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会议宣讲教育公平视角下小学英语教师课堂话语分析

汇报人：郭鹏飞江南大学教育技术系ContentsPage目录页研究启示与建议研究结果与分析研究设计研究背景1研究背景教育公平(从宏观的机会均等到微观的课堂教学过程机会均等)

(课堂教育资源的分配也是通过师生的互动来实现的)教师话语(传授语言知识和监控课堂)(改进和规范教师的课堂语言)小学英语(小学阶段的基础课程)(学生学习英语的主要途径)2研究设计教师话语弗兰德斯的课堂话语互动分析系统(FIAS)，1970Long和Sato的英语课堂话语分类标准，1983顾小清“基于信息技术的互动分析编码系统”(ITIAS)，

2004本研究结合以上基础，从师生话语量、教师话语的功能分布、教师的话语质量、教师的语速、教师的提问、教师的反馈等方面进行分析。2研究设计本研究采用随机抽样的方法，从Y小学英语课堂录像资料库中选取4部课堂教学视频。观看课堂录像，将课堂全程录音和录像整理转化为书面文字；并辅以问卷调查和访谈的方法，进行补充论证；学生情况：性别、学生身份、学生成绩、座位编排等。3研究结果与分析（一）师生话语量4研究结果与分析（二）教师话语的功能分布5研究结果与分析（三）教师的提问——提问的类型6研究结果与分析（三）教师的提问——提问的指向性7研究结果与分析（三）教师的提问——提问的指向性8研究结果与分析（三）教师的提问——提问的指向性9研究结果与分析（三）教师的提问——提问的指向性10研究结果与分析（四）教师的反馈11研究结果与分析小结：

通过对Y小学四位英语教师课堂教学录像的观察，从教师话语量、话语功能分布、话语质量、语速、提问和反馈等方面对教师课堂话语进行统计分析，进一步研究发现：教师话语在学生性别方面不存在显著差异，教师对待男、女生相对公平；在学生成绩、学生身份和座位编排等方面都存在着显著差异，这种差异在一定程度上造成了教育不公平的现象。在讨论分析的基础上，我们提出了有关的思考和建议。

12研究结果与分析13研究启示与建议（一）推动教师角色转变（二）控制教

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