小括号说课稿

《小括号》说课稿各位老师大家好!我今天说课的课题是“以学定教顺学而导”一年级下册第六单元中的例３《小括号》我将从以下四方面进行说课。!Y!N一、我对教材的理解：《小括号》是小学数学人教版一年级下册第六章“100以内的加法与减法”中第3节“两位数减一位数、整十数”的例3。含小括号的加、减混合运算，是在学生已经学习了不含小括号的加、减混合运算的基础上编排的。教材由实际问题情境引入，让学生提出解决问题的思路；然后用算式表示自己的思考过程，从而引入小括号，体会小括号的必要性。在此基础上，再学习含有小括号的加、减混合运算的口算，明确含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。教学内容编排第一个层次从连续减五角星的情景引入，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题，为学习新知识提供素材。第二个层次让学生列式计算教材呈现两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减方法；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的元算顺序。“做一做”通过对比突出了小括号的作用。教学目标根据《数学课程标准》教材的编写特点及学生的认知规律、认知基础、心理特征我设计了如下的教学目标：

1.使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。（三）教学重难点根据我设计的教学目标和一年级学生特点我确定本节课的教学重点和教学难点。教学重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。教学难点：理解小括号的意义。二、说学情分析学生已经掌握了连加、连减和加、减混合运算，并能用它解决实际问题，也就是说已具有认识和应用数字的经验和知识基础。但小学一年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们的思维还要借助于形象直观的实物图像或实践操作。所以对于一年级学生来说，只要学生知道有小括号的先算括号里面的，会按照正确的运算顺序口算含有小括号的加、减混合试题即可。三、教法与学法并让学生跟教师一起来写一写。告诉学生这位新朋友的名字叫“小括号”。（板书课题：小括号）教师领读、学生齐读。明白小括号就是把先算的部分括起来。强调它改变了运算顺序，理解小括号的意义。计算时要先算小括号里的2+3=5，再算括号外面的10-5=5（师画运算顺序，并指导读法）。5.使用小括号，掌握运算顺序。提出问题：如果遇到加了小括号的算式，应该先算什么？（生答）尝试4道小括号的题，让学生说运算顺序。6.总结提升明确意义。在对比中让学生归纳概括出有小括号的运算顺序（一个算式里有括号，要算括号里面的。）板书：一个算式里有括号，要先算括号里面的。全班齐读：一个算式里有括号，要先算括号里面的。（设计意图：通过认知冲突感受引人小括号的必要性，让学生经历“创造”小括号的过程，并通过交流、比较，理解小括号的意义，按照正确的运算顺序进行计算，感受小括号的简洁性、统一性。）（三）巩固练习，提升认识《数学课程标准》说：“基本技能的形成，需要一定量的训练，但要适度，不能依赖机械的重复操作，要注重训练的实效性。要根据内容的要求和学生的实际分层次地落实。所以在这部分我选择了以下几道题。低年级儿童注意力不易集中，持久性差，通过有趣的数学游戏，调动学生的积极性，进一步巩固小括号的用法。1.第一关：P74做一做，说说下面各题应先算什么，再计算。（设计意图：“做一做”通过说运算顺序、对比，进一步理解小括号的作用，从而掌握含有小括号的加、减混合运算的运算顺序。）2.第二关：找朋友（设计意图：是学生通过练习，使其能正确计算含有小括号的加、减混合运算。即教学重点）第三关：P75—3我会解决问题。（设计意图：学生可以用连减的方法解决，更要鼓励学生用先加后减的思路，提高学生运用小括号的意识和能力，强化小括号的意义。即本节课的重点和难点）第四关：让学生自己创造一个小括号的算式并算出结果。第五关：作为机动，难度比较大，培养学生思维的深度。（四）课堂总结，评价反思。数学知识的教学，要注重知识的“生长点”与“延伸点”把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，引导学生感受数学的整体性。为了更好的体现这一教学理念，我在全课的结束之前，再一次引导学生总结本节课的知识点。这节课你快乐吗？说说你有什么收获？也可以评价一下自己这节课的表现。板书设计：板书把整节课的知识点明确