窦桂梅《阿长与山海经》课堂实录

窦桂梅《阿长与山海经》课堂实录—、谈话导入师：课前做个小游戏，有这样一个伟大的作家，他特别喜爱在自己的作品里设计插图，不签名画插画，还喜欢给别人的签名做设计，他的书法也特别的厉害，他的名字在落款上我们已经知道了，他叫一一生：鲁迅师：对于鲁迅你知道了什么？生介绍鲁迅生平师：你搜集到了很多资料，但是有两处需要修正一下，第一处——生：声音可以更响亮一些师：第二处——生：读得要准确，奠基人师：是的，错了没有关系，我们一起注意，读——一起读师：生于，死于可以改成去世于，死于有点奇怪。二、初读，梳理文脉师：一起走进鲁迅在45岁时的一篇回忆性散文，看看我们和鲁迅相遇会发生什么？名字叫生：阿长与《山海经》师：里面有个人名生：阿长师：她有哪些名字？生：第一个名字叫长妈妈，第二个叫阿长，第三个叫阿妈，第四个叫什么姑娘，第五个称呼是女工，第六个称呼叫保姆师：谢谢他，你瞧瞧，在预学当中你会发现我们的鲁迅先生知道阿长连自己真实的名字都没有，所以就有了那么多大家对她的称呼，可是鲁迅偏偏选了一个一一可长。再看老师，当我把这个词语加上书名号之后，你会知道鲁迅回忆的这是一本怎样的书？（给山海经加书名号）生：是一本阿长给他的书师：还有补充吗？这究竟是一本怎样的书？生1：这是一本很好看的书生2读资料：山海经由战国至西汉的不同作者集体完成，以山为经，以海为纬，记录上古的地理、历史、天文等等，还保存了不少上古时代的神话故事，如《夸父追日》、《精卫填海》等等。师：据，真有意思，这么一个普通得不能再普通连名字都没有的阿长，他们家的保姆，竟然和这本这么神奇的书连在了一起，构成了鲁迅在这篇文章中的回忆•把课本打开，除了回忆这两个内容，鲁迅还回忆了有关阿长和他发生的故事，现在小组内把预学单打开，看看你在预学的时候你提取了哪些关键事件，鲁迅对这些事件又是怎样的态度？结合课文，你们互相分享、对照一下，一会儿我们进行交流，我知道，我们高年级的同学，遇到难懂的字词句，我相信你们都会通过自学通过小组学习解决掉，如果真的还有问题，我们可以拿到班上来帮你解决，好不好？现在开始！PPT出示：读到了什么一写了阿长什么（请一组同学到黑板前板贴、板书）师：其他小组我们一起来看看，鲁迅还回忆了有关阿长的这些事件生：有谋害寅鼠，还有切切察察师：我要是你的话，后面还有那么多事，我就把还有的还去掉生：有谋害寅鼠，有切切察察，摆成大字，爱讲道理，逼吃福橘，还有买《山海经》这几件事。对不对？（向生问）生：鲁迅对这些的态度是师：对我们班同学我特别建议，要把声音表现出来，说出来，台下老师要听见.生：鲁迅对于这些的态度是憎恶（e）师：发音正确吗？不对，我以为你们都会了生：憎（第四声）恶师：不准确，憎（第一声）恶，一起读，你领着大家读（指台上的学生）生：憎恶，讨厌，无法可想，不耐烦，元旦辟头的磨难，还有敬意师：问生：有不同意见吗？师：这是谁写的？关于阿长切切察察这件事情鲁迅的态度？要尊重鲁迅，鲁迅用哪个词语形容的？生：不带佩服他生：鲁迅对于切切察察这件事他是不太佩服她的师：继续生：摆成大字是无法可想，爱讲道理是不耐烦，遍吃福橘是元旦辟头的磨难师：这有点儿罗嗦，其实对这个态度就是，一起说——生：磨难生：买《山海经》是敬意生：同学们这回对不对？（教师示意下追问）师：好不容易，给她们热烈的掌声就这样我们发现鲁迅写的蛮清楚的，讲了这些事，而且直截了当地把态度讲了出来，同学们看，我们这样把这些事和态度组合起来就是这篇课文的？生：主要内容三、精读课文师：我们小学，尤其是高年级课文，学习的时候不就是这样吗？镀铜、读顺、然后我们把意思理解，概括段意，提取关键信息进行梳理和统整，概括完主要内容，这样这堂课的内容就生：这堂课主要内容就是上这些师：对的，就上这些，咱们今天就梳理完了，按理咱们就应该——生：下课了（笑）师：他说的一点都没错，真的就下课了我佔算了一下到现在不到十分钟。生：同学们你们有什么建议昵？继续学习这节课生1：应该从阿长的语言中体会阿长对作者是怎样的态度师：你的意思是体会他对作者是怎样的态度是吗？因为这里只有鲁迅对阿长的态度，我在帮你主持呢。生：你的建议非常不错师：他的建议可以.从文章中会看阿长对鲁迅的表现.继续主持生：还有其他建议吗？生2：应该从每件事中细细体会鲁迅和阿长之间的感情。师：你看见没有，他是从这个角度，你是从鲁迅和阿长两者的角度，抓住一些事件来继续研究。掌声送给她。生：还有什么问题可以继续交流吗？生3：先看看文章开始鲁迅开始对阿长的态度，再看看文章结束鲁迅对阿长的态度

师：也就是说开始的态度是一恶，最后的态度是——敬意，所以你要研究一一生3：为什么他会有这么大的变化师：发现没有，这位同学就把这篇课文从头到尾连起来，她想来比较比较，她的大脑开始进入了思考，所以我觉得这堂课还可以有一个建议，还要——生：还要有更多的思考师：换句话说，还要有问题，也就应了古人说的“学贵有疑”。要品读，要比较，还要在思考中品读比较，生成你新的问题，才是我们不仅知道了这篇文章写了什么，还要知道这篇文章是怎么写的，为什么要这么写.师：亲爱的同学们，为了更好地帮助你们解决这些建议，我们来做个小游戏，这是鲁迅写的文章的顺序，我把它变成一个坐标轴，按鲁迅对这些事件的态度我们来分分类。（请生按正、负分类，板贴）（留学生主持）生1：为什么正的只有买《山海经》，负的有那么多件？师：这是他的一个问题生：你们还有什么问题？生2：为什么山海经写得多，别的写的少？生：还有谁有问题？生3：鲁迅写这篇文章到底是写阿长的好还是阿长的坏？生：还有什么问题吗？（没人作答）窦老师该怎么办？师：其实我也不知道怎么办，但我知道，有了问题，顺着这个问题，我们就会有很多问題要去追问，其实就像你刚才主持的一样，这篇文章和我们以前学的文章一样吗？生：不一样师：说说以前我们写人的文章怎么样？生：以前一般都是只写人的好事，不写人的坏事的师：结果呢？生：结果这里却是写了很多关于阿长的坏事，好事只写了一件师：所以我们要像刚才那样追问我们的鲁迅到底是喜欢阿长呢——生：还是不喜欢阿长师：所以你就研究研究这些事背后的意思，这究竟是生：为什么？师：其实很多时候就这么顺着去追问的话，你们的建议就聚焦了，那好，我们就一起回过头看，鲁迅究竟是怎么写的，他为什么要这么写呢？学,生:师:生:师:回到课文的事件当中，这些事件，其实鲁迅回忆这散文的肘候有详有略，他不可能面面俱到,有的就一句话，有的几个大自然段组合在一起，我们学这么多事件的时候也不可能每一个都我们也需要抓住——学,生:师:生:师:重点重点的事件有买《山海经》，摆成大字，逼吃福橘那要这样的话，我们就重点学这些事件，看看我们能不能由重点带动其他。尊重鲁迅写的顺序，先学学一一摆成大字，再学学逼吃福橘，当然还要学一学唯一的正面事件，买山海经，课堂上肯定需要方法，需要选择，给同学们选择，小组为单位，摆成大字和逼吃福橘中选择一件，要求共学，有一点小的建议:生：共读提示：默读文本：画岀阿长的相关表现,发现表现背后的秘密聚焦对话：朗读人物的相关语言,发现语言背后的秘密。师：注意，共学也是要有效率的，共学的时间5分钟左右，建议2分钟自学，3分钟左右共学。汇报：摆成成大字生：鲁迅妈妈说的话，有什么含义呢？生2：我先读读这段话，妈妈的话很委婉，想让她给鲁迅腾出点地方来睡觉，没有直接说出来，从这里看出鲁迅的妈妈是一位很委婉的人生3：“长妈妈不开口”知道规矩，不该跟母亲顶嘴生4：第三自然段最后一句，“推他呢不动，叫她呢不闻，”看出她睡得很熟，“说她呢不开口”看出阿长是个有礼貌的人，不跟母亲舉嘴。师：鲁迅说无法可想，我们同学发现了“不闻”的原因是？生：白天很累了，睡得很熟师：其实还有一个原因，看课文生：很胖很矮，难免睡得很熟师：是不是？给他们小组鼓励师：听你们这么一说，把刚才那个同学说的这句话调出来，请同学们再读一遍（妈妈说的话）从母亲的这段话中发现？生：母亲是个文雅的人师：他老变，刚才说的是生：委婉的人师：发现这两处都是什么？生：问号师：帮你做个小实验，去掉前后的话，只把这句话放在这里，这句话谁还可以对谁说？生：鲁迅对长妈妈说（读）师：听你这么一说，你有对阿长的责备吗？生：没有师：有的竟然是生：体谅阿长，咨询师：还可以是？生：妈妈对鲁迅说（读）师：这个母亲好像挺心疼鲁迅，但是经你这么一问，你发现？生：母亲也理解阿长的表现师：我听到了一个核心语词，他刚才说的那个词叫——生：理解师：怎么个理解？你瞧瞧，其实对长妈妈的表现，鲁迅的母亲要说的还在这省略号里面，原来在鲁迅九岁的时候推她不动，叫她不闻，说她也不开口，鲁迅真是无法可想，可是鲁迅在回忆.写的时候，我们在字里行间竟发现了这个不懂不问不开口原因竟然藏在哪里了？生：这段话里师：所以你再读读这句话生：读 师：所以省略号里还有很多的话生：自然晚上也就推你也不动，叫你也不闻了。师：哇，无法可想竟然变成了有法可想。再看这段话里面，没有写阿长的语言、表情，只有这三个不字，还有写没写鲁迅是怎么向母亲诉苦的过程的？写没写母亲是怎么批评啊长的？写没写鲁迅是怎么责怪阿长的？所有的都没写，只有这么简简单单阿长的表现和母亲的一句话，你从中发现了阿长——生：懂规矩生：阿长也不容易师：因为阿长——生：每天都要管鲁迅照顾鲁迅，身体那么胖那么矮，多不容易啊，所以晚上怎么叫她都不醒师：现在觉得这个摆成大字你怎么看生：现在觉得也是情有可原的师：掌声为他们响起，情有可原写到黑板上去现在我们才明白，我们的鲁迅表面上写无法可想，其实里面藏着很多密码，接着汇报通吃福橘生1：请同学们看6-11自然段，动作中：阿长一把把我按住，说明她很着急，怕我忘记睡之前说的这句话，而且她还摇着我的肩，希望我能记起来。“福橘”是希望大家一年都有福气，都很幸福。生1：“塞到嘴里”阿长一下把福橘塞到我嘴里，希望我一年到头顺顺溜溜，看出阿长对我很关心。生2：虽然唠叨了很多，但是她本意是好的，希望鲁迅一年到头顺顺溜溜师：你把阿长的话变成唠叨了，看课文，把唠叨的话说一说，这样唠叨像谁？来唠叨唠叨是：你从这唠叨里感受到，也是对你由衷地——生2：喜欢生3：通过“笑将起来”可以看出阿妈听到鲁迅说“阿妈，恭喜”时心满意足，非常开心生4：阿妈本来让鲁迅说恭喜恭喜，但鲁迅只说了“阿妈，恭喜”，可以看出鲁迅很不耐烦，阿妈是真诚的，说了五个“恭喜”，鲁迅只说了一个.师：这句话记住，非常棒生：我们组里还有谁要谈？其他小组？生：“只见她惶急地看着我”，写出了阿长看鲁迅好像忘记了非常着急师：补充了阿长的神态，先把掌声送给她，往上看生：极其郑重地说，说明阿长对这件事非常看重师：到第二天早晨，阿长惶急地看着我看来逼吃福橘这件事，阿长是没完没了地地唠叨，不停地说，不停地表现她的心情，一起来,注意放开声音，用上你的动作。先是极其郑重，表情，接下来第二天一醒来就按住我，惶急地看着我，把你的理解变成你的表情表现出来.接下来有有所要求似的，然后又十分欢喜地笑将起来。笑将起来是怎么笑，笑将起来和笑起来不一样，她多么地关心鲁迅，鲁迅只是那么应付了地一句，她就那么地心满意足，该怎么欢笑，笑将起来。开始，十分欢喜似的笑将起来。刚才我们发现其实阿长是不停地呈现自己的心情——生：很急切师：她怕鲁迅不听啊，后来又是那么的满足啊师：现在你们都是阿长（复述逼吃福橘的内容）我的鲁迅啊，元旦这天啊，你都得听我的，你得说，你得吃，说什么？生：恭喜恭喜师：你得吃——生：福橘师：我们同学们，现在你就是鲁迅，一起来读——刚才那组同学已经发现了，鲁迅只说了一个“恭喜”，但是阿长说了五个恭喜生读阿长前面费了多大的劲啊，费了应该说是九牛二虎之力，终于听到了生再试师：现在请你转过来，同学们还有没有新发现鲁迅只说了“恭喜”，没想到阿长却说的是一生：大家恭喜师：大家都有谁啊？生：鲁迅、他的爸爸妈妈、阿长自己、鲁迅的爷爷奶奶，师：说明阿长的心里还装着谁？生：大家师：你该怎么读，再读（强调大家）师：阿长的心里装的是大家误，她的心是这么的——生：善应师：掌声，不仅这样，你还有没有发现？那么应付她的鲁迅，你应该再发现生：后面的省略号，说明鲁迅已经不想说下去了，但是阿长却是很在意这件事的，还夸他聪明。师：还善于——生：夸奖别人，赞美别人师：你们再来试试（生再试）师：从这些动作里面可以发现阿长——生1:善于夸奖别人生2：善良生3：乐观师：没有文化，只要说句恭喜，吃个福橘是希望鲁迅一家都顺顺溜溜、快快乐乐原本在鲁迅看来看来阿长没完没了的，阿长的急迫的心情没完没了的，阿长的动作没完没了的。我们真的可以发现一个秘密，鲁迅先生在写摆大字的时候一个字都舍不得多些，删繁就简，可是写逼吃福橘，这真一生：浓墨重彩，不惜笔墨，每一个细节，每一个动作都写得详详细细师：让你看人上去感到是磨难，实际上是我们的阿长非常地生：善良师：因为有一颗善良的心，所以他如此的急切，因为她心中喜欢鲁迅，关心鲁迅，所以这份看上去的磨难其实也是——生：情有可原师：要这样的话，这两件事我们都发现这么多秘密了，你还忍心放在这儿？（负移到正，上下调整）你一定有话要说。生：鲁迅回忆的这些事情不一定都是好事还是坏事，所以把正和负都擦掉。师：用你的话说，所有的这些都是鲁迅对阿长的回忆，这些事件不能简简单单地划为不好的事，看上去不好的事，所谓抑，实际上是在一，原来抑中有一一^如而不是我们平时写作时故意先抑后扬，鲁迅可是抑中有扬，写作也是简中有繁。现在对阿长有感觉了吗？买《山海经〉师：最后一件事——买《山海经》相信你们可以自己学习解决，鲁迅称它是伟大的记忆，你有什么发现，还说是伟大的神力，何以见得，你从哪里发现？同样有自学时间.交流：生1：“我似乎遇着一个霹雳.。。。”没想到阿长会给自己买生2：“连阿长也来问”阿长非常关心鲁迅，所以也来问生3：“一见面就。。。”可能会有人买书给他，但肯定没想到会是阿长买书生4：“阿长也来问”说明阿长关心鲁迅生5：“一回来就告诉我”，很想告诉鲁迅这件事，很关心鲁迅生6：“成为了宝书”可见鲁迅对阿长的感激生7：“三哼经”说明阿长根本看不懂字，但她还是帮鲁迅找来了，把鲁迅说的事都放在了心上，很爱鲁迅。生8：“这又使我发生新的记忆了”别人没有给他找到，没有文化的阿长却买来了山海经，看出阿长有伟大的神力。生9：“我还记得那是阿长告假以后的四五天”可以看出阿长可能是特意去帮鲁迅买书，对鲁迅有很深的情感，师：在鲁迅的眼里，对鲁迅来说这本书是他——生：最初得到的心爱的宝书师：是谁给他的？生：阿长师：而且阿长没有给他买之前，他一直——生：对这本书念念不忘.师：是他如此 起说生.念念不忘的书师：曷你们話交流中，我终于明白了，阿长懂不懂这本书？有没有必要给他买？在鲁迅眼里阿长能不能给他买到书？不懂，不必，不能，竟然买到了这本《山海经》，所以鲁迅说这是伟大的敬意，而且鲁迅还说这是伟大的——生：神力师：刚才有一个同学谈到了——生：“三哼经”阿长根本看不懂字，所以才会说是“三哼经”，但她还是帮鲁迅找来了.师：按理，鲁迅对阿长买《山海经》产生了这么大的敬意，照理就应该写买山海经的过程啊,写了吗？写了什么？师：写了别人——能做到却不愿意做，还写了那么多客观的条件——店很远，写了很多就是没有写怎么买《山海经》的。生：这真是个问题师：既然没写我们就再现一次，书店老板和阿长，现在这两个同学要大胆想象。师：有可能没有同学演的艰难，也可能比同学想象的更为艰难，可是鲁迅却偏偏没写，为什么？生1：这样可以写出阿妈有“神力”生2：反衬出阿妈非常爱鲁迅生3：对比出阿妈对鲁迅的喜爱生4：烘托出阿妈很爱鲁迅师：所有的都是为了让我们展开——想象的翅膀，用我们美术学上特意给你——留白，越想越让你觉得我们阿长把别人没想到的，别人没做的，别人没做到的做到了，这不就是——生：这不就是伟大的神力吗？生：这不是伟大的神力是什么呢？师：这本让鲁迅念念不忘的宝书就这样买回来了，伟大的神力竟然让鲁迅遇到一个需雳，全身都——震悚了师：所有的感受我们都可以送到这句话，想像一下她该多么高兴啊，好不容易买到了，第一时间就要告诉鲁迅，喊出来！师：第一声就要让他听见，别看我名字叫不准，但是我知道这是有画的——（再读）师：还有昵，别人没给你买，是我给你买了（再读，师示范，加上动作）师：我的哥儿那么想要这本书，一回来放下包袱就跑过来，上气不接下气的（生读）师：刚才我们还说她很有礼貌，还会怎么说？（生读，师示范）师：来吧，想怎么读就怎么读师先示范，然后生读师：就这样，这样一个想象，这样一个留白，如果真的写出来了，可能觉得不就这么买来了吗，在这样的想象这样的创造中，感受到了鲁迅在他童年的最关键的时刻，遇到了影响他一生的《山海经》.四、回归课题，强化情感师：从此之后他又看了许许多多书，有了开始同学们看到的他的这些爱好，现在北大的校徽还沿用他的设计，现在的鲁迅博物馆里还收藏着这么多他一生积累的作品，他还在版画美术方面做了以下巨大的页献，现在结合题目，你一定有问题要问生：为什么用“山海经”做题目，谁来回答？生1:影响了他的一生生2：是阿长给她买的生3：洋溢着阿长对她的爱师：是的，一个人，在他童年的最关键的时刻，遇到了一本影响他一生的书，这是多么的幸福，所以他就郑重地把这本书做了题目，刚才你们一直在谈阿长，所以你们围绕课题一定还有问题要问。生：为什么用“阿长”做题？生：因为山海经是阿长买来的师：是的，一个是一生影响的人，一个是一生影响的书，这个人恰恰给了他这样一本书，多么幸运啊。问：为什么阿长有那么多称呼，我却用阿长做题目而不用别的？生：阿长这个名字是原来的保姆的名字师：原来这个名字是有典故的。还有吗？再联系开头和后面生：开头知道寅鼠是阿长害死时就叫她阿长，最后还是叫她阿长，感情从憎恶到产生敬意，产生了巨大的改变，但是始终叫她阿长（教师牵引）所以题目依然选阿长.师：相信鲁迅写题目是就像我们同学发现的一样，这样一个阿长伴随着鲁迅这样的一生，（出示ppt）你有什么发现吗？生：出生到18岁，阿长都在鲁迅身边，陪伴了他童年和少年青年的时间师：这么长时间，哪能就这几件事就能代表的呢？鲁迅写《朝花夕拾》时想起了阿长，那时阿长已经去世三十多年了，想想他在写摆成大字的时候是怎样的表情？想到阿长那么唠叨，逼吃福橘的时候是怎样的心情，想到阿长给他买来对他一生产生重要影响的《山海经》时又是怎样的滋味，相信你们一定有话要说。当鲁迅的笔最终敲定在文本的最后，他最想对阿长说的究竟是什么？拿起笔来，写吧。生交流师：除了有感激，美好的回忆，还有深深的愧疚。原来鲁迅就是带着这样复杂的情感在表达啊，千言万语都化成了文章最后的祈祷——生：仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！记录人：乾露自公元755年12月爆发“安史之乱”至此时已有数年，而自唐至德二年（公元757年），河南节度副使张巡等率军民坚守睢阳（今河南商丘南）达十月之久，抗击、牵制安禄山叛军，为平叛争取了组织反攻的宝贵时间，战争转入相持阶段。而49岁的颜真卿纵观天下大局，却没有心情准备过节，他坐在书案前，要为在战争中惨遭毒手的侄子颜季明写一篇祭文，饱蘸浓墨后提笔写下“维乾元元年”……自公元755年12月爆发“安史之乱”至此时已有数年，而自唐至德二年（公元757年），河南节度副使张巡等率军民坚守睢阳（今河南商丘南）达十月之久，抗击、牵制安禄山叛军，为平叛争取了组织反攻的宝贵时间，战争转入相持阶段。而49岁的颜真卿纵观天下大局，却没有心情准备过节，他坐在书案前，要为在战争中惨遭毒手的侄子颜季明写一篇祭文，饱蘸浓墨后提笔写下“维乾元元年”……安史之乱爆发时，海内承平日久，几代百姓都没有见过战争，听说范阳兵起，社会震荡。叛军所到之处，河北诸郡纷纷倒戈，唯有时任平原郡太守颜真卿和常山郡太守颜杲卿兄弟二人坚贞不屈，带领有限的力量抗击叛乱。颜杲卿的儿子颜季明还是个十几岁的孩子，但他却早早地参与战事，并在平原郡和常山郡之间往来通报消息，传递情报。颜家素来就是名门望族，自西晋迄唐，诗书传家，家训、书法历代以来都是当时的翘楚。五世祖颜之推携全族迁往陕西长安，著有《颜氏家训》二十篇，开中国古代家训之先河。颜氏子孙严循家训，皆为忠心报国、刚正不屈的忠烈之士。公元756年正月，叛军史思明所部攻陷常山。颜杲卿与其子颜季明被叛军俘虏，坚决不肯投降，父子二人及全家三十多口全部遇害。因为战乱，直到惨案发生两年之后，颜真卿才有机会派侄子颜泉明去为亲人收尸，极度悲愤的颜真卿为祭奠罹难的侄子颜季明，亲自书写了这篇祭文。祭文全文23行，234个字，脱漏一处，涂改14处。每个字都重如千钧，力透纸背。书写祭文全文颜真卿一气呵成，只蘸墨七次。《祭侄文稿》刚开始书写时，颜真卿一笔贯之，墨色由重而轻，点画凝重，由初而细。当写到“归”时，颜真卿多么希望侄子颜季明回到身边，家族中大有希望的如“宗庙瑚琏，阶庭兰玉”的佼佼者却惨遭毒手，而自己却只能在两年以后用简单的“清酌庶羞”来祭奠，其情绪强烈变化，墨色转为极其浓润。接着写到“何图逆贼间衅，称兵犯顺”时，提及罪魁祸首，“何图”两个字突然间放大，颜真卿悲愤之情力透纸背。接着写到“孤城围逼，父陷子死，巢倾卵覆”时，其心情再也不能平复，其墨色是全文中最为浓厚的，失去亲人的切肤之痛跃然纸上。而对颜杲卿和颜季明父子遇难的原因是“贼臣不救”，颜真卿对同僚的卑鄙之心极端愤怒，极端鄙视，颜真卿写了两遍，涂去一句。祭文书写到最后，颜真卿悲恸之情已无法掌控，由开始书写的行草变为大草，如高山瀑布，率性而为，飞流直下。其情感交织而产生的笔墨效果使作品达到艺术的巅峰状态。这一墨法的艺术效果与颜真卿当时的悲恸恰好达到了高度的和谐统一。《祭侄文稿》为历代书家所敬仰，被誉为“天下第二行书”，与王羲之的《兰亭序》、苏轼的《寒食帖》并称为中国书法行书的巅峰之作，是后世每位研习书法的学子必须临摹的法帖。然而，它绝不是一件简简单单的书法作品和一次普普通通的书法创作。它是中华优秀文化的气血命脉和精神力量，它是一次厚重的历史书写，真实记录了中国古代历史上最为辉煌的大唐王朝由盛转衰。它更是中华民族团结统一、不怕牺牲、不畏强暴的精神书写。中华民族自古以来就不乏为了理想、为了精神追求而不惜牺牲、慷慨赴死的仁人志士。建中四年（公元783年），叛军李希烈攻陷汝州，围困洛阳。75岁的颜真卿在人生暮年被任命为宣慰使，深入敌营力图安抚说服叛军，却不幸被囚禁数年。贞元元年（公元785年），颜真卿被转移到蔡州龙兴寺囚禁，他用标准的楷书留下了他人生中的最后一纸书帖《移蔡帖》。作为一个年逾古稀的老人，此前的他已经清楚地明白去叛军所部，必遭横祸，但他没有退缩，没有抱怨。而被囚禁的日子里，他自知来日无多，也清楚地看到大唐已经千疮百孔，日落西山，但他仍然抱有一颗拳拳赤子之心，在《移蔡帖》里写下了“有唐之德，则不朽耳”的句子。这年8月，颜真卿在多次拒绝投降后被李希烈的叛军所杀，至死对叛军仍然骂不绝口。西汉中期淮南王刘安召集门下宾客方术之士数千人，积多年之功而编纂而成的一部重要文献，其基本特色，是立足于老子思想的主体性，尊奉相传的黄帝学说，同时兼容并取诸子百家之长。其根本特征之一，就是学术上呈现鲜明的综合性、系统的融贯性、高度的整体性与显著的互补性。正是由于这个缘故，兵学思想成为了《淮南子》整个理论体系中的有机组成部分，也正是因为这样，《淮南子》的兵学观念也体现出系统整合的特点。《淮南子》的兵学论述主要集中于《兵略训》《主术训》《氾论训》等篇，其兵学思想主要体现在以下几个方面。战争起源缘于“分不均，求不澹”。《淮南子》认为，战争之所以难以避免，乃是受人性内在本质驱动的必然结果，但是社会财富毕竟有限，无法满足人类的物质需求，而人类内部又往往因各种原因而导致社会物资财富分配上的不公，更是激化了社会矛盾，最终引发战争的爆发。“分不均，求不澹，则争。”由此可见，《淮南子》是着眼于人的物质欲望与物资不足的内在矛盾关系，来揭晓并说明战争的起源问题的。“兵之胜败本在于政”的战争制胜理念。《淮南子》认为，政治清明，上下和谐，克敌制胜就有了政治上的基础，“兵之胜败，本在于政。政胜其民，下附其上，则兵强矣。民胜其政，下畔其上，则兵弱矣。”“修政于境内，而远方慕其德，制胜于未战，而诸侯服其威，内政治也。”反之，如果政治黑暗混乱，那么就不免由强转弱，由多转少，由胜转败：“地广人众，不足以为强;坚甲利兵，不足以为胜;高城深池，不足以为固;严令繁刑，不足以为威。为存政者，虽小必存;为亡政者，虽大必亡。”这种政治为军事胜负的前提，《淮南子》将它理解为“道”：“得道之兵……因民之欲，乘民之力，而为之去残除贼也。故同利相死，同情相成，同欲相助。顺道而动，天下为向;因民而虑，天下为斗。”在此基础上，《淮南子》进而区分了战争的基本性质，即“义战”与“不义战”。认为战争的宗旨，当是为了追求“正义”：“古之用兵者，非利土壤之广而贪金玉之略，将以存亡继绝，平天下之乱而除万民之害也!”为此，其亟切倡导“义战”，认为“义兵之至也，至于不战而止”!“乘众人之智”的将帅素质论。“千军易得，一将难求”“置将不慎，一败涂地”。将帅是军队的灵魂，是军队的大脑，关系着全军上下的生死，国家社稷的安危，这乃是古代兵家的共识，《淮南子》在这方面也没有例外。《淮南子》对将帅的素质提出了具体的要求，强调身为将帅者要具备“独见独知”，即拥有“见人所不见”“知人所不知”的高于普通人的认识能力与睿哲智慧。但是，这种“独见独知”的能力，绝对不是自以为是，独断专行，而是能够做到开诚布公，集思广益，虚怀若谷，海纳百川，即所谓“乘众人之智”“用众人之力”。重“权”任“势”的作战指导原则。《淮南子》在作战指导思想的阐释上，也有很多创新思想。《淮南子》认为，作战的宗旨与作战样式必须随时历史的进步而不断变革，及时创新，而切忌墨守成规，僵化保守，画地为牢，不思进取。“古之伐国，不杀黄口，不获二毛。于古为义，于今为笑。古之所以为荣者，今之所以为辱也”。主张用兵打仗要拥有“三势”“二权”，即“气势”“地势”“因势”以及“知权”“事权”，其核心内涵，是要根据己方高昂的士气、有利的地形和部队的实际状况，积极创造和运用有利的作战态势，并针对敌方的实际情况，灵活用兵，因敌变化，致人而不致于人，从而克敌制胜。而要做到这一点，《淮南子》认为，立于不败之地，关键在于巩固自身：“盖闻善用兵者，必先修诸己，而后求诸人。先为不可胜，而后求胜。修己于人，求胜于敌。己未能治也，而攻人之乱，是犹以火救火，以水应水也，何所能制!”《淮南子》的兵学论述，在文字上亦颇有特色，可谓优雅生动，从而与兵学原则本身交相辉映，相形益彰。《开罗宣言》是世界反法西斯战争的重大成果，具有深远的历史影响。《开罗宣言》是世界反法西斯战争的重大成果，具有深远的历史影响。《开罗宣言》发表的背景1942年世界反法西斯同盟成立后，盟军分别在北非战场、苏德战场和太平洋战场取得巨大胜利，第二次世界大战出现了重大战略转折。1942年11月，英军获得了阿拉曼战役的胜利，北非战场迎来了转折点，到1943年5月，北非战场上的25万德意军队全部投降，北非战场的胜利结束给开罗会议的召开提供了安全保障。1943年2月，德国军队在斯大林格勒战役中惨败，苏德战场的局势开始逆转，苏联红军开始掌握苏德战场的主动权，开启了苏德战场的战略反攻阶段。1943年2月美国在太平洋战场上取得了瓜达尔卡纳尔岛争夺战的胜利，标志着太平洋战场战略转折的完成，战场主动权已完全转入美军手中。1943年9月，意大利宣布投降，法西斯集团开始瓦解，德国和日本已经失去了战争的主动权，投降只是时间上的问题。1937年中国人民抗日战争全面爆发，作为亚洲反法西斯战争的主要阵地，中国的抗日战争是世界反法西斯战争的重要组成部分。日本帝国主义对中国的侵略行径遭到了中国军队的英勇抗击，大部分日本陆军主力被钳制在中国战场。中国军队的抗战难度随着战争时间的不断拉长和敌人数量的增加而加大。到1943年，中国军队在战场上面临的压力不断增大，重要的国际援助补给线被日军切断，来自盟军的大部分援助物资只能通过驼峰航线等运输方式输送到中国。即便在这样艰苦的环境下，中国军队在正面战场仍然取得了鄂西会战、常德会战的胜利，中国共产党领导人民军队开展的敌后抗日游击战争更是展现了中华民族不屈不挠、艰苦斗争的精神。中国在抗日战争中作出的巨大贡献赢得了世界爱好和平人民的尊重和国际社会的广泛支持。世界反法西斯战争在反法西斯同盟国的通力合作下朝着胜利方向前进，全世界爱好和平的国家和人民团结一致、共同斗争，进入了国际理性合作的新阶段。到1943年底，世界各地不同社会制度、不同社会发展形态、不同历史文化传统、不同经济发展水平的国家和民族，在世界反法西斯战争的旗帜下，在全球范围内创造性地开展了广泛的国际合作，通过一系列军事、政治、外交和经济方面的国际协调，有效调动一切可以利用的资源和力量，在世界各主要战场获得了巨大胜利。在尊重各同盟国的历史文化传统、价值观和基本权利的前提下，同盟国之间通过政府高层会晤或者首脑间会谈等方式，寻求双边或多边利益的优化和整合，对彻底战胜法西斯主义、构建战后国际体系，提供了国际合作的模式。为了赢得战争的彻底胜利，讨论战后世界的安排，同盟国之间迫切需要举行一场大国首脑之间的会谈。1943年11月22日至26日，中美英三国首脑会议在埃及开罗近郊的米纳豪斯饭店召开。在开罗会议期间，中美英三国领导人分别进行了会谈，主要讨论了中国问题、战后处置日本问题、反攻缅甸问题和亚洲各被压迫民族问题。三国首脑决定就此次会议发表一份共同宣言，《开罗宣言》的文本草案经中美英三国首脑一致同意后，正式定稿。随后，宣言文本被送往德黑兰，听取苏联领导人的意见，苏联领导人表示完全赞成宣言及其全部内容。最后三大国于12月1日共同发表了《开罗宣言》。《开罗宣言》的主要内容《开罗宣言》郑重宣布：“三国军事方面人员关