初中语文-第六单元《送友人》课外古诗词诵读教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

初中语文--第六单元《送友人》课外古诗词诵读教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册主备人备课成员教学内容《送友人》课外古诗词诵读教学设计，选自2023-2024学年统编版语文八年级下册第六单元。本节课以唐代诗人李白的《送友人》为诵读对象，通过深入解读诗句，体会诗人与友人之间的深厚情谊，引导学生领略古典诗词的韵味，提高学生的古典文学素养。核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的审美鉴赏能力，提升对诗歌韵律、意境的理解。

2.增强学生的文化自信，引导学生感受古代诗人情感表达的魅力。

3.锻炼学生的语言表达能力，通过诵读和解读，提高运用古典文学语言的能力。

4.培养学生的人文素养，激发对友谊、人生哲理的思考。教学难点与重点1.教学重点

①理解《送友人》这首诗的主题思想，把握诗人与友人之间深厚的情感纽带。

②掌握诗歌中的意象和修辞手法，如借景抒情、情景交融等，分析其表达效果。

③学会通过朗读体会诗歌的音韵美和节奏感，提高学生的古典诗词朗诵技巧。

2.教学难点

①深入挖掘诗歌中蕴含的哲理，引导学生对人生、友情等主题进行思考。

②理解诗中复杂的人际关系和情感变化，培养学生分析古代诗人心理的能力。

③在理解诗歌的基础上，培养学生对古典文学作品的鉴赏能力和独立思考能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师引导讲解诗歌的背景和主题，随后组织学生分组讨论，深入解读诗句中的意象和情感。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演诗人和友人，通过情景再现，体验诗歌中的情感交流。

3.利用多媒体展示诗歌的朗读音频和图片，增强学生的视听感受，提高学习兴趣。

4.引导学生进行仿写练习，将所学知识与个人情感相结合，培养学生的创作能力。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是唐代诗人李白的《送友人》。这首诗以其深刻的情感和优美的意境，成为了古典诗词中的佳作。请大家翻开课本，我们一起走进这首诗的世界。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们大声朗读课文，注意读准字音，读通诗句。朗读完毕后，请你们用自己的话简单描述一下这首诗的内容。

（学生）朗读完毕。

（老师）很好，大家已经初步了解了这首诗的内容。接下来，我们将深入探讨这首诗的主题和情感。

三、细读课文，品味诗歌

1.诗歌主题探究

（老师）首先，我们来探究一下这首诗的主题。请同学们找出诗中表达情感的关键词，并尝试用自己的话概括诗歌的主题。

（学生）找出关键词：青山、白水、孤帆、夕阳、挥手、相送、离别。

（老师）很好，大家找出了很多关键词。现在，请你们结合这些关键词，谈谈这首诗的主题。

（学生）讨论并回答。

（老师）同学们的答案很接近，这首诗的主题是表达诗人与友人之间的深厚情谊和依依不舍的离别之情。

2.诗歌情感分析

（老师）接下来，我们来分析一下诗中的情感。请同学们找出表达情感的句子，并分析诗人是如何通过这些句子来表达自己的情感的。

（学生）找出表达情感的句子，并进行分析。

（老师）同学们分析得很到位。诗人通过描绘青山、白水、孤帆、夕阳等景物，营造出一种离别时的凄凉氛围，表达了自己对友人的依依不舍之情。

3.诗歌意象解读

（老师）诗中的意象是诗歌的重要组成部分。请同学们找出诗中的意象，并分析这些意象在诗歌中的作用。

（学生）找出意象，并分析。

（老师）同学们的分析很准确。诗中的意象通过具体的景物，生动地展现了诗人内心的情感，增强了诗歌的感染力。

四、拓展延伸，提高素养

1.诗歌仿写

（老师）接下来，请同学们尝试仿写一首送别诗，要求运用诗歌中的意象和修辞手法，表达自己对友人的情感。

（学生）进行诗歌仿写。

（老师）同学们的仿写很有创意，诗歌中的情感也很真挚。

2.诗歌朗诵

（老师）为了更好地体会诗歌的韵味，请大家分组进行诗歌朗诵，注意语调、节奏和情感的把握。

（学生）分组进行诗歌朗诵。

（老师）同学们的朗诵非常投入，情感表达也很到位。

五、课堂小结

（老师）今天，我们学习了李白的《送友人》，通过分析诗歌的主题、情感和意象，我们感受到了诗人与友人之间深厚的情谊。希望大家在今后的学习生活中，能够珍惜友谊，感悟人生。

六、布置作业

1.课后阅读李白的其他诗歌，了解诗人的生平和创作风格。

2.收集关于送别诗的资料，撰写一篇关于送别诗的短文。

（老师）今天的课程就到这里，希望大家课后能够认真完成作业，继续探索古典诗词的魅力。下课！教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平及创作背景：介绍李白的生平经历，包括他的诗歌创作时期、主要成就等，帮助学生更好地理解诗人的情感和创作风格。

-唐代送别诗文化：探讨唐代送别诗的文化内涵，包括送别诗的起源、发展、代表诗人及其作品，以及送别诗在唐代社会中的地位和作用。

-古典诗词鉴赏方法：介绍古典诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感把握、修辞手法解读等，帮助学生提高古典诗词鉴赏能力。

-送别诗相关作品：推荐一些与《送友人》风格相近的送别诗作品，如王维的《送别》、杜甫的《月夜忆舍弟》等，拓宽学生的阅读视野。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗歌，如《静夜思》、《望庐山瀑布》等，通过对比阅读，加深对李白诗歌风格的理解。

-收集整理唐代送别诗的相关资料，了解唐代送别诗的文化背景和艺术特色。

-参观博物馆或文化遗址，如李白故居、庐山等地，实地感受诗人的创作环境，增强对诗歌情感的理解。

-组织学生进行古典诗词朗诵比赛，提高学生的朗诵技巧和情感表达能力。

-鼓励学生创作自己的送别诗，通过创作实践，加深对送别诗主题和情感的理解。

-引导学生进行小组讨论，分享各自对《送友人》这首诗的理解和感悟，促进学生之间的交流与互动。

-结合现代生活，引导学生思考如何在现代社会中传承和发扬古典诗词文化，培养学生的文化自信和民族自豪感。教学反思今天我们学习了李白的《送友人》，这节课让我有很多的感慨和反思。

首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的。同学们对诗歌的朗读和解读都挺认真，特别是对诗歌中的意象和情感有了自己的理解和感悟。在讨论环节，大家都能积极参与，表达自己的看法，这让我很欣慰。我觉得这是教学成功的一个体现。

但是，在教学中我也发现了一些问题。比如，在讲解诗歌主题和情感时，我发现有些同学对诗歌的意象和修辞手法理解不够深入，导致对诗歌的情感把握不够准确。这说明我在教学过程中对诗歌的解析还不够细致，需要进一步加强对诗歌内容的解读。

另外，我在课堂上的提问和引导还不够充分，有时候学生的回答不够完整，我就直接给出了答案。这可能会让学生觉得课堂比较被动，缺乏思考的空间。在今后的教学中，我需要更加注重启发式教学，让学生在课堂上能够主动思考，培养他们的批判性思维。

在教学方法上，我觉得还可以做一些调整。比如，在讲解诗歌时，可以结合多媒体技术，展示一些与诗歌相关的图片或视频，让学生更加直观地感受诗歌的意境。同时，可以组织一些角色扮演的活动，让学生亲身体验诗人的情感，这样可能会更容易激发学生的学习兴趣。

此外，我还发现有些同学对古典诗词的兴趣不够浓厚，这可能是因为他们对古典诗词的历史背景和文化内涵了解不足。因此，我计划在今后的教学中，增加一些关于古典诗词文化背景的介绍，让学生对古典诗词有更全面的认识。典型例题讲解在《送友人》这首诗中，我们可以从多个角度来分析和解读，以下是一些典型的例题，以及相应的解答。

1.例题：请分析《送友人》中“青山横北郭，白水绕东城”两句诗的意象及其作用。

答案：这两句诗通过描绘青山和白水的自然景象，营造了一种宁静而壮阔的气氛。青山横亘于城北，白水环绕于城东，形成了一幅美丽的自然画卷。这样的意象既展现了诗人对自然景色的喜爱，又隐含着诗人对友人离别时的留恋和不舍。

2.例题：解释“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句诗中的“孤帆”和“长江”分别代表了什么？

答案：“孤帆”象征着友人的离别，也代表了诗人自己孤独的心情。而“长江”则象征着友谊的长远，以及诗人对友人的思念之情。这两句诗通过“孤帆”和“长江”的意象，深刻地表达了诗人对友人的深情和依依不舍。

3.例题：分析“挥手自兹去，萧萧班马鸣”两句诗中的修辞手法及其效果。

答案：这两句诗运用了拟人的修辞手法，将马鸣声人格化，生动地描绘了友人离去的场景。诗人挥手告别，马儿也似乎懂得主人的心情，发出哀鸣。这种修辞手法增强了诗歌的情感表达，使读者更能感受到诗人内心的哀愁。

4.例题：解释“此地一为别，孤蓬万里征”两句诗中的“孤蓬”所蕴含的意义。

答案：“孤蓬”指的是飘荡的蓬草，这里比喻远行的友人。诗人通过“孤蓬万里征”的比喻，表达了对友人远行途中的孤独和无助的担忧，同时也体现了诗人对友人未来道路的祝福和期待。

5.例题：探讨《送友人》这首诗中的离别主题，并结合具体诗句进行分析。

答案：《送友人》这首诗以离别为主题，通过描绘诗人与友人告别的场景，表达了诗人对友人的深厚情谊和不舍之情。例如，“挥手自兹去，萧萧班马鸣”描绘了离别的瞬间，“此地一为别，孤蓬万里征”则表达了友人远行的孤独。整首诗以离别为线索，展现了诗人对友情的珍视和对未来的期许。教学评价与反馈1.课堂表现：

在本节课的课堂表现中，大部分同学能够积极参与讨论，朗读诗歌时情感饱满，对诗歌的意象和情感有了自己的理解和感悟。但也有部分同学在讨论时显得较为被动，需要进一步鼓励和引导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组都能够围绕诗歌的主题和情感进行深入的探讨，提出了许多有见地的观点。例如，有小组通过分析诗歌中的意象，提出了“诗人在离别时，通过自然景象的描绘来表达对友人的思念和不舍”的观点，得到了其他小组的认可。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生对诗歌意象、情感和主题的理解能力有所体现。测试结果显示，大部分同学能够准确地把握诗歌的主题和情感，但在分析诗歌中的修辞手法和具体诗句时，仍有部分同学存在困难。

4.学生自评与互评：

学生自评方面，同学们普遍认为自己在课堂上的表现还有提升空间，特别是在诗歌鉴赏和分析方面。互评环节中，同学们能够客观地评价同伴的表现，提出了改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对于积极参与讨论和朗读的同学，给予肯定和表扬，鼓励他们继续保持。

-对于在讨论中表现较为被动