教育科研的选题与申报

大家好！教育科研的选题与申报典型事例引出的思考一个成功的德育课题《学生开展假期行为规范达标活动的实践研究》一个值得回味的案例萧山九中校本课程的开发与实践研究结论：选题是否恰当对课题的研究起决定作用一、教育科研课题的选择（一）选题的领域1、课题的来源（1）从教育教学实践中选题（2）从各类课题指南中选题（3）从文献资料中选题（1）从教育教学的实践中选择课题

①在成功经验中寻找生长点；②在现实问题中寻找突破点；③在学校（个人）固有特点中寻找切入点；④在已有课题、成果中寻找聚焦点。2、选题的内容

①从学改入手；②现代信息技术的应用；③立足课堂教学的改革；④重视新一轮课程改革下的课题研究。课程体系1、九年义务教育课程体系小学：以综合课程为主初中：分科课程与综合课程相结合2、高中：以分科课程为主建立基于学习领域的、多样化和选择性的课程体系。实施学分制和学生选课指导制度。

年级课程门类123456789品德与生活品德与社会思想品德历史与社会（历史、地理）科学科学(生物、物理、化学)外语外语综合实践活动体育体育与健康语文数学艺术（音乐、美术）地方与学校课程学习领域科目语言与文学语文、外语数学数学人文与社会政治、历史地理科学物理、化学、生物技术信息技术、通用技术艺术综合艺术或音乐、美术体育与健康体育与健康综合实践活动研究性学习、社区服务与社会实践科目结构示意图一:D选修系列C选修系列B选修系列必修模块A(A1、A2…)选修模块…选修模块D2选修模块C2选修模块D1选修模块C1选修模块B

新课程是课程改革历史进程中的一个阶段，每一次课改都有一种承前启后的作用。新课程根据社会发展、知识发展与学生发展对课程提出新要求的综合思考，试图在已有课改成就的基础上有所创新。

从两级管理走向三级管理，使得真正发生教育的地方－－学校，有一定的课程权利，并承担相应的职责。

根据综合性、均衡性与选择性的原则，正确处理好学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课与选修课的关系。

以“课程标准”代替“教学大纲”，进一步推动教材多样化策略，使得真正实现“一标多本“成为可能。

完善教材的审定制度，尝试建立教材的选用制度。

新课程关注的焦点

新课程超越了教材改编作为课程改革标志的局限性，超越了单纯以时间作为划分依据的阶段性，它把课程改革作为一种持续不断的系统工程，注重时间上的全程性与空间上的无限性，并通过这种新课程，营造一种合作、对话与探究的课程文化。

所谓合作文化，就是强调课程的开放性。

所谓对话文化，就是强调课程的民主性。

所谓探究文化，就是强调课程的科学性。新课程关注的焦点传统课程环境与新课程环境的区别课程改革对教师提出更新更高的要求表现方向教师与学生的位置学生发展的关注范围学生的学习方式学生的学习状态学生的学习反应学习活动的内容教学的背景教学媒体信息传递传统的课程环境教师中心单方向发展独立学习接受学习被动反应基于事实知识的学习孤立的人工背景单一媒体单向传递新的课程环境学生中心多方面发展合作学习探究式学习有计划的行动批评思维和基于选择、决策仿真的、现实生活中的背景多媒体（双向）多项交换在新课程的背景下，我们该研究哪些课题？1、新课程标准、新教材的验证性实验研究2、促进学生发展和教师成长的评价体系研究3、校本课程开发与管理机制构建的研究4、教学方式、学习方式的转变研究5、综合实践活动（研究性学习、信息技术教育、社会实践、劳动与技术教育）的开发研究6、家庭教育在新课程开发与实施中的新角色的研究7、信息技术与学科课程整合的研究8、新课程与推进过程中教师培训问题研究9、构建新课程体系下教学管理制度的研究10、网络背景下教育教学机制的研究新课程与推进过程中教师培训问题研究1、如何培养教师的课程价值取向2、如何转变教师角色与职能3、如何正确看待教材的变化4、如何看待学生的变化5、如何加强学习和合作（二）教育科研课题选择的技巧1、选题的原则（1）需要性原则（2）创新性原则（3）可行性原则2、选题的四个策略（1）从自身出发；（2）小切口，大背景；（3）引导学校选择龙头课题；（4）注意利用资料。二、教育科研课题的申报（一）课题申报的基本程序1、选择承担课题的级别2、填写《课题申报书》（二）课题申报的注意事项1、课题的申报要重视方案设计2、注意课题立项评审的条件课题必须有价值课题必须有新意课题承担者必须有一定的主观条件完成课题必须具备一定的客观条件方案的一般格式一、问题的提出1.现状；2.趋势；3.目的二、研究设计1.界定（范围，概念）；2.目标（假设）；3.原则；4、研究原理；5、成果方式三、具体措施四、方法与步骤1.方法；2.时间阶段五、可行性论证1.主观；2.客观六、参考文献课题方案编制中存在的问题（1）题目过于宽泛（2）缺少有效的理论支撑（3）操作措施缺乏操作性（4）结果变量的设计缺乏思路方案设计举例课堂小组讨论教学模式的构建与实施研究方案

一、问题的提出

1、弊端：

△教师无法听取每一个学生在课堂上的反馈，影响学生参与

△信息传递单向，导致两极分化

△课堂交流只在教师与班集体之间，同伴的影响缺乏

2、目的：改革课堂组织形式，提高课堂教学效率二、研究的设计1、概念的界定：

所谓课堂小组教学模式是指课堂教学中以小组活动为基本单位，在教师的指导下学生共同完成学习任务的一种教学模式。2、研究综述（1）对已有研究成果的论述与评价

（2）我们研究的主要贡献3、研究原则（1）启发性（2）参与性（3）合作性

……三、操作措施（一）小组教学的基本程序与内容程序：

个人自学—小组学习—组际交流

内容：

1、个人自学学生活动教师主导2、小组学习学生活动教师主导3、组际交流学生活动教师主导（二）提高小组学习质量的途径