《学前儿童社会教育与活动指导》课件-8-期末测试题1答案

期末测试题（一）参考答案一、单项选择题1.C2.D3.D4.B5.C6.D7.C8.A9.B10.C二、名词解释1.社会认知是指人对社会性客体及其之间联系，如对人（他人和自我）、人际关系、社会群体、社会规范和社会生活事件的认知，以及对这种认知与人的社会行为之间的关系的理解和推断。2.人际交往是学前儿童的一种社会需要，是学前儿童实现社会性发展的必经途径。随着儿童年龄的增长、活动范围的扩大，他们逐渐从家庭走向幼儿园，走向社会，不仅要与父母、长辈交往，还要与教师、同伴以及社会其它人交往。学前儿童若能与人良好交往，对他们的个性、情绪情感、智力、能力的发展有重要的作用。三、简答题1.【参考答案】中班幼儿经过小班一年的教育，情绪较小班幼儿更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，不顺心时仍会大发脾气，因此需要在教师引导下使中班幼儿能关心他人的情感反应，关心同伴，能用适当的方式表达自己的感情和需要。体验父母及其他亲人对自己的爱，知道父母和其他亲人的兴趣、爱好，愿意表达对父母和其他亲人的爱。2.【参考答案】根据大班幼儿自我意识的特点，《指南》中对大班幼儿自我意识发展的目标如下：（1）具有自尊、自信、自主的表现——能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。（2）具有自尊、自信、自主的表现——自己的事情自己做，不会的愿意学。（3）具有自尊、自信、自主的表现——主动承担任务，遇到困难能够坚持而不轻易求助。四、论述题1.【参考答案】社会适应指个体逐渐地接受现有社会的道德规范与行为准则，对于环境中的社会刺激能够在规范允许的范围内做出反应的过程。社会适应对个体有着重要意义。（1）小班幼儿社会适应的特点：刚入园的小班幼儿日常生活尚不能自理，很多时候幼儿都要依赖成人帮他们脱鞋、脱衣、系鞋带等，没有足够的能力进行自我服务。成人要放手让幼儿做各种各样力所能及的事情，指出其行为中的不足，并且相信幼儿能够弥补自己所做的不足之处。（2）中班幼儿社会适应的特点：经历了一年小班生活的历练，进入中班的幼儿已经完全能适应幼儿园的常规生活和学习环境了。但是，中班幼儿在适应同伴交往上不能仅停留在可以共处的层次上，他们需要相互间的沟通、合理解决交往过程中的争执和冲突，以便能继续适应新的班级生活学习环境。（3）大班幼儿社会适应的特点：大班幼儿在生活自理方面较以前更独立了，他们已经能够将劳动与游戏相区分，能够初步理解一些劳动的社会意义；大班幼儿开始有了合作意识，会选择自己喜欢的玩伴，也能够与三五个小朋友一起开展合作性游戏，逐渐懂得了公平的原则，具有服从集体约定的意识；大班幼儿的情绪和行为仍有不稳定性和易冲动性，其行为很容易受各种因素影响而产生变化。五、案例分析题1.【参考答案】(1)辉辉的人际交往典型表现为：合作性游戏开始发展，同伴交往的主动性和协调性逐渐发展。案例中，辉辉能够与同伴分享玩具，制定游戏规则，遇到问题能够协商解决，说明其人际交往能力的提高。但是在游戏中遇到冲突的时候，容易采用攻击性行为来解决。（2）解决幼儿冲突的指导策略：①幼儿攻击性行为主要表现为，为了玩具和其他物品而争吵、打架，行为更多是直接争夺或破坏玩具和物品。材料中幼儿发生了冲突，主要是因为幼儿太多，陀螺不能满足幼儿的玩耍需求。因此，建议分散幼儿，或者增加陀螺数量。②攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。材料中，涛涛破坏了辉辉定制的游戏规则，辉辉内心受挫才产生了攻击性行为，因此需要教师引导幼儿共同协商游戏规则，使每个幼儿都能玩到陀螺。六、活动设计题主要设计要点：（一）设计意图（2分）：结合幼儿对标志的原有认知经验、年龄特征等来阐述本次活动的设计意图。（二）活动目标（3分）：具体要求如下：1.目标定位清晰、准确。能体现认知、能力和情感目标。2.目标体现整合性。运用多种表征方式丰富幼儿对标志的认知，提高幼儿认知、语言及情感表达能力等。3.目标表述的主体统一，符合中班幼儿年龄特征，目标具有可行性和可操作性。（三）活动准备（2分）：知识经验准备、物质准备或相应的情景创设和宽松、自由的心理环境的营造等。（四）活动重难点（2分）：重难点内容把握准确，在活动过程中有所体现。（五）活动过程（11分）：活动过程主要包括开始部分（导入部分）、基本部分（活动展开部分）、结束部分。设计具体要求如下：1.体现与幼儿学习特点紧密