10《在人民报创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》整合阅读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

10《在人民报创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》整合阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《在人民报创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》整合阅读教学设计

2.教学年级和班级：高中年级

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对文本的深入理解和分析能力，提升学生的思辨能力和批判性思维。通过阅读《在人民报创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》，引导学生领悟作者的思想内涵，培养他们的文化自觉和民族自豪感。同时，锻炼学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，增强他们的审美情趣。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础。他们熟悉现代文阅读的基本技巧，能够对文本进行初步的分析。然而，对于深度阅读和文本的批判性分析，学生的掌握程度不一，部分学生对复杂文本的理解可能存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对历史和政治类文本的学习兴趣普遍较高，因为他们正处于探索自我和社会的阶段。学生的学习能力方面，大部分学生具备较强的逻辑思维和抽象思维能力，能够通过分析文本内容来理解作者的观点。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的个体，也有倾向于小组讨论和合作学习的群体。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《在人民报创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》时，可能会遇到对历史背景和人物理解不深、对文本中的专业术语和复杂句式难以把握等问题。此外，对于文本中蕴含的哲学思想和政治理念，学生的理解和接受程度也会有所不同，这可能会影响他们对文本的深入解读和思考。因此，教师需要引导学生正确处理这些困难，通过提供必要的背景知识和解读策略来帮助他们克服挑战。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备

-课程平台：学校内部教学平台或网络教学平台

-信息化资源：相关历史背景资料、作者生平介绍、文本原文及翻译版本

-教学手段：PPT课件、视频资料、讨论卡片、小组合作学习材料五、教学过程设计导入环节（5分钟）

1.播放新闻联播中关于《人民报》的报道片段，引导学生关注时事新闻，激发对《人民报》创刊纪念会演说的兴趣。

2.提问：同学们知道《人民报》的创刊时间吗？它在我国历史上有哪些重要意义？

3.学生回答后，教师总结并引入课题：《在人民报创刊纪念会上的演说》。

讲授新课（15分钟）

1.介绍作者：简要介绍演说者，让学生了解其背景和思想。

2.阅读文本：学生自由朗读文本，教师巡视指导，关注学生的阅读进度和效果。

3.分析文本结构：引导学生分析文本的层次结构，把握作者的观点和论据。

4.阐述演说主题：围绕教学重点，讲解演说的主题，分析作者在演说中表达的观点。

5.讨论分析：组织学生进行小组讨论，分析演说中的论证方法、修辞手法等。

巩固练习（10分钟）

1.提问：同学们认为演说中哪些观点值得我们学习和借鉴？

2.学生回答后，教师总结并引导学生联系实际，思考如何在日常生活中践行演说中的观点。

3.完成练习题：发放练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视指导。

课堂提问（10分钟）

1.提问：同学们是否了解马克思的一生及其贡献？

2.学生回答后，教师引入第二篇课文《在马克思墓前的讲话》。

3.讲解文本背景：介绍作者、文本写作背景，让学生了解文本的内涵。

4.阅读文本：学生自由朗读文本，教师巡视指导。

5.分析文本结构：引导学生分析文本的层次结构，把握作者的观点和论据。

师生互动环节（15分钟）

1.学生分享阅读体会：鼓励学生分享对两篇课文的阅读感受，教师点评并给予指导。

2.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生体验演说者的角色，深入理解演说内容。

3.课堂辩论：就演说中的观点进行辩论，培养学生思辨能力和表达能力。

1.总结：教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。

2.拓展：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活，提高自身的思想觉悟。

教学过程流程环节：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（15分钟）

-介绍作者（2分钟）

-阅读文本（5分钟）

-分析文本结构（5分钟）

-阐述演说主题（3分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（10分钟）

5.师生互动环节（15分钟）

6.总结与拓展（5分钟）

本节课用时45分钟，教学过程紧扣实际学情，突出问题导向，注重核心素养能力的拓展。教学双边互动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《人民报》历史资料：收集《人民报》创刊以来的重要报道和评论，让学生了解其发展历程和在我国新闻史上的地位。

-马克思生平与思想研究：搜集马克思的生平事迹、主要著作及其在哲学、政治经济学领域的贡献，帮助学生全面了解马克思的思想体系。

-相关历史事件：介绍与《人民报》创刊和马克思生平相关的历史事件，如辛亥革命、五四运动等，让学生在历史背景下理解文本。

-国内外知名演说家作品：推荐一些国内外知名演说家的经典演说，如马丁·路德·金的《我有一个梦想》等，让学生对比分析不同演说家的风格和手法。

2.拓展建议：

-学生可以阅读《人民报》创刊以来的经典报道，了解我国新闻事业的发展历程，提高自己的新闻素养。

-鼓励学生阅读马克思的著作，如《资本论》、《共产党宣言》等，深入理解其思想内涵，培养自己的哲学素养。

-组织学生观看与《人民报》创刊和马克思生平相关的纪录片，如《辛亥革命》、《马克思传》等，增强学生的历史感和文化认同。

-开展主题班会或辩论赛，让学生就演说中的观点进行讨论，提高他们的思辨能力和表达能力。

-建议学生关注时事新闻，了解我国在新闻、政治、经济等领域的发展动态，将所学知识应用于实际生活。

-鼓励学生参加学校或社区组织的公益活动，将马克思的共产主义理想与现实生活相结合，践行社会主义核心价值观。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《在人民报创刊纪念会上的演说》：演说的主题、作者的观点、演说的目的和意义。

-《在马克思墓前的讲话》：讲话的主题、马克思的贡献、讲话的历史背景和现实意义。

②重点词：

-《在人民报创刊纪念会上的演说》：创刊、纪念、思想、文化、民族、责任。

-《在马克思墓前的讲话》：逝世、贡献、科学、哲学、政治、理想。

③重点句：

-《在人民报创刊纪念会上的演说》：“我们应当把报纸办成人民的喉舌，反映人民的心声。”

-《在马克思墓前的讲话》：“马克思是全世界无产阶级的伟大导师，是马克思主义的创始人。”

④内容逻辑关系：

①演说与马克思的关系：演说中提到了马克思的思想对报纸工作的重要指导作用。

②演说与新闻事业的关系：演说强调了新闻工作者在民族复兴中的责任和使命。

③演说与时代背景的关系：演说反映了当时的社会状况和报纸在其中的角色。

④讲话与马克思的关系：讲话中回顾了马克思的一生及其对无产阶级的伟大贡献。

⑤讲话与马克思主义的关系：讲话强调了马克思主义在无产阶级革命中的指导地位。

⑥讲话与时代背景的关系：讲话反映了马克思逝世后，马克思主义在全世界的影响。八、课后作业1.阅读理解：

阅读以下句子，并回答问题。

“我们应当把报纸办成人民的喉舌，反映人民的心声。”

问题：这句话表达了演说者对报纸工作的何种期望？

答案：这句话表达了演说者希望报纸能够成为人民的代表，真实反映人民的声音和诉求。

2.文本分析：

分析《在人民报创刊纪念会上的演说》中，演说者提出的报纸工作的三个基本原则，并举例说明。

答案：演说者提出的三个基本原则是：真实性、时效性和针对性。例如，真实性体现在报纸应报道真实的事件和情况；时效性体现在报纸应迅速传递信息；针对性体现在报纸应关注和反映人民最关心的问题。

3.思考与讨论：

结合《在马克思墓前的讲话》，讨论马克思的思想对当代青年的启示。

答案：马克思的思想对当代青年的启示包括：追求真理、关注社会公平正义、树立共产主义理想、积极参与社会实践等。

4.写作练习：

以《在人民报创刊纪念会上的演说》或《在马克思墓前的讲话》中的一句话为主题，写一篇短文，表达你的理解和感悟。

答案示例：以“真实性”为主题，短文可以这样写：“真实性是新闻工作的灵魂，正如演说中所言，报纸应当成为人民的喉舌。在信息爆炸的时代，我们更应坚守真实，传递真实，让每个人都能听到真实的声音。”

5.比较分析：

比较分析《在人民报创刊纪念会上的演说》和《在马克思墓前的讲话》中，作者对报纸和马克思的不同表述，并探讨其背后的原因。

答案：两篇文章中，作者对报纸的表述侧重于报纸的社会责任和使命，强调报纸应成为人民的喉舌；而对马克思的表述则侧重于马克思的思想和贡献，强调马克思对无产阶级的伟大贡献。这种差异的原因在于，两篇文章的目的和背景不同，演说是对报纸工作的指导，而讲话是对马克思的纪念和评价。

6.应用拓展：

结合自身实际，思考如何在日常生活中践行演说中的观点，并举例说明。

答案示例：在日常生活中，我们可以通过关注社会热点、积极参与公益活动、传播正能量等方式践行演说中的观点。例如，在遇到不公正的事情时，我们可以通过合理的途径表达自己的意见，维护正义。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于文本中的重点内容有较好的理解和把握。课堂讨论中，学生能够提出自己的观点，并能够结合实际生活进行思考。整体表现显示出学生对本节课内容的兴趣和学习的主动性。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，各小组能够围绕文本中的关键问题展开深入讨论，并能够形成较为一致的观点。在成果展示环节，各小组的汇报清晰、有条理，能够展示出小组成员之间的合作和交流成果。

3.随堂测试：

随堂测试包括选择题、简答题和论述题，旨在考察学生对文本内容的理解和分析能力。测试结果显示，大部分学生能够正确回答选择题，对于简答题和论述题，学生的回答能够体现出对文本的深入理解和自己的思考。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，通过反思自己的学习过程和成果，以及评价同伴的表现，学生能够认识到自己的不足，同时也能够欣赏同伴的优点。这种评价方式有助于学生形成自我监控和自我提升的能力。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价学生能够积极参与课堂讨论，对于文本的理解和把握较为准确。在小组讨论中，学生能够展现出良好的团队协作精神。对于随堂测试的结果，教