人教版一年级上册语文全册教学反思

人教版一年级上册语文全册教学反思

汉语拼音

第一单元

laoe教学反思2iua教学反思3bpmf教学反思4dtnl教

学反思

其次单元

5gkh教学反思6jqx教学反思7zcs教学反思8zhchshr

教学反思

第三单元

9aieiui教学反思10aoouiu教学反思11ieueer教学反思

第四单元

12aneninuntin教学反思13angengingong教学反思

《汉语拼音1aoe»教学反思

«aoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来,

老师教得得心应手，孩子学得轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这

堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发爱好

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就

要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）

拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三

个孩子。你瞧，他们来啦！（出示aoe的卡通形象）谁来和他们打打招

呼？"老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，

一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进

了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参与

的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和aoe打招呼，课堂上

充溢了朝气和活力。

二、自主发觉，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望

自己是一个发觉者、探究者、探讨者，而在儿童的精神世界里，这种须要

特殊剧烈。”课堂上，我说：“三位挚友特殊想和小挚友们玩捉迷藏，就偷

偷地躲到画中去了。小挚友们，快点细致找找，你发觉谁啦？”一石激起

千尺浪，学生立刻主动地去视察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个

迫不与待地要把自己的发觉告知班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应

了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发觉就有一种发

自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得

了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简洁的“告知，课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而

重在适时激起孩子的思维，用学问本身的力气唤起求知欲望，给孩子施展

才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好方法记住它们

吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼

珠圆圆，。。。”“鸡蛋圆圆，。。。”“阿姨阿姨，aaa”……由此，

孩子的思维异样活跃，特性得到了无限张扬，创建力得到了淋漓尽致的发

挥。给孩子一个自由的天空，信任他们确定回放飞可爱的童心，给你一份

惊喜的。

四、嬉戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子留意力难以长时间地保持，我们要尽

一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中,

我设计了一些嬉戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得爱

好盎然，乐此不疲。整个课堂充溢着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的

身上，采纳大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使

每一个孩子都能参与到课堂中来，都有呈现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

《汉语拼音2iuuyw»教学反思

学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部分内容，让学

生宠爱上拼音。我觉得关键是要激发起学生学习拼音的爱好。教学时，我

从学生的生理特点和接受实力动身，细心设计教学过程，取得了确定的效

果。

1、把嬉戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学假如形式单一，势必

会让学生厌学。我设计了“摘苹果”、“摸一摸”、“比比谁的耳朵灵”、“邮

递员送信”等活泼生动的嬉戏，调动了学生学习的主动性，他们学的爱好

盎然。

2、识记字母，运用儿歌。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字

母的发音方法，我不是枯燥讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发。时,

我请学生想想公鸡是怎么叫的？然后请同桌小挚友相互学一学。接着教学

儿歌：。。。公鸡喔喔叫。这样学生一听就会发音了，效果挺好。

3、不断激励学生。聪慧的孩子是表扬出来的。孩子爱听老师的表扬，这

是事实。作为启蒙老师，我始终把观赏的目光送给每个孩子。望见学生听

讲细致，我向他竖起大拇指；听见学生发音正确了，我把掌声送给他……

全部这些，让学生感受到了老师对他的关爱，由此学习的劲头就足了……

《汉语拼音3bpmf》课堂实录

1、从学生驾驭状况来看，这一课支配的内容有点紧，学生在读的时候不

能立刻拼出这些音节。

2、这样的内容支配不利于b、p、m、f与带声调的a、。、i、u相拼,

可能有点脱节的感觉。

这节课总体支配还比较合适，时间上把握的也比较好。就是没有轻松一点

的嬉戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不

够，只是让学生自己讲，而没有加以引导。

学生刚起先学习拼读音节，定调有困难，可采纳以下三程教法：一是

音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再一声一声数到这

个音节为止。刚起先学拼读，可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵

相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-bao三是韵母定调

法。如:

b-a-bao这三种方法由易到难，我们可以依据教学实际适时教授。第三种

方法直截了当，儿童拼读较娴熟了，便可采纳。

在音节教学中，老师们还要留意的是，不要过分依靠老师领读，而要致力

于学生独立认读实力的培育。也不要始终按音节表的依次拼读，而应与时

地让他们利用卡片，打乱依次认读，进而练读拼音词、拼音句，以训练学

生见形知音的实力。

课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练，如《猜猜要发

什么音》，《读儿歌、记字母汉《小猴读拼音》等活泼多样的嬉戏性的练习，

以激发学生的学习爱好。

学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有很多问题，比如如何进行综合

化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地让学生驾驭拼读的

方法等，都有待于我们在教学实践中去探究。

《汉语拼音4dtnl》教学反思

教完dtnl,课间照常抽查拼读，现不会拼，连最简洁的ba也拼不

出。心急，上火。怎么办？一个课间就在我拼他仿照中度过。眼看快上

课了，再将拼过的音让他念，仍旧不会，急晕。顺手在他的书上写上“魏

少剑拼读有问题，请家长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很留意

地视察他，看他很专心地跟读，就让他站起来读da,他在我的帮助下最

终读出来，我走过去，狠狠地表扬她，并把表扬他的缘由告知大家，还给

他的书上盖了一个小红旗。他的眼睛闪出了自信的光线，接下来的课，读

得更细致了。

从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的教学目标

的完全实现，应当是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼音不是一年级

的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年级第一学期上半学

期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题

不要操之过急，还是要渐渐来。在后面的认一认、识字、课文、练习等的

学习中，学生每天都还要大量地重复运用汉语拼音这个工具的，他们会越

用越熟的。“毕其功于一役”的想法要不得哦！期盼着，一切都会好的。

不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐性，极大的期盼,

不急于求成，孩子须要的是更多的激励、呵护和期盼，与时确定表扬他。

多给学生激励与呵护，多给自己耐性的期盼。

《汉语拼音5gkh》教学反思

针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力。本节课,

我紧紧地围围着学生的“趣”而绽开一系列的教学。

一、创设情境，激发爱好

一起先，我就将文中的插图变静为动，以图片引出g、k、h,将学生引入

课堂，围绕g、k、h送小挚友见面礼物，表演念儿歌，学完后，老师带g、

k、h对小挚友说些激励的话。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习爱好

将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮

泥”、“一对一”、“考一考”，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一

玩等多种形式，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态。

三、与时确定，增加学习爱好

抓住每一个学生的闪光点，与时赐予确定，让他们感受成功的喜悦，从而

增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并

进行互评时，学生就显得异样激烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到

其他组同学的确定，脸上华蜜快乐的光线就不由自主的显露出来。

《汉语拼音6jqx》教学反思

语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自己的语言，自

己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的语文课堂教学，讲究预设，

按部就班，亦步亦趋。由于目标预定，老师往往为任务而教。为了保证时

间，常常粗暴打断一些不合心愿和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设

的“轨道”。老师在讲台前滔滔不绝，谈古论今。学生听得云里雾里，一

脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵性。因此新课程改革提倡

了一个之相对应的理念；动态生成。这一理念用变更的、动态的、生成的

观点来看待课堂教学，它是依据学生心理的、情感的、学问的须要随时作

出富有创意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充溢着生命，精彩不断。

本教学片段中，课堂的动态生成体现在：

1、目标的升华：

课堂教学具有较强的现场性，学习的状态、条件随时会发生变更，当条件

发生变更的时候，目标须要开放地纳入弹性敏捷的成分，接纳始料未与的

信息。本片段预设的目标是学会jqx与U的拼读。在课堂推动过程中,

学生的爱好高涨，思维活跃，不仅自主地在恳求中学会了拼读，而且说出

相关的带调词语，这样使老师预设的目标得到了提升，丰满了目标，做到

了学以致用“

2、教法、学法的主成：

教学有法，但无定法，贵在得法。老师事先预设的教法，只能作为备案，

走进课堂，老师面对的是一个个鲜活的生命体，老师不能无视学生所呈现

的生命信息，而是要与时地采撷，活化教法。再者，虽然执教前老师可以

在头脑中对学情、学作作充分的预演，但很难穷尽课堂万千的变更。学生

的学法会在其充分自主学习的过程中灵动的创建，我们要主动的接纳，汲

取，激励。如课堂中，学生说的“老师，我想你带我出去玩「“小U小ii,

你不要哭了，你跟我们一起出去玩？”“老师，你能带小心一同去动物园

吗？”等等都是学生真实的表露，是学生情感的需求，是老师备课时无法

预料的，老师都要与时的接纳、激励。其二，学生的一恳求，“老师，你

们在温州动物园是坐车去的，假如我在车上给你们唱歌曲，这样就不冷清

了，是吧，q-u-qu,我也去，行吗？”虽然这看是学生一小小的恳求,

而这也恰恰是她创建性的思维所所折射出的独特的体验，q-ti-qu,唱

歌曲，她的自主探究超越了老师的细心设计，生成了富有创建的可发展的

课堂资源。我坚决挨弃预设的教法，充分利用学生生成的状态加以点拨、

引导，“我怎么没想到呢，好啊，你也去一石激起千层浪，学生你一言

我一语的也争着要去并说明理由，他们相互启发，把拼读教学融合在了自

主发觉、自主探究中，并激发了他们表达的欲望，使每个学生的特性在启

发中得到无限的张扬，创建力得到淋漓尽致的发挥，课堂充溢了朝气和活

力。

生成是始料未与的，不重视语文课堂中生成的资源，就是扼制了学生自主

探究的原动力。生成，能提升学生创建性地运用思维的实力和水平，使春

思维处于激活状态并富有生长性，不断优化其思维品质和思维实力。

《汉语拼音7zcs》教学反思

在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。学生的学习爱好深厚,

学习的主动性和主动性得到了较充分的发挥。

主要有如下几点:

一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化

1、一起先，我用歌曲导入法。播放歌曲《郊游》，与学生边歌边舞，在

奇妙的歌声中走进拼音王国。

2、能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音,

帮助记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。

3、能通过嬉戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红

线摆一摆字母，记忆字形。做嬉戏“摘苹果"，苹果背面注有音节或字，

读对了苹果就是他的。学生的学习看法和学习情感都得到了升华。

二、擅长运用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦

老师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根究竟取决于他对儿童的看

法。（柴可夫斯基语）课堂上，热忱的语言不离口，如：“你真棒！太厉害

了！哇，你真行!”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个激励、赞

许的近乎夸张的表情，时时撞击着学生逍遥自由的心灵。

此外，音节的拼读比较枯燥，采纳夺红旗竞赛，比一比哪一小组夺的红旗

比较多。学生的竞争意识立即得到了张扬。

三、留意引导自主学习，使学生的创新实力、合作探究实力得到发展

让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字zzz,像个半圆ccc……”

当然，本节课也有很多不足的地方：

1、常规培育需强化：

学生年龄小、自制力查，须要时时刻刻做出有效的引导、调控。特殊是对

于一、两个比较好动或特殊内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、

强化也有待于提高。

2、难点的突破还不够：

三拼法始终是拼音教学的难点。虽然前几节课始终学习三拼法，但学

生很简洁遗忘。本节课中，示范不够多，学生的练读还不到位。

《汉语拼音8zhchshr»教学反思

1、联系旧知，导入新课：

本课出现的声母zh、ch、sh以与整体认读音节zhi、chi、shi和上一节

课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相像，只是

在发音和形态上稍稍做了变更，因此我采纳复习导入的方法，我先让同学

抽读拼音卡片，重点复习z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音

时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节力、

ci、si,强调音要读长些，读洪亮些。这样不仅巩固了上节课的学问，对

本节课的教学也有确定的联系。

2、借助图画，读准字音，记清字形：

对于拼音教学，课本中有很多的插图，特别的精致、形象，我充分运用书

中的图片结合教学拼音，如：学习zh的时候，我出示图片后提问：小挚

友，你看图上画的是什么？生答：图上画的是妈妈坐在椅子上织毛衣。接

着我就引出：这就是我们今日学得zh,接着我就带学生学习zh的读音，

由于有了看图说话的铺垫，再把发音的要领讲解清晰，学生们的发音基本

都精确了。

读完后接着看图提问：zh与图的哪部分很像呢？有同学回答：2"很像妈

妈旁边的小髡子。还有同学回答：“投’很像妈妈坐着的椅子。我与时进行

总结：大家说得很对，凳子和椅子合在一起便成了声母Zh,这样将抽象的

字母与详细的实物联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

3、对比练读，分清平、翘舌音：

通过图片初步感知了这三个声母之后，为了进一步发好它们的音，驾驭它

们的发音要领，我将zh、ch、sh与z、c、s进行了对比练读，提问：

它们之间有什么区分呢？在视察中学生不难发觉，Zh、ch、sh都比z、c、

S多了一个h,接着我进行总结，由于它们都多了一个h,所以它们的读

音也发生了变更，由原来的平舌音变成了翘舌音，接着进行多种多样地练

读，这样学生在练读中体会到发音要领，驾驭发音方法。

学习了zhi、chi、shi后，可以把zhi、chi、shi和zh、ch、sh也进行

了对比练读，通过不断的对比读中区分声母与整体认读音节的不同。加深

学生对翘舌音发音的记忆。

4、嬉戏巩固拼音的发音：

拼音的学习是比较枯燥的，低年级学生的留意力又简洁分散，简洁的嬉戏,

充溢童趣的语言描述，使枯燥的字母富有生命，激起学生的爱好。

嬉戏一听音取卡

老师将zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片贴在

黑板上，老师念一个吾学生上来取卡片，取对了小挚友一起念一遍，这样

学生的主动性很高，同时也进一步巩固了拼音的发音。

嬉戏二双轨火车

把平舌音和翘舌音（或者是声母与其对应的整体认读音节）写在小黑板上,

同桌一起站起来，每人读一个，学生们爱好深厚，都舍命把自己的那个读

好，要和同桌比一比，谁读得更精确，而且不光同桌有竞争意识，组与组

之间也绽开了竞赛，都希望自己读得好。

《汉语拼音9aieiui»教学反思

以往的教学阅历告知我们：当学生有爱好时，当学生处于最佳状态时，当

教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最好。基于这样的相识，我对本

册教学依次进行了调整。我把拼音教学支配在识完独体字后进行教学。在

识字中，学生常常出现不会读的现象，针对这种状况，我与学生分析学习

中存在最大的问题是什么？最终通过统计都认为字音难记。这时我奇妙的

告知学生，假如你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读

音。此时，学生渴望学会汉语拼音。

在学生有了须要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作一种需求，这

不仅激发了学生学习的爱好，也提高了学习效率。这符合儿童心理学的要

求。为此，我对教学作了以上调整。在设计《aieiui》一棵时的指导思想

也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利

用多媒体课件和各种嬉戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景，使一

各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们宠爱的“挚友”，激活了

他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调动学生学习拼音的爱好和主

动性。同时，采纳想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、

合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让学生联系口语

的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母aieiui的发音与四声的读

法，最终达到能正确品读相关音节。这一设计，不仅体现了学生是学习的

主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语

实践中去的过程。同时还培育了学生的视察、语言表达、创新等实力。促

使学生想学、乐学。

可是，初设计这节课的时的状况与现在有很多不同。初设计这节课时，我

没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼可爱的

拼音娃娃，而是仿照书中的形式干脆将复韵母aieiui与四声调出示在黑

板上，然后范读一领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长

时间的练习下确定能快速、精确的读准每个音，可是，事实与其相反，有

一大部分学生发音不精确，记忆特别困难。

在进行音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式

干脆出示在黑板上，让学生相互试拼一一指名拼一一对口令拼，可是学生

练习并不主动，效果也不够志向。课后我主动与学生沟通，在谈话中学生

说了这样一句话：“黑板上的拼音不好看。”后来经过苦思冥想，最终想到

儿童学习汉语拼音，应当是一个从言语中来，又回到言语实践中去的过程,

是一个将已有的生活阅历与学习对象建立起新的联系的过程。

对于刚刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们从未建国，但用这些字母标

识的语音却是儿童口语中常常出现的。只要擅长借助儿童已有的口语阅历

和相关的生活阅历，使之与学的字母接通就能化难为易，大大提高学习汉

语拼音的效率。于是，我创设了情境、语境，如：蓝猫个子高，调皮个子

矮（ai）。他们俩合好了，紧紧的挨在一起。这样所学内容寓于详细的语言

环境中进行教学，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透的品德教化。

另外，我想假如将一个个声母和韵母变成一个可以动来动去的拼音娃娃，

确定能吸引学生的留意力，激发他们的学习爱好。

为此，本节课我还利用了多媒体课件制作了很多学生们宠爱的卡通人物，

并用拼音字母给他们取名字，让学生帮这些拼音娃娃们打招呼，同学们看

到这些好玩的拼音娃娃，都争先恐后的帮拼音娃娃打招呼，忽然课堂气氛

活跃起来了。在轻松开心的活动中学习。

看到学生的学习状况，我把喜悦埋在心里，深感老师应当从教学的点点滴

滴去关注学生，用“心”去体会他们的感受，选择他们较简洁接受的方式

进行正确的引导。新课程，收益最大的是学生，而提高最快的是老师。

《汉语拼音10aoouiu»第一课时教学反思

不足

1、课堂内容太少，较单薄，只教学了aoouiu的音、形与书写，音节

的拼读没有放到这节课里，使得两课时的教学时间，前松后紧。

2、在教学音时，我对复韵母的发音示范口形不到位，因此对学生的口形

指导不够精确。在强调发音时，老师的口形变更可适当的夸张，也可以加

上协助性的手势，给学生更真实、更实在的体会。

3、课堂的读的训练的太少，面不广，只针对了部分，读的方式太单一，

简洁。拼音的朗读应针对全班学生，应花更多的时间让每个学生都会读，

并在反复读的过程中渐渐记住音与形。且训练的方式可更加多样化，可小

蛆读、男女读。

4、写字时，虽有课件的示范书写，但我还应当在黑板上的四线格里范写,

给学生更直观的书写指导，同时，在书写之前，应强调全体学生细致坐好,

细致视察，发觉书写中应留意的地方，较难的可让学生先书空。

5、课堂一起先的复习，内容太少，形式单一，变更不够。

6、整堂课的趣味性不够，没有很好的调动学生的主动性，以后应当多穿

插小嬉戏，儿歌类的活动，增加趣味性。

7、课堂上还应多留意细微环节：手的摆放，学生在书写，老师在巡察时

应带上红笔，与时批改写得好的学生，让学生立刻知道自己该怎样写才是

好的。其次，口头禅“恩”太多，语言显得有些罗嗦。

《汉语拼音10aoouiu»教学反思

河北省唐山市开平区双桥教化总校双桥小学邹雨新

为了能更好地在教学中实践“新课程标准”的要求，在《aoouiu》这节

课中，我采纳了创设情境，时刻关注师生互动等自主、愉悦的教学方法，

与学生们共同学习沟通，真正体现了“玩中乐，乐中学”的新理念。

随着“新课改”大潮的涌来，作为第一线的教学实践者，如何依据新课程

的理念要求自己，培育学生是我冥思苦想的问题，而要想成为“新课改”

的成功者，每次讲课后的反思、体会和感悟是必不行少的。现将我讲的《ao

ouiu»这节课的思路，想法列述如下：

一、留意学生语言拓展实力的培育

在这节课中，相识生字时我支配了让学生选择自己宠爱的字组词或说一句

话，当我提出：“谁能用自己宠爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们

都纷纷举手，有的组秋天、双手、走着，有的说：“秋天真美呀！，我走着

上学……”这样不仅让学生相识了本课生字，而且还加深了印象，培育了

学生们的语言表达实力，当孩子们说的不错时，我与时地进行了表扬，充

分培育了孩子们的自信念，在生字的教学过程中，收到了较好的效果。

二、关注每位学生的学习状况，充分体现了新课程理念下的“自主教学”

在这节课的教学中，我时刻留意每位学生的学习状况，为了让他们充分发

表自己的看法，争取做到互补其短，每遇到一个较难的环节时，我都让他

们和小伙伴沟通，说出自己的看法，解决自己心中的疑问，而这时的我也

并不是闲若无事，而是主动加入到孩子们的探讨中去，和孩子们共同探讨,

共同学习，成为孩子们心中恒久的挚友。

三、激励学生们说出自己的想法，激发他们的学习爱好，提高课堂的教学

效果

当我把aoouiu三个韵母讲完时，我提问：“相识了这三个挚友你们想

用什么好方法记住它们？”学生们起先探讨并向自己的小伙伴介绍自己记

住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学

生为能把自己的好想法清晰的讲给同伴们，别提多激烈、多兴奋了。通过

这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性,

更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。

四、创设情境，师生互动，关注与学生的沟通合作

为了巩固这节课孩子们所学的学问，我还创设了一个拼读嬉戏的情境，让

三个孩子通过石头、剪子、布嬉戏确定输赢，到前面与老师合作，一个学

生出示声母，一个学生出示韵母，第三个孩子出示音节，其他学生与老师

一起做拼出的音的动作，在这种氛围中学习，孩子们是快乐的，轻松的，

不仅巩固了新知，还激发了学生们的学习热忱，加深了师生之间的沟通合

作关系，再次体现“新课改”的要求。

《汉语拼音11ieueer»教学反思

汉语拼音在小学语文教学中是相当重要的，它是学生识字、阅读、说好一

般话的工具。但因为拼音字母比较抽象、枯燥，对刚刚人学的儿童来说死

记硬背效果并不志向，因此，细心设计教学过程，充分调动学生学习的主

动性、主动性，让学生在课堂上学得轻松，学得扎实，学得敏捷是必不行

少的。

我在《汉语拼音ieueer»一课的教学中，依据儿童的心理特点，创设了

一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充溢幻想的世界。课堂上我

充分利用媒体手段，编织了一个有拼音、有图形、有声、有色的教学场景。

教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力与鼓动性。孩子们在驾驭拼音

的发音、书写和运用的环节时，我以多种教学媒体进行直观教学，发挥小

组团结、合作学习的功效。以形式活泼的发音练习、动手实践与突破难关

嬉戏绽开了教学活动，这一过程激发了孩子们的主体精神。同时，针对低

年级拼音教学应本着以读为主，以人为本，以学定教这一原则，兼顾多种

方式的体验。在教学形式上我插入了不同环节的设计，运用创新的精神、

敏捷的方法巧记拼音字母，使学生形成学问组块，加快识记拼音字母的速

度，提高拼音教学的效率的同时，培育了学生的学习爱好，发展学生的特

性心理品质。

我在教学的设计上，首先利用多媒体创设情景——（以嬉戏活动为课堂主

线绽开与小动物的学习竞赛），让学生在明确木节课学习内容的基础上与

小动物绽开第一轮的学习挑战。让孩子们在以自己为学习主导者的课堂上

把学问落到实处,同时渗透团结互助的精神。让孩子在成长中学习，在学习

中成长！枯燥的字母符号毫无内涵和详细意义，机械识记对于六、七岁的

孩子来说，虽记得快，但忘得也快。所以我在将字母的形态和发音与插图

结合起来的基础上，将抽象字母详细形象化，与过往学习的内容进行比较,

变更。让学生发觉新的学习方法，产生成就感，从而激发学生的情趣。

另外，多种嬉戏形式贯穿课堂，导入自然，尽量避开了节外生枝的活动，

使各环节间的连接紧凑有效。直观、形象的连接和引导能激起学习的高潮。

在这三个复韵母的学习过程中，自然流畅的过渡才能紧紧抓住学生的学习

爱好。

因此，我利用卡通动物小布偶作为过渡的桥梁，引线搭桥，作为完成下面

学习内容的连接和过渡。奇妙的设计，异于寻常，别有情趣。学会运用贯

穿于嬉戏中的学问，作为最终成功的终点，必定要通过比较、发觉、感悟

三个环节。读，写，记是这节课的另一重点。由于课堂上拼读的次数很多,

假如方法与形式单一，孩子们会感到枯燥乏味，影响学习效果，由此不同

形式的读与读出新、异，成为师生互动的又一乐趣。

依据一年级的孩子记得快、忘的快的规律和年龄小，好动、爱表现、记忆

力强的特点，将味同嚼蜡的拼读方法换成男女赛读，小组赛读，开火车读,

小老师领读等嬉戏形式才能激起学生的爱好，将短暂记忆有效化，变成长

期记忆。孩子们通过动手操作——“摆一摆”，既对不同字母的拼合加深

了了解，同时也加深了记忆，整合了思维的敏捷性。

在新教学理念的运用上，我认为这节课有儿个亮点：

1、开放学习区域，让学生在相对自由、便于互动的环境下接受新知。

2、嬉戏的多种形式贯穿课堂。在学习这三个韵母时运用了不同的方法，

有如“比较拆分”，“猜谜语，找挚友”，“送形近韵母回家”，“描一描”，“摆

一摆”，“写一写”等。目标明确、形式多样。

3、能做到师生互动，生生互动，发挥学生主体意识。

4、多种电教媒体的运用，提高了课堂效率与质量。

5、在完成两项教学任务时支配孩子们做韵律操一一健康操。舒缓学习气

氛，营造学习环境。提高孩子们的学习主动性。

6、嘉奖方法新颖，多样。在这堂课的教学中如能让孩子们自由小结学习

内容，反馈学习信息将会收到更好地效果。另外值得留意的还在于要更简

化老师的语言，力求让孩子们更多地发觉问题，提出问题，解决问题。

《汉语拼音12aneninunun»教学反思

备课之前，我是这样想的：不看任何人的教案设计，不同任何人沟通,

就凭自己对教材的感悟、对课堂教学理念消化程度，更重要的是对孩子们

的敬重和理解来自主地备课。

当自己和孩子真正融入一起的时候，我的感慨很多，我们的孩子太可

爱了，假如一个老师不能真正伏下身子，你不行能看到孩子光明的眼睛。

第一次对孩子要求小组合作的时候，孩子们好象听不明白似的，仍旧我行

我素，当时心里气急了，心里想：真愁死了，这么一帮不开窍的孩子，究

竟怎样教呀。脸忽然就红了，正想发作，突然一个小男孩新颖地问我：

“老师，小组合作是哪样坐呀？”我突然感到惭愧，老师呀，你替孩子想

过吗？你了解孩子吗？你敬重孩子吗？从今，遇到类似的突发事务，我总

会让学生先问“为什么，

通过这节课，我明确发觉自己还有待提高的几个问题：

1、对教材理解不够全面和深化，出现两个学问性的错误：复韵母说

成双韵母；声母y误写成英文字母。在驾驭教材中存在不虚心的不良习惯,

对小的学问点往往有“想当然”的弊病。下节课要敢于在孩子面前承认自

己的错误，和孩子一起健康成长。

2、教学重点不清晰，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节

设计当中的“哑剧”假如设计在学习儿歌的前面，更能提高学生拼音的学

问实力，在学生有确定实力的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效

果；在识字教学过程中，学生对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点

地进行有益的拓展，让学生扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在学生

读书的基础上，引导学生去感悟、去体会、去想象到再创建，就能更充分

地调动学生的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让学生快乐学语文。

3、在课堂教学中，还有背教案的倾向。当课堂要结束的时候，给孩

子布置了一个课后作业是：今日晚上HI家找一找爸爸妈妈名字里有没有这

5个韵母，明天再沟通。刚说完，一个学生立刻订正：“老师，明天放假，

不上学，怎么沟通呀？”

4、在课堂上做不到面对全体，避开提问不举手，甚至举手但平常表

现不佳的学生。试问：你真正做到了让每个学生全面发展了吗？

《汉语拼音13angengingong»教学反思

汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能

好玩味，宜以活动和嬉戏为主，与学说一般话、识字教学相结合J我是

这样来实施汉语拼音教学的。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的老

师。”依据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些嬉戏，如“摘桃子”“闯

关”等，在课堂中引入了孙悟空，让幼儿在嬉戏中学习，在童话般的情境中

学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的留意力。

故事是孩子们最情愿听的，生动好玩的故事更能激发孩子学习的欲

望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言才智，使其得到充分的

发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色

调的故事，把ying的四个声调的音节放在详细的故事情节中，给抽象的

音节赐予了实在的意义，这不能不引起儿童的留意力和学习趣。

有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利

于幼儿的记忆。

第一单元识字（一）

1一去二三里教学反思

2口耳目教学反思

3在家里教学反思

4操场上教学反思

《一去二三里》教学反思

《一去二三里》是一首古代童谣，它向我们呈现了一幅郊外的美竞:

在不远的地方，有一个小山村，饮烟袅袅，住着几户人家。山里的几座亭

台错落有致地排列着，树上、路边盛开着各种美丽的花。这首童谣奇妙地

把一至十的数字镶嵌其中。

本课还配上两幅插图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。

图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。

我们过去的课堂教学过分强调预设，显得机械、沉闷，缺乏生气和乐

趣，课堂教学的过程就是依据预先设计好的一步步地进行教学，有些程式

化。四特别钟的课，不拖堂，把须要完成的教学内容讲完，这堂课就算完

成了任务。这样的课堂显得生命力不够强，太过封闭了。

新课程要求我们开放课堂。开放从过程角度来讲，人是开放性的、创

建性的存在，教化不应当用僵化的形式作用于人，这样会限定和束缚了人

的自由发展。在进行《一去二三里》的教学中，我设计了一个环节，通过

看书上的图来相识1至10的汉字写法，我问学生：“你从图上看到了什

么？”在学生的回答中，相识了十个字，此时已经基本上完成了预先的任

务，我正准备过渡到另一环节时，听到有一个学生说：“老师，我还有，

我还想说!”看着他那急着想说话的样子，我就让他说了，“我还看到天蓝

蓝的，云白白的，很美丽。“听着他奶声奶气的话，似乎自己也被一种童

真童趣所感染，常常能看到的蓝天白云似乎也变得更美了，我表扬了他

“嗯，虽然今日天阴沉沉的，可听你这么一说，就像看到了蓝天白云一样,

真美，你说得可真好，看得很细致其它小挚友见我表扬他，也刷刷地

举起了小小的手，有的说：“篮球场后面有一片树林。”她把前面学过的“一

片树林”给用了起来，我就忍不住又表扬了她，没想到她听到我的表扬，

歪着脑袋笑了一下说：“老师，我可以不行以再说一次啊!”我点点头，她

就起先说了，“篮球场后面有一片树林，那里有很多绿油油的小树，还有

很多小动物住在里面。”

学生们越说越起劲，说到后面，他们就说到了十个小挚友的表情，不

同的姿态，还说到了他们衣服和鞋子的不同。特殊是当他们说到十个小挚

友不同的姿态时，我很意外，没想到他们视察得这么细致，说实在的，当

我看图时，我没去留意图上小挚友的表情和不同的姿态。

因为这个环节的时间的延长，这堂课没有完成预先设计的教学内容,

但是这一节课的教学任务未完成并不影响学生的整体发展，在课堂教学中

重要的是培育学生的学习热忱、自主学习的实力和创新的素养。这堂课依

据学生的学习热忱、思索、灵感变更了原先的教学设计，取得了不借的效

果。教学过程是师生交往、互动的过程，课堂教学不应当是一个封闭的系

统，老师也不应拘泥于预先设定的程式。开放课堂，敬重学生的学习须要

和热忱，让我们用一颗宽容的心允许学生打破我们的预设，让我们在师生

互动中多一些即兴的创建，使我们的课堂更充溢生命力！

《口耳目》教学反思

重庆市九龙坡区建设一小周敏

爱好是最好的老师。学习的内容是学生感爱好的，学生自然就乐意去

学，即使不教他去学习，他也会自觉去学，主动去学。在这次“三课”活

动中，我们全组老师参与上、听、评课，共同探讨教法，总结阅历。我们

发觉各位老师在课堂识字教学中都留意激发学生识字爱好，引导学生主动

识字。教学实践中，老师们主要采纳以下方法来调动学生爱好。

1、充分利用教材优势，营造轻松开心的识字氛围。新教材的选文特

别富有儿童情趣，为老师的教学创建了很好的条件。张爱玲老师执教的《一

去二三里》一课，以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现，内容通俗易懂，语

调朗朗上口。张老师正确相识到了儿歌作为识字载体的作用，教学中充分

利用了儿歌来活跃课堂气氛，调动学生学习主动性，使学生在开心的环境

中轻松识字。

2、利用儿童的生活阅历，将识字和生活、识字和相识事物相结合。

如我在教学《在家里》一课时，先让学生读“沙发、报纸、电视、台灯”

等词，再让学生视察本课插图并把词语贴在图中对应的事物的旁边，这一

形式有效地激发了学生的学习爱好，并巩固了生字。

3、采纳直观教学手段，化抽象为形象。采纳直观的教学手段可以吸

引学生的留意力，帮助学生加深印象。在生字教学中，简笔画的应用可以

很好地表现汉字的象形特点，有效帮助学生记忆生字。杨华老师在教学《口

耳目》一课时，依据生字的形貌，在黑板上相应画了简图。学生把图和字

进行了比较、视察，学生在欣喜之中牢牢地记住了这些生字。学来既轻松,

又好玩。

4、创设丰富多彩的教学情境，让学生在嬉戏活动中识字。低年级的

学生平均每天的识字量在十儿个左右。为了活跃课堂气氛，提高识字效率,

在识字课上，李媛媛老师留意把识字变成好玩的活动和嬉戏。在教学《操

场上》一课时，李老师从孩子的年龄特点考虑，为学生创设确定的情境，

开展了“夺宝盒”的嬉戏，让学生自主地、开心地识字，取得了良好的效

果。

《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是1〜

2年级的教学重点。第一学段，要相识常用汉字1600〜1800个，

其中800〜1000个会写。这一支配，体现认写分开，多识少写的原

则。其目的，就是为了让学生尽快地多相识一些汉字，快速扫除读写障碍,

尽快进入阅读和习作。依据这一要求，试验教材第一册中，支配学生相识

400个生字，其中100个会写。识字量比以往教材有明显提高。如何

让学生轻松、开心地学习这几百个生字，真正做到读准字音、认清字形、

了解字意，就成了本次教材试验的重点。通过这一次的“三课”活动。我

们相识到，要完成这一艰难的任务，在今后的识字教学中，老师还应重视

以下三个方面的工作：

一、引导学生发觉识字方法、识字规律：

对于要认的、特殊是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系

中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴

滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字实力。

二、是引导学生在课外、在生活中主动识字：

在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商

标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识

记。老师要常常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地沟通自

主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识很多汉字（课外识的字甚至

比课内识的还要多），而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。

三、是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：

儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方

法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把须

要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，激励学生组词、写句子，

在读和用中巩固识字。一方面引导学生开展课外阅读。因为儿童书面语文

学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读，既能有效地巩固识字，又

能使学生与早受到独立阅读的训练，得到良好语言习惯的培育。

《在家里》教学反思

《新课程标准》强调学生学习方式的转变，课程改革重视课程资源的

开发和利用。以下就《在家里》的教学片段进行评析，从而反思新课程标

准的实施与落实。

【片段一】

老师课件出示家里的客厅图片，谈话引入新课：“谁来说说图上有什

么？它们有什么作用呢？“学生立刻举手说了，发言很主动，因为那些都

是他们生活中常见的家居用品。

老师然后出示词语：书架、台灯、挂钟、沙发、电视机、茶几、机。

问学生：“你都相识哪些字？是怎么相识的？”学生立刻联系到生活当中,

有的说是妈妈教的，有的说是从幼儿园里学到的，还有的说是从电视中学

到的。孩子们在说的时候获得了一种成就感，感受到识字的乐趣，就会宠

爱上语文。

在识字结束时，老师又让学生把写有生字词的小卡片拿回家贴到家里

相应的物品上，从而巩固所学内容。

【思索】

“让语文走进生活，在生活中学习语文」有意识地引导学生在生活

中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子

们便会更加自信、更加主动地去学习。大街上、电视上、商店里……到

处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有

教化，课程资源就无处不在。

【片段二】

在进行识字教学时，老师设计了这样的环节：同桌用一份卡片，合作

认读卡片上的音节，再尝试贴拼音。校对后，再同桌互读，会读的孩子做

小老师教教不会读的孩子。

【反思】

一年级的孩子能从读准字音，到合作贴拼音,再到同桌互检生字读音,

一步步地主动学习生字，这正体现了新课标自主、合作学习的理念要求。

让孩子们相互帮助，借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读生字，

理解词义，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走。这样能让孩

子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到驾驭

确定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好地教给孩子，让孩子驾

驭学习的策略，更有利于孩子明天自己去学习。

《操场上》教学反思

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者爱好是最好的老师,

小学低年级的学生，学习学问大都从爱好动身，老师就要顺应儿童心理，

奇妙地创设各种有利于学生识字的情景，以调动学生识字的爱好。在识字

教学中，我们可以从教学须要动身，依据识字内容创设丰富多彩的教学情

境，运用多种形象直观的教学手段，如挂图、投影、多媒体、表演、音乐

等，使学生尽快地全身心地融入识字教学过程中。如《菜园里》一课，老

师利用多媒体再现菜园图，创设一种卡车开进菜园的情境，教室里摆放着

各种蔬菜和相应的词卡，让学生下车摸一摸，看一看这些蔬菜，认一认词

卡。又如识字课《操场上》，教学中，我们针对教材的特点，开发了这样

的多媒体课件，为学生创设了识字环境：课件演示同学们在操场上活动的

场景，让学生分别说出同学们都在做哪些活动，每说出一项活动，就出示

活动的名称，然后请同学们认读。这样的设计使枯燥的词语一下有了生命

力，学生读得很起劲，犹如体育频道的播音员。在多次认读生词的基础上,

再让学生给词语分类，让学生探讨这两组生词排在一起的缘由，还通过师

生互动、人机互动的嬉戏方式复习巩固生字。最终通过动画显示生字的书

写笔顺和间架结构。在这个过程中，多媒体创设的“操场上”这个识字情

境，课件设计的点球大赛（足球上写有生字，读对了，足球就进了球门，

还伴有阵阵掌声，假如读错了，足球就踢飞了），还有师生之间的你演我

猜嬉戏（卡片上写有活动项目，学生看着卡片上的词语，用动作来表示，

老师看动作来猜卡片上的词语），使学生爱好盎然，主动主动地识字、写

字，尝到了学习生字的乐趣。

其次单元

1画教学反思

2四季教学反思

3小小竹排画中游教学反思

4哪座房子最美丽教学反思

5爷爷和小树教学反思

《画》教学案例与反思

新课程改革提倡以生为本，这位老师能在孩子读得很差劲的状况下,

确定孩子字音读得准，激励他的志气，是在极力呵护学生的自尊与信念，

是在等待孩子的进步与成功。这让我想起美国闻名心理学家森塔尔到一所

学校做过的一个试验。罗森塔尔和他的助手来到一所学校，声称预料（其

实是随机抽样）出了一批“将来杰出人才”，这些学生名单要求校方和班

主任保密，8个月后，罗森塔尔来到这所学校复查验证，果真，这些学生

都是学校出类拔萃的人物，而且有意思的是他们中一些原本成果较差、表

现不良的学生，现在也变成全面发展的优秀学生。罗森塔尔说明说，产生

这样的结果有四个社会教化心理机制：（摘录其二）气氛：因班主任的期

望而产生对学生情感上的支持，形成良好的氛围；激励：对学生的行为和

反应，与时评价和激励。也就是说，老师感情的变更干脆影响着学生的变

更，他们对老师的关注心照不宣，因而实行主动、合作的看法努力学习，

严格要求自己。于是，奇迹出现了。原来，爱，是一种氛围和意境，爱，

更是一种等待！在我们平常教学中，有过多少次的简洁与急躁！一些总也

教不好的孩子多么令人苦恼！而这节课，让我在困惑与迷茫中看到一线希

望。只要我们以爱为浆，等待为帆，信任每个孩子都会驶向属于自己的成

功的彼岸！

《四季》教学反思

教完了《四季》，在学生做作业发觉关于四季的特征，学生较模糊：

荷花成了春天的景物；苹果成熟的季节成了夏天。我才发觉我上课这样形

式多样尽然达到的是那样的效果，我不尽反思：

一、教语文应简简洁单，扎扎实实

“实”，就是要让自己的语文教学朴朴实实，让学生学得扎扎实实，

使学生学有所得，真的能在听说读写的语文实力上有所提高，培育良好的

语文素养。全国第五届青年老师观摩活动开幕式上的发言：教学的最高境

界是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，须要老师捧出一颗

对教化虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们

观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的回

来常态的语文教学。

二、要体现自主

《四季》是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽，夏天的荷叶,

秋天的谷槐和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述来表现四季的特征。

内容中的春夏秋冬是并列分布的。依据这文章的结构特点，我采纳了自主

学习的方式。在教学设计时采纳了你宠爱哪个季节就先学哪个季节，先读

描写哪个季节的话。我在试教的时候，一位旁观者提出我这样的教法是不

正确的，他认为我这样教是脱离了课文的整体。这样就打破了一年四季春

夏秋冬的排列依次，违反了自然规律，脱离了课文整体，对部分的理解确

定是肤浅的，甚至是偏颇的，无异于盲人摸象。同时对课文的结构美的相

识和体会更无从谈起。一听这样的看法不无道理。怎么办呢？后来我看了

《语文课程标准》，使我坚信了自己的脚步。

我们细致谛视《语文课程标准》提出的相关理论，就会发觉“新颖

心”“求知欲”“主动权”“主动性”与相关的内容被提到了一个很重要

的高度。如：《语文课程课程标准》把低年级的阅读教学定位在“宠爱阅

读，感受阅读的爱好”。这样的例子很多，应当说《语文课程课程标准》

是在全力以赴当心翼翼的呵护着小学生对学习的宠爱！假如我们不坚决的

实践，学生有自主选择学习内容和学习方式的权利的理念就有违课程改革

的精神。

《语文课程改革标准》告知我们，“不宜刻意追求语文学问的系统和

完整为爱护学生脆弱的宠爱，为了最大可能的发展这种宠爱，即使牺

牲了对文章的机构的美的相识和体会也是值得的。当然，师者要努力，促

使三维目标的整合。

《小小竹排画中游》教学反思

“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”其对话关系是多

重性的，但对话的中心是每一个学生个体。因此，我们必需重视学生的独

特感受和体验，呵护学生的灵性、特性和悟性，有效地利用学生的阅读期

盼，让学生的阅读过程始终伴随着主动主动的思维和情感活动，成为思维

碰撞和心灵沟通的动态过程。

1、通过同等对话，激活学生思维：

《语文课程标准沸出:“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”

这就要求老师在课堂上成为学生学习的伙伴，成为“同等中的首席”，因

而，老师要擅长在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立

友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、擅长对话。无论

是老师对于学生感悟体验时充溢激励、赏识的话语“你说得真好”、“小挚

友真棒”……还是对于学生遇到困难时恳切的帮助、引导“不错，妈妈做

的鱼和米饭都很香，但'香'是这样写的……”，抑或是老师的体态语言

“走到小挚友的身边，指了指自己的嘴，提示他留意说话先举手”……无

不体现“师生同等对话”的理念。学生因老师善意的提示而乐于接受，因

得到老师的确定而兴奋骄傲，更因老师一句句充溢赞许激励的话语而激烈

不已。在这样的氛围中，学生的心态才能保持开放，才能激活学生的思维,

产生充溢活力、充溢创建的体验，也才能在对话过程中生成新的相识。

2、善用阅读期盼，开放课堂教学：

所谓“阅读期盼”，即面对文本，学生产生一种期盼心理。如面对童

话故事，希望从中读到生动曲折的故事情节，预期出现惩恶扬善的奇妙结

局；面对一篇散文，希望作者以美丽的语言、敏捷的笔调，描写感人的内

容，使人得到精神愉悦和审美享受等。在教学预设时，对“江南鱼米乡”

和“小小竹排画中游”这两个理解难点，原准备在学生充分感悟课文语言

后，由老师提出并逐一引导学生体会理解。但课堂是在不断地生成的，在

实际教学时，学生缘于自己的阅读期盼，提出了这两个问题。老师对于这

一在对话过程中出现的学生思维的火花，能予以敏锐地捕获，利用学生即

时生成的资源，引导学生绽开探讨，不轻易否定，使不同的感悟、理解有

沟通和争论的机会，在动态生成中让