Unit 4 Natural Disasters Reading for Writing (2) 教学设计 -2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

Unit4NaturalDisastersReadingforWriting(2)教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课内容选自人教版高中英语必修第一册Unit4NaturalDisastersReadingforWriting(2)。主要包括阅读理解练习，要求学生根据文章内容回答问题，并完成相应的写作任务。具体内容包括：1.阅读文章，理解文章大意；2.分析文章结构，学习写作技巧；3.完成阅读理解练习；4.根据所学知识，撰写一篇关于自然灾害的短文。二、核心素养目标1.提升学生的阅读理解能力，培养学生在真实语境中获取和处理信息的能力。

2.培养学生的批判性思维，通过分析文章结构，引导学生深入理解自然灾害的复杂性和影响。

3.增强学生的跨文化意识，通过学习不同文化背景下的自然灾害应对策略，拓宽国际视野。

4.锻炼学生的写作能力，通过仿写和创作，提升学生运用英语进行书面表达的能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-核心内容：文章结构的分析与应用

-详细内容：重点在于引导学生识别和理解文章中的主题句、支持句和结论句，以及段落之间的逻辑关系。例如，通过分析文章的开头段和结尾段，学生能够学会如何提炼文章的中心思想。同时，教师应强调如何通过段落间的过渡词和短语来理解文章的连贯性。

2.教学难点

-难点内容：自然灾害的描述与个人观点的结合

-详细内容：难点在于如何将学生的个人观点与文章中关于自然灾害的描述相结合，完成一篇有逻辑性和个人见解的短文。例如，学生可能难以将个人经历或感受与文章中的事实信息融合。教师可以通过以下方法帮助学生突破这一难点：首先，提供写作框架，指导学生如何组织文章结构；其次，通过小组讨论，鼓励学生分享个人经历，并将其作为写作素材；最后，通过范文分析和修改，让学生学会如何将个人观点自然地融入文章中。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师概述文章结构和写作技巧，然后引导学生分组讨论，分析文章段落，提升学生的批判性思维能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟自然灾害发生时的情景，增强学生对灾害影响的直观感受。

3.利用多媒体展示自然灾害的图片和视频，激发学生的学习兴趣，同时提供更丰富的视觉信息辅助教学。

4.通过在线写作平台，让学生在线提交写作初稿，教师实时提供反馈，促进学生写作技能的提升。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，如PPT展示自然灾害的类型和影响，明确预习目标是识别文章结构，准备讨论问题。

设计预习问题：围绕“如何描述自然灾害及其影响”，设计问题如“自然灾害有哪些类型？它们对人类和环境有哪些影响？”

监控预习进度：通过在线平台监控学生提交的预习成果，确保学生完成预习任务。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读自然灾害相关资料，了解基础知识。

思考预习问题：学生思考并记录对自然灾害描述的理解和疑问。

提交预习成果：学生提交预习笔记或思维导图，展示预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示自然灾害的新闻视频，引出本节课的主题。

讲解知识点：讲解文章结构，如引言、主体段落和结论，并举例说明。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析文章中的段落和过渡词。

解答疑问：针对学生的疑问，如“如何将个人观点融入文章？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考文章结构和写作技巧。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享对文章结构的理解。

提问与讨论：学生提问并讨论，如“如何描述自然灾害的严重性？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师讲解文章结构，帮助学生理解核心概念。

实践活动法：小组讨论和角色扮演，让学生在实践中应用知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于自然灾害的短文，结合个人观点。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，供学生进一步了解自然灾害。

反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进写作。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成写作作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，增加知识储备。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我评价和自我改进的能力。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-自然灾害类型与影响：介绍不同类型的自然灾害，如地震、洪水、台风、火山爆发等，以及它们对人类和环境的具体影响。

-应急响应与救援措施：探讨不同自然灾害的应急响应机制，包括预警系统、救援队伍的培训、物资储备等。

-国际灾害管理组织：介绍联合国救灾署（UNDRR）、国际红十字会（ICRC）等国际组织在灾害管理中的作用和贡献。

-历史灾害案例：分析历史上著名的自然灾害案例，如2004年印度洋海啸、2011年日本地震和海啸等，探讨其成因和影响。

-地震预测与预防：介绍地震预测的科学原理和预防措施，包括建筑抗震设计、地震预警系统等。

-灾害教育与培训：探讨灾害教育的重要性，以及如何在学校和社会中开展灾害培训。

2.拓展建议：

-阅读材料：

-推荐阅读《自然灾害：科学、社会与政策》一书，了解自然灾害的科学原理和社会影响。

-阅读国际灾害管理组织的报告，如《全球灾害风险减少：2019年报告》，了解最新的灾害管理动态。

-查阅历史灾害案例的详细报道，如《2004年印度洋海啸：灾难与救援》，深入理解自然灾害的严重性。

-视频资源：

-观看灾难电影，如《2012》和《后天》，通过艺术化的方式了解自然灾害的情景。

-观看纪录片，如《地球脉动》中的“火山”和“海啸”部分，从自然的角度了解自然灾害。

-观看灾害预防与救援的实况记录，如《中国地震应急行动》等，了解实际的救援工作。

-实践活动：

-组织学生参观灾害博物馆，如中国地震博物馆，直观感受自然灾害的破坏力。

-开展模拟灾害救援活动，让学生扮演不同角色，体验救援过程。

-邀请灾害管理专家或救援队员来校讲座，分享他们的经验和见解。

-写作与表达：

-鼓励学生撰写关于自然灾害的短文，表达自己的观点和感受。

-组织学生进行灾害预防宣传，如制作海报、宣传册等，提高公众的灾害意识。

-鼓励学生参与社区灾害预防项目，如参与社区地震应急演练，将所学知识应用于实践。七、课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是针对本节课的教学评价方法：

1.课堂评价

（1）提问评价

提问是了解学生学习情况的有效方式。在课堂上，教师可以通过以下方式进行提问评价：

-知识点回顾：通过提问学生关于自然灾害的基本知识，如“什么是地震？”，“洪水有哪些类型？”等，检查学生对基础知识的掌握情况。

-分析与思考：提出一些具有挑战性的问题，如“如何减少自然灾害对人类的影响？”，“你认为政府在灾害预防中扮演什么角色？”等，考察学生的分析能力和批判性思维。

-应用与创意：鼓励学生将所学知识应用于实际情境，如“如果发生地震，你应该怎么做？”或“设计一个社区灾害应急预案”，以评估学生的实际应用能力和创新思维。

（2）观察评价

教师可以通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习情况，包括：

-注意力集中度：观察学生在课堂上的专注程度，判断他们是否对教学内容感兴趣。

-参与度：关注学生在课堂讨论和活动中的参与情况，了解他们是否积极互动。

-合作能力：在小组活动中，观察学生之间的沟通和协作，评估他们的团队协作能力。

（3）测试评价

在课堂上，教师可以通过以下方式进行测试评价：

-小测验：设计简短的小测验，如填空、选择题等，以评估学生对关键知识的掌握情况。

-课堂作业：布置一些与教学内容相关的课堂作业，如文章摘要、段落划分等，检验学生的理解能力。

2.作业评价

（1）作业批改

教师对学生的作业进行认真批改，关注以下几个方面：

-内容准确性：检查学生是否正确理解了文章结构，以及是否能够准确描述自然灾害。

-语言表达：评估学生的写作语言是否流畅，语法是否正确，词汇是否丰富。

-个人观点：关注学生是否能够将个人观点融入文章，并进行分析和讨论。

（2）反馈与鼓励

教师及时反馈学生的作业情况，包括以下内容：

-总结性评价：对学生整体作业进行评价，指出优点和不足。

-个性化建议：针对每个学生的具体情况，提出改进建议。

-鼓励与支持：对学生的努力和进步给予肯定，鼓励他们继续努力。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体融合教学：在本节课中，我尝试了将多媒体资源与课堂教学相结合，通过图片、视频和音频等多媒体元素，让学生更直观地感受到自然灾害的严重性。这种教学方式受到了学生的欢迎，我认为这是我们的一个教学特色。

2.互动式学习体验：我设计了小组讨论和角色扮演等活动，让学生在互动中学习，这种体验式的学习方式能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：我发现学生的英语水平存在较大差异，这在课堂讨论和小组活动中表现得尤为明显。有的学生积极参与，而有的学生则显得较为沉默。

2.写作指导不够深入：在写作环节，我发现学生对于如何将个人观点融入文章的技巧掌握不够，这可能是由于我在写作指导上的不足。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业批改和学生表现来评价，缺乏多元化的评价手段，这不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.优化教学策略，针对学生基础差异，设计分层教学。对于基础较弱的学生，可以提供额外的辅导和练习；对于基础较好的学生，可以增加难度，提供更具挑战性的任务。

2.加强写作技巧指导，通过范例分析、小组讨论和个人练习等多种方式，帮助学生掌握将个人观点融入文章的技巧。

3.多元化评价方式，引入学生自评、互评和同伴反馈等评价机制，以及课堂观察和口语测试等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.结合学生兴趣，引入更多与自然灾害相关的课外阅读材料，如相关的英文新闻、报告和文章，拓宽学生的知识面。

5.定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步和问题，形成家校共育的良好氛围。通过这些改进措施，我相信能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。典型例题讲解在Unit4NaturalDisastersReadingforWriting(2)的教学中，我们学习了如何通过阅读理解来提高写作能力。以下是一些典型例题的讲解，以及相关题型的补充和说明。

例题1：

文章中提到，地震是一种常见的自然灾害。以下哪个选项不是地震的常见特点？

A.地震通常伴随着强烈的震动。

B.地震发生在地球表面。

C.地震是由板块运动引起的。

D.地震可以导致海啸。

答案：B

解析：地震是地壳板块运动引起的，因此它并不发生在地球表面，而是地壳内部的震动。选项B描述错误，故为正确答案。

例题2：

阅读以下段落，回答问题。

"The2011TōhokuearthquakeandtsunamiinJapanwasoneofthemostdevastatingnaturaldisastersinhistory.Theearthquakehadamagnitudeof9.0,makingitoneofthestrongesteverrecorded.ThesubsequenttsunamikilledthousandsofpeopleandcausedwidespreaddestructionalongthenortheasterncoastofJapan."

根据上述段落，回答以下问题：

Whatwasthemagnitudeofthe2011Tōhokuearthquake?

A.7.0

B.8.5

C.9.0

D.9.5

答案：C

解析：段落中明确提到地震的震级为9.0，因此选项C是正确答案。

例题3：

A.建立地震预警系统。

B.在建筑中采用抗震设计。

C.在洪水季节禁止游泳。

D.对居民进行灾害教育。

答案：C

解析：禁止游泳并不是一种灾害预防措施，而是一种安全提醒。灾害预防措施应包括建立预警系统、采用抗震设计和灾害教育等，因此选项C是正确答案。

例题4：

阅读以下段落，回答问题。

"TheRedCrossplaysacrucialroleindisasterresponseandrecovery.T