和主题思想进行深入分析，提升了分析评价能力；

-创造性表达能力：学生在课堂讨论和作业中，能够运用所学知识，以自己的语言和观点进行表达，提高了创造性表达能力；

-批判性思维能力：学生在分析作品时，能够提出自己的观点，并对不同观点进行辩证思考，提升了批判性思维能力。

3.情感态度价值观

-通过学习，学生能够体会到戏剧艺术之美，增强了审美情趣；

-学生在了解作品背景和人物命运的过程中，培养了同情心和责任感；

-学生认识到人性的复杂和悲剧，学会了珍惜当下的生活，形成了积极向上的价值观。

4.综合运用能力

-学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在生活中遇到困境时，能够借鉴作品中人物的坚强和勇敢；

-学生在与人交往中，能够运用作品中的人物形象和情节，提高沟通能力和人际交往能力；

-学生在创作自己的文学作品时，能够借鉴作品中的人物塑造、情节结构和主题思想，提高文学创作水平。

5.团队合作能力

-在课堂讨论和小组活动中，学生能够与同学积极互动，共同探讨问题，提升了团队合作能力；

-学生在完成作业和项目时，能够合理分工，相互协作，共同完成任务。七、教学反思与总结哎呀，这节课下来，感觉还是有不少收获的。首先，我想说说教学方法上的得失。

这节课我们采用了联读的方式，让学生同时接触三部作品，这种做法我觉得还是挺有效的。学生们对窦娥的刚烈、哈姆莱特的忧郁和雷雨中的家庭纠葛都有了更深的理解。不过，我也发现了一些问题。比如说，在讨论人物形象的时候，有些学生还是不太能把握住人物的性格特点和内心世界。这说明我在引导学生分析人物时，可能需要更加细致和深入一些。

再说说策略上的东西。我用了小组讨论的方式，让同学们在互动中学习。这本来是个好主意，但是课后我反思了一下，可能分组的时候没有做到均衡，导致有些小组讨论热烈，有些小组则显得比较沉闷。下次我得多花点心思在分组上，尽量让每个小组都能活跃起来。

管理方面，我觉得我还做得不错。整个课堂氛围比较轻松，学生们参与度也高。但是，我也注意到有些学生可能因为对某些作品不熟悉，所以在讨论时显得有些拘谨。我应该在课前多做一些准备工作，确保每个学生都能跟上教学的节奏。

当然，这节课也有不足之处。比如，有些学生对于戏剧冲突的分析还不够深入，对于人物心理的挖掘还不够透彻。这些问题需要我在今后的教学中加以改进。

为了提高教学效果，我打算采取以下措施：

-在课前，我会对教材内容进行更深入的研究，准备更加丰富的教学材料，比如人物关系图、时间轴等，帮助学生更好地理解作品。

-在课堂上，我会更加注重引导学生进行批判性思考，鼓励他们提出自己的观点，并学会辩证地看待问题。

-在小组讨论中，我会尝试不同的分组策略，确保每个学生都有参与的机会，并且能够积极地参与到讨论中去。

-我会加强对学生的个别辅导，对于那些在理解上存在困难的学生，我会给予更多的关注和帮助。八、板书设计1.《窦娥冤（节选）》

①窦娥：刚烈、正直、不屈不挠

②情节：冤屈、抗争、以死明志

③主题：封建社会的黑暗与正义的呼唤

2.《哈姆莱特（节选）》

①哈姆莱特：忧郁、矛盾、复仇

②情节：复仇之路、悲剧命运

③主题：人性的复杂性、道德的困境

3.《雷雨（节选）》

①人物关系：周朴园、鲁侍萍、周萍、四凤

②情节：家庭矛盾、悲剧发生

③主题：封建礼教的束缚、人性的悲剧典型例题讲解1.例题：

《窦娥冤（节选）》中，窦娥在被冤枉之后，有哪些表现体现了她的刚烈和正直？

答案：窦娥在被冤枉后，她宁死不屈，不向恶势力低头。她发出了“宁为玉碎，不为瓦全”的誓言，表现出她的刚烈和正直。在刑场上，她面对刽子手的威胁，依然坚定地说：“我就是死了，也决不向你们这些恶人低头！”这些表现充分体现了窦娥的坚强和正义感。

2.例题：

在《哈姆莱特（节选）》中，哈姆莱特在戏中扮演的演员身上看到了自己的影子，这反映了哈姆莱特怎样的心理状态？

答案：哈姆莱特在戏中扮演的演员身上看到了自己的影子，这反映了哈姆莱特内心的矛盾和忧郁。他在思考生命的意义和死亡的本质，同时也在寻找复仇的方法。这种心理状态体现了哈姆莱特的深刻思考和内心的痛苦。

3.例题：

《雷雨（节选）》中，周朴园和鲁侍萍之间的复杂情感是如何通过对话表现出来的？

答案：周朴园和鲁侍萍之间的复杂情感主要通过他们的对话表现出来。周朴园试图掩饰自己的愧疚，而鲁侍萍则表现出对过去的回忆和对现实的无奈。例如，当周朴园试图安慰鲁侍萍时，鲁侍萍的回答中透露出她对过去爱情的怀念和对现实的失望。

4.例题：

在《窦娥冤（节选）》中，窦娥的“窦娥冤”一词有何深意？

答案：窦娥的“窦娥冤”一词既是对自己遭遇的不平之鸣，也是对封建社会黑暗的控诉。它反映了窦娥对正义的追求和对冤屈的坚持，同时也表达了人民对不公和冤屈的愤慨。

5.例题：

《哈姆莱特（节选）》中，哈姆莱特在“是生存，还是毁灭”的独白中，表达了怎样的思想冲突？

答案：哈姆莱特在“是生存，还是毁灭”的独白中，表达了他对生存和毁灭的深刻思考。他一方面感到生活的痛苦和绝望，另一方面又害怕死亡的未知。这种思想冲突体现了哈姆莱特内心的矛盾和挣扎，也是他最终选择复仇的重要原因之一。课堂1.课堂评价

在课堂教学中，我通过以下几种方式对学生的学习情况进行评价：

（1）提问：在课堂讨论和提问环节，我通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在分析《窦娥冤》中窦娥的形象时，我会问：“窦娥的刚烈性格是如何体现在剧本中的？请举例说明。”通过学生的回答，我可以了解他们对人物性格的理解和掌握情况。

（2）观察：在课堂活动中，我会注意观察学生的参与度和互动情况。例如，在小组讨论时，我会观察每个学生是否积极参与，是否能够提出自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

（3）测试：为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行小测验。例如，在讲解完《哈姆莱特》的情节后，我会出一份简短的测试题，测试学生对情节和人物的理解。

2.教学反馈

在教学过程中，我注重及时给予学生反馈，帮助他们改进学习方法，提高学习效果。

（1）针对提问的回答，我会给予积极的评价和鼓励，同时指出学生的不足之处，并给出改进建议。例如，当学生正确回答了一个问题后，我会说：“你的回答非常准确，继续努力！不过，你能否再详细解释一下你的思路呢？”

（2）在观察学生的参与情况时，我会对积极参与的学生给予表扬，对不够活跃的学生进行鼓励。例如，对于在小组讨论中积极发言的学生，我会说：“你今天的表现非常棒，希望你能继续保持这种热情。”

（3）对于学生的作业，我会认真批改