三年级语文上册全册说课稿汇编

三年级语文上册全册说课稿汇编

01

第一单元

第1课大青树下的小学

第2课花的学校第3课不懂就问口语交际：我的暑假

生活习作一：猜猜他是谁语文园地一

02

第二单元

第4课古诗三首《山行》《赠刘景文》《夜书所见》

第5课铺满金色巴掌的水泥道第6课秋天的雨第7课听

听，秋的声音习作：写日记语文园地二

03

第三单元

第8课卖火柴的小女孩第9课那一定会很好第10课

在牛肚子里旅行第11课一块奶酪习作：我来编童话语文园

地三快乐读书吧：在那奇妙的王国里

04

第四单元

第12课总也倒不了的老屋第13课胡萝卜先生的长胡

子第14课小狗学叫口语交际：名字里的故事习作：续写故

事语文园地四

05

第五单元

第15课搭船的鸟第16课金色的草地交流平台初试

身手习作例文

习作：我们眼中的缤纷世界

06

第六单元

第17课古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后

雨》《望洞庭》

第18课富饶的西沙群岛第19课海滨小城第20课美丽的

小兴安岭习作：这儿真美语文园地六

07

第七单元

第21课大自然的声音第22课读不完的大书

第23课父亲、树林和鸟口语交际：身边的“小事”习作：我

有一个想法语文园地七

08

第八单元

第24课司马光第25课灰雀第26课手术台就是阵地

第27课一个粗瓷大碗口语交际：请教习作：那次玩得真高

兴语文园地八识字表写字表词语表

全册说课稿汇编

第1课大青树下的小学

一、说教材。

《大青树下的小学》是人教版小学语文三年级

上册第一单元第一课。本组课文的专题是在快乐的生活里,

我们一天天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。

《大青树下的小学》是一篇精读课文，课文通

过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生

活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清晰、

段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时

和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。学习本课

我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，

了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，

体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

二、说教学目标。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材

特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：

1.会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、

坝、戴，等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等

词语，并能利用工具书理解词语的意思。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文，

并把喜欢的部分背下来且积累好词佳句。

3.通过对课文的整体把握和重点词句的

理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习

生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把

握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及

他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。

是教学的重点，对三年级的学生来说理解能力差，所以体

会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果是

本课教学难点。

三、说教法学法。

教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解

决教学难点，根据教材特点和学生的年龄特征。我主要采

取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。

运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的

闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，丰满任务

在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时

发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情,

以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词

赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感

悟字里行间所蕴含的情感。

四、说教学过程。

(-)揭示课题，激发兴趣

所谓兴趣是最好的老师,为了激发学生学习本

课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿

戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的

小学有什么不同呢？学生应该很快的发现穿着不同等等。

那我们一起去看看《大青树下的小学》是怎么样的呢?（板

书：《大青树下的小学》），生读题。

（二）初读课文，整体感知

首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文

读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。

并思考我们的名族小学都写了什么呢？

等学生读完之后，我课件逐组出示词语：

第一组：蝴蝶孔雀舞凤尾竹坪坝（注意蝴

蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场

书空）

第二组：傣族景颇族阿昌族德昂族汉族（引

导学生发现这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国

有56个民族）

然后，请学生说说作者从那几个方面写了《大

青树下的小学》？学生各抒己见之后，我总结概括：课文

先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的

情景，最后以自豪赞美的文字点题。

（三）精读课文，品味语言

上学的路上和来学校的情景。

首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学

校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句

子：

第一句：……走来了许多小学生，有汉族的，

有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。

齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能

会回答：小学生很多，小学生来自不同的民族）我继续追

问你从哪里可以看出？再抓住“有…，有…，有…还有…。”

让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场

上可热闹了。有有有还有。在顺势引导

学生用“有…，有…，有…，还有…。”造句，更深刻的体

会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，

都成了好朋友。

齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能

会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可以看出？

学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的

小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。

第三句：那鲜艳的民族服装，把学校打扮的更

加绚丽多彩。

齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语

体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义,并引

导学生用“绚丽多彩'说一句话。

第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，

向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。

齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会

到？

再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，

读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同学们快乐的心

情。引导学生更深切感受《大青树下的小学》里各民族小

学生的团结友爱，和学校的美丽。

这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的

读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读

中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不

动笔墨不读书的好习惯。

上课的情景。

然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情

景又是怎么样的呢？

在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知

晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线迅速画

出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示

句子：大家一起读课文，声音真好听！

然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好

听？学生交流汇报，我逐句出示：

第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，

鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课

文。

齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）

从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不摇了，鸟儿

不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会至『'声音真好

听”呢？（……好像都在听同学们读课文）同学们能不能

读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。

第二句：最有趣的是，跑来了几只猴子。这些

山林里的朋友，是那样的好奇地听着同学们读课文。

齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出

同学们的声音真好听？

再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出

同学生好听的声音，读出周围环境的安静。通过多次的读，

引领学生感悟民族小学里学生上课的认真，读书声的好

听……

课堂练笔

同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，

你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园

的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？

这个环节，不仅给学生提供了锻炼语言表达能力的平台，

也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。

这节课，我们感受到了民族小学上学路上的快

乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下

节课一起来学习。

五、说板书设计。

最后我来谈谈我的板书,板书是一篇文章的袖

珍版，是课文精华的体现，针对这篇课文，我采用了词语

式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，

下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是快乐的，上

课时周围是安静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的

载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。

大青树下的小学

上学路上快乐

上课时安静

下课后？

第2课花的学校

一、说教材

《花的学校》是部编版语文小学三年级上册第六单元的

一篇精读课文。这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅

的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰

富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之

后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋

起来。作者巧妙地用童趣的语言展现出花儿们的活泼、可爱、

美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指

导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向

上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

二、说教学目标、重难点

依据新课标理念及义务教育阶段的目标与内容，我从以

下三个维度制定了教学目标。

1.知识与能力目标：会写“落”“荒”等生字，正确认读“湿润”

“触碰”等词语；认识多音字“假”；正确、流利、有感情地朗读

课文；默读课文，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

2.过程与方法目标：体会课文富于童真、童趣的语言和

丰富的想象；培养学生的质疑、表达想象能力。

3.情感、态度与价值观目标：感受课文的语言美、意境

美；培养学生养成主动质疑的学习习惯。

根据学生的认知水平及身心发展的特点，我将本节课的

重难点定为：

教学重点：理解课文内容，了解拟人手法。

教学难点：体会课文赋予童真童趣的语言，体会课文丰

富细腻的想象。

三、说学情

奥苏泊尔认为：”影响学习的重要因素，就是学习者已经

知道什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因而，在教学

之始，必须关注学生的基本情况。

就小学三年级学生而言，他们对字词有一定的积累，但

汉字书写和拼读还有待提高，对文章内涵的理解有一定困难。

三年级学生思维活跃、求知欲强、乐于表达，但实际生活经

验毕竟有限，对于文中景色的描述。仅凭想象，难以理解，

需要老师借助直观的教学方式帮助理解。

四、说教法学法

在本课中，我将结合多媒体课件，用情景教学法、图文

结合法，利用视频资料和课文中的插图，合理利用激励和评

价机制，激发学生的学习热情。

为更好的掌握知识，学生采用的学法是，把阅读理摆在

重要位置，读中感悟、合作探究。

五、说教学过程

接下来开始我说课中最核心的环节，对教学过程的阐述。

(=)问题导入，激发兴趣

我会用问题的方式导入新课。我会问，同学们，你们能

说说自己的学校是什么样的吗？说说学校给你们留下了什

么印象？在同学们的眼中，我们的校园鸟语花香，书声琅琅，

同学们知道我们人类有学校，那你们知道花也有学校吗？那

么今天就让我们去泰戈尔的诗中，领略花的学校。

此时，出示课件，激发学生的学习兴趣。

（二）初读课文，疏通大意

首先我会让学生在5分钟内自由朗读课文，遇到不懂

的生字词进行勾画，并借助工具书进行查询，扫清阅读障碍；

不懂的地方同桌之间相互交流讨论，自主解决问题。在学生

学习生字词后，我会检查学生的学习效果，对较难的生字词

进行细致的讲解，让学生练习写本课的生字词，并对学生的

书写进行评价。学生再读课文，疏通文章大意。

（三）再读课文，整体感知

在此环节，我将采用小组讨论的方式，分组进行文意疏

通，之后，小组代表自由发言，我会针对学生的回答进行补

充和讲解，使学生掌握文章大意。学生再读课文，我将提出

以下问题：让学生开火车分段大声朗读课文，同时思考以下

两个问题：”这篇文章主要想象了哪些事物？他们又有哪些表

现？，，我再示范读第二段，并利用多媒体让学生边听边观图，

感悟诗中课文美丽的意境。学生通过阅读和观图，感受花儿

美丽、活泼、向上的精神。

这样的教学活动，可以培养学生的归纳总结能力和语言

表达能力。

（四）精读课文，品味语言

学生朗读课文，我会提出问题，请说一说对第七自然段

中“你不知道他们为什么那么急急忙忙吗？”的这句话是怎么

理解的。在这一环节，我会采用小组讨论的方式，请小组成

员代表回答问题，这时，我会引导学生答出：花儿渴望自由、

幸福。最后，学生谈谈在这篇文章中的得到什么样的启示，

我最后归纳总结，引导学生感受花儿的活泼、天真。

这一环节的设置给学生充足的时间合作交流学习，不仅

能够提高学生的合作意识和自主学习能力，还有利于学生创

造性思维的形成。

（五）巩固拓展，深入理解

学生理解课文后，我设计了做小画家，当小诗人两种形

式。让学生根据自己的爱好，选择其中一种方式来表达对花

儿喜爱，发展语言表达以及理解能力。

（六）归纳小结，自我梳理

这一阶段，我让学生自告奋勇，用自己的语言来总结本

节课所学内容，并及时予以评价。

（七）实际演练，布置作业

布置学生回家后给爸爸妈妈花的学校。

六、说板书设计

为帮助学生清晰明了的掌握本节课的内容，突破难点,

我的板书设计如下:

跣舞、狂欢

花孩子一跑出来，一笑阉、酒泼、可显、

省急忙忙—

第3课不懂就问

一、说教材

1.教材的内容、作用和特点：

《不懂就要问》是三年级第一单元的第三篇课文。它

记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的

一件事；介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真

学习的精神。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学

生学习，教育学生从小养成勤学好问的精神。它是一篇写

人的文章。写人不离开记事，在事情的发展过程中，运用

人物的语言和当时的环境来表现人物优秀品质是课文突

出的特点。由教材的地位和特点决定了以下的教学目标和

教学的重、难点。

2.教学目标：

在思想品德方面：通过理解课文内容，激发学生学习

孙中山小时候勤学好问的精神。

在知识方面：理解课文内容，理解‘私塾”、“吓呆”、“鸦

雀无声”等词语。

在能力方面：通过引导学生学习，发展学生的思维，

培养学生的阅读能力。

3.教学重难点：

理解'学问学问，不懂就要问”这句话的道理。

二、说教法

我在设计教学时，根据教材的内容和儿童的认知规律

设置了“以读为主”的课堂教学结构。教学时，紧紧围绕“读”

设计问题，引导学生带着问题读书，使学生读有所感，读

有所悟，读有所得，真正尝到读的甜头。坚持以“启发式”

教学理论为指导，充分发挥教师的主导，学生的主体作用。

因此，我从实际情况出发，采用直观演示、动作演示、生

动语言、激励性的语言调动学生学习的积极主动性，使学

生勤于动脑，善于思考、自觉地获取知识。

三、说学法

1.看书学习的指导：通过一边读，一边想的读书方法，

进而培养学生良好的学习习惯，充分发挥教材的优势，培

养学生的阅读能力。

2.朗读课文的指导：通过对课文中一些句子进行指导

朗读，初步培养学生的朗读能力。

3.学习方法的指导：通过小结学习自然段的方法，用

迁移规律学习其他自然段，使学生弄懂学习自然段的方法。

四、说教学过程

课前预习

我在教学《不懂就要问》前布置学生做以下预备工作：

读一读，想一想课文主要写谁的一件什么事？再读一读,

数一数这一篇课文有几个自然段，想一想每个自然段讲什

么？我之所以要求学生在课前做到这两点，是因为为了培

养学生有预习的一般意义而且在教学中提高质量、增强密

度。

在教学过程中，为了能达到教学目标，突出重点，突

破难点，我从以下几点进行设计。

★以情激思。

运用情感教学，不但能加深学生对课文的理解，而且

能有效地激发学生学习的兴趣的求知欲，调动学生学习的

积极性和主动性，以提高课堂教学效果。因此，在教学中

处处注意激发学生的兴趣，调动积极主动性。

1.巧妙导入新课，激发阅读兴趣。

我是这样导入的，“同学们，你们听说过孙中山先生

的故事吗？”这样，学生的兴趣就来了，我接着提出要求‘请

同学们坐端正，仔细听，并想一想：课文除了写孙中山；

还写了谁？文章主要写一件什么事？”学生一听就会连忙

坐好，想听想学。这样学生有了强烈的求知欲望，学习的

兴趣也被激发了，为进一步阅读，进一步理解课文打下了

良好的基础。

2.运用挂图、生动的语言、手势等贯穿于教学中，激

发学生的情感，便于接受。

如在教学每一段之前都设计了一些过渡语，设疑置趣、

设疑置欲，自然地过渡。在教学第三自然段之前，我先出

示挂图，让学生观察图画，仔细观察人物的动作、表情等，

这样把学生的思维由课堂引到了孙中山在私垫读书的情

景。使学生的学习处于兴奋状态，乐于学习和接受，并加

深对课文的理解。教学中，通过做一做“摇头晃脑”、“拿

着”的动作表演，激发学生的情感。

★以读促思。

在教学中要巧设问题，引导思考同时要体现一个“读”

字，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文章的思想

感情。因此，在整节课里，我让学生在读中思疑，读中释

疑，真正