五年级上册语文教案

五年级上册语文教案

五年级匕册语文教案篇1

教学目标

知识与技能：

1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个

生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋

味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感

情的方法，体会作者用词的准确生动。

过程与方法：

通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。

情感态度与价值观：

培养学生从小喜欢读书的好习惯。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书

的热爱，对求知的渴望。

教学难点：

学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的

方法，体会作者用词的准确生动。

课时安排：2课时。

课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发读书兴趣

1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。

读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳

肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的

经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）

2、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的

乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命

的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书"O

这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。

3、板书课题。

4、看了这个课题，你有什么疑问？预测：为什么要窃读？

是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？

二、初读课文，自学生字新词

1、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题

走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，

初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）

（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）

2、引导学生概括课文内容。

3、自学生词新词。

6分钟后看谁学得最好！

三、检测学情

1、认读生字与写字：

如“目的地”的“的”读di；“踮起脚尖”中的

“踮”didn读；“暂时”中的“暂”读zin；有一些字的笔划

较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意

各个部件的组成。

2、体会词语的含义：

3、熟读课文，理清课文记叙的线索

（1）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出

味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！

（2）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通

顺。

（3）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历

与感受的。

(4)、整理课文记叙的线索:

放学后一一边走边想一一跨进店门一一打开书阅读一一恐惧

被发现一一饥饿难耐一一放回书架一一走出书店。

4、品读课文，体会走进书店的经历

(1)、默读第3自然段：

画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗

读，说说体会到了什么？

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，

“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望

与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。)

(2)、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

(把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的

理解，加深体验。)

(3)、她这样去窃读，你们有什么感受？

(引导学生发表不同的看法。)

(4)、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急切的心

情。

四、置留问题，当堂训练。

1、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，

又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？

2、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、

真酸、支撑、书柜、哎哟

3、解释划线的词语：

我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地渎着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读

下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

第二课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充

足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘,

为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎

样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课

题。）

二、自学提示:

1、认真阅读课文。

2、用一画出“我”窃读时的样子；用一画出“我”窃读的

方法。并同桌交流体会。

8分钟后看谁学得最好！

三、检查自学情况。

1、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。

2、重点指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。

①这句话把什么比作什么？

②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把

自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着“，这样写有什么好处？

（表现出作者如饥似渴地读书。）

（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）

⑵体会“我很快乐，也很惧怕一一这种窃读的滋味”

①快乐的是什么？恐惧的是什么？

②你在生活中有这样的体验吗？

（联系生活说一说。）

⑶引导学生读出这种复杂的内心。

3、默读5〜10自然段：

体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：

要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交

流，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“害怕书店老板发现”是什么滋味？

作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，

所以当人少了，她就会丢下心爱的.书转移到其它书店。这种奔波

的滋味也不好受。）

（2）“把自己隐藏起来“是什么滋味？

（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。

还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）

⑶“赶上天下雨”是什么滋味？

（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉

头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）

（4）“饿得饥肠辘辘”是什么滋味？

（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一

直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）

（5）“日光灯亮起来”是什么滋味？

（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收

获了很多知识，心里非常高兴。）

（6）“我走出书店时”是什么滋味？

（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非

常的高兴和满足。）

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大

的。”这句话的理解：

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是

指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的

是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康

成长起来的人。）

三、感悟写法

1、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？

（学生讨论，相机引导学生朗读）

（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与

人文性的统一，落实语文的基础。）

2、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描

写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。

四、拓展延伸

1、以后你应该怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、当堂训练：

1、填空：

课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚

上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个

场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,

表现了_______________________________________________

2、读了这篇课文最大的感受是什么？

3、写几条读书的名言。

板书设计

1、窃读记

贪婪害怕

开心朴实而又生动感人

饥饿依依不舍

麻木轻松

教学反思：五年级上册语文教案篇2

教学目标

1、能选择并抓住老师最突出的特点写。

2、能选择一两件具体的事情来突出特点。

3、关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，

将事例写具体。

教学重点

能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出

特点。

教学难点

选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写

写出人物特点。

教具准备

课件

教学过程

一、导入新课

1、谈话导入：同学们看过漫画吗？谁能跟大家分享一下：漫

画最吸引的地方是什么？（人物特点非常突出）

（1）课件出示一位“漫画”教师：

①学生交流，举手发言，猜出是什么老师，教师评议。

②引导学生说出猜出人物的理由：漫画中凸显了人物的强壮,

与体育学科关系密切，让人很容易联懑到体育教师。

（2）如果要给你自己的一位老师画漫画。你会选择谁呢？别

说出名字。请大家画一画你的一位教师。当然，我们是语文课，

不是美术课。我们得用文字“画”出这位教师。一段话也可以，

几句话也可以。

①学生自由准备、（学生试试水）

②指名交流。（意图：点出学生描写的好的地方一一人物的动

作、语言、神态等描写，以及所选的事例；了解学生基础，及时调

整下面教学的侧重点，及突破口。）

（3）小结。

二、互相交流，掌握写法。

1、审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？

（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。

（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：

讨论：我们如何能“画”出教师的特点？（学生交流发言）

①教师的特点有：外貌,、衣着、性格、喜好等

②选择典型的事例。

抓住典型事例中体现老师特点的语言、神态、动作等进行描

写。

2、思路导航：

（1）要想哪位老师的特点，你最了解？

（2）写出老师的特点，应该选择哪件事来写？（选择的事例

要能体现人物特点。）

（2）这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能

凸显老师的特点？（要关注人物的细节描写，体现人物的特点。）

3、技法点拨：

（1）、抓特点，选人物。

独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老

师，选择有突出特点的人物很关键！将我们的所有老师在脑中一

个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方

面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。写作时要抓住

最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众

不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，

所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同

的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神

面貌和内心活动，千万不能面面俱到C

(2)、定事情,显特色。

人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型

的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。

事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特,

此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。

(3)、重描写,表情感。

通过具体的事情突出一个人的特点，必须对事情进行细致的

描写，通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等

使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显

得生动真实，从而达到写作的目的。忆如动作描写要准确运用动

词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老

师可爱又有趣的一面。

三、范文引路，掌握技法。

1＞出不范文。

我的、幽默老师

我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。

他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰

色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度一致。他总

喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得

开怀大笑c就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每

当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。

记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，

便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该改名叫做‘呆哥'啊？”

听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。“呆哥”也从同学们爽

朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑

边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。还有一次，在

数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，林

老师看见了，便问：“黄若龙啊，你到底是天才还是懒人啊？”

这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手扶眼镜，

我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法之-----取外号。

除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来

上课，又能让同学们开心呢！记得那是一个星期五的下午，同学

们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一

脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个‘痴婆’的

课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？“听了这话，同学们都

忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林老师开始继续上

课了。

怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？

2、学生自由朗读范文。

3、小组交流。

（1）范文从抓老师的哪个特点来写的？是如何介绍的？

（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？

（3）在具体事例中，哪些人物描写能体现人物的特点？

4、小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。

（1）开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。

（2）写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一

致。

（3）概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的

介绍。

（4）两件具体的事情体现林老师上课做一些搞笑的事情逗同

学们开心。主要从老师语言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，

突出了人物的幽默性格特征。

(5)通过老师的语言描写写出老师的幽默特点，表现了老师

的可爱又有趣。

(6)总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特

点——幽默！

5、总结交流：定好特点、选好事例、抓好细节、凸显特点。

四、“画”老师。

1、小组同学玩“画老师”的小游戏，让学生自主练说，互相

评议，提出合理的建议°

2、小组派代表参与全班交流：抓住事例是否典型，学生遗漏

的细节给出建议。

设计意图：习作之前引导学生再次进行口语表达，通过交流，

打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。

五、学生习作。

1、明确习作要求：选对事例、抓好人物描写突出人物特点的

习作。

2、学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。

六、品读欣赏。

1、请写相同教师的学生围坐一圈，互相分享自己的习作

2、小组里推选1—2位学生进行全班分享

七、学生修改自己的作文。

设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行

修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修

改出来的”的教学思想。

板书：

写典型事例方法

1、选典型事例。

2、叙述事情过程。

3、要把事情写具体°

4、文章的开头可以对人物的突出特点作简要的介绍。五

年级上册语文教案篇3

第一课时

教学目的：

1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：“冰坨、呼啸、

恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、经营、丰碑”等。

2、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

3、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学重点：

1、读懂课文，正确理解“丰碑”的含义。

2、从课文中受到感染和教育，有感情地朗读课文。

教学难点：

正确理解“丰碑”的含义。

教学过程：

一、揭示课题

上课后老师先板书一个“碑”字，让学生组词。再板书一个

“丰”字，让学生查字典据词定义（多，丰富；大；姓）这个词是

什么意思？（高大的石碑，高大的纪念碑）

二、初读课文，整体感知。

1、那么这是一座什么样的丰碑，用来纪念谁的？相信同学们

通过朗读，自己能够明白。请同学们轻声朗读课文。

2、出示本课生字，读一读。

伍坨啸劣酷袭僵倚秃塑豹覆莹

特别注意：啸劣（li。）塑（sS）

3、指名分段朗读课文，学生纠正读音。

4、谁说说课文所讲的“丰碑”是什么，课文什么地方点明了？

（课文讲的“丰碑”是一位被大雪覆盖的军需处长。）

三、理解教材

1、这时你们头脑中又产生了什么问题？需要提出来轩究。

（为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？把

军需处长比作一座丰碑，这两者之间有什么相似之处？）

2、同样老师相信大家通过阅读思考，互相交流，一定能解决

这个难题。

3、请同学们默读课文，想一想课文讲了件什么事，是按照怎

样的顺序写的？被大雪覆盖的军需处长和晶莹的丰碑有什么相似

之处？（画批在书旁）

4、请同学们把自己想到的相似之处，按4人小组进行交流。

5、在全班进行交流。

第二课时

教学目的：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心

为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的'段落。

教学重点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

3、有感情地朗读课文。

教学难点：

1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

2、理解“丰碑”的真正含义。

教学过程：

一、创设情境导入

上节课我们通过读书了解了故事发生在战争时代，一支队伍

艰难地行进在白雪皑皑的云中山中。那里狂风呼啸，大雪纷飞。

（边说边用简笔画勾勒出一座巍峨的雪山，同时播放北风呼啸的

录音）

二、研读课文，有感情地朗读课文。

1、快速默读课文，回忆我们上节课质疑的问题。

2、你们认为军需处长和丰碑之间，第一点相似之处是什么？

从课文的什么地方读懂的？

第一个相似点：军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶莹的丰

碑。（板书：形象）

（1）怎样读，才能把“军需处长冻僵时的光辉形象像一座晶

莹的丰碑”表现出来？各自练习朗读。

（2）你们觉得第7自然段，应该把握一个什么样的基调？指

名读。

（3）谁来评一评他读得怎么样？请你再读一读。

（4）再指名有感情地朗读课文。

3、你们认为第二个相似之处是什么？从课文的什么地方读懂

的？

第二个相似点：军需处长一心为公、舍己为人的精神像一座

晶莹的丰碑。（板书：精神）

从课文7.8.11自然段的联系中，你们看出了什么？

作为军需处长就是负责办理军队所需的给养、被服等物资的

领导，然而他却把所有的棉衣分发给战士们，自己却穿着单薄、

破旧的衣服，在冬天雪地中冻僵了，所以军需处长具有一心为公、

舍己为人的精神，像一座晶莹的丰碑。

三、互换角色，体会情感，自由表达。

1、如果你此时身在云中山中，身为军需处长，你会怎样想？

（我可能会犹豫，虽然我从心里也愿意给战士们棉衣，但寒

冷的滋味太难受了；我将毫不犹豫的像老战士那样，把棉衣让给

别人；我想如果能和战士伙着穿，你穿一会，我穿一会，既可以

保全生命，有可以关心战士。）

2、现在你就是军长，面对这样一位衣着单薄的被冻僵的老战

士，你能想到什么？会怎么说？朗读描写军长的句子。

（让学生置身情境去体会文中的角色，培养学生丰富的想象

力）

四、进一步体会情感，有感情地朗读。

1、课文既然歌颂的是军需处长一心为公、舍己为人的精神,

作者为什么花了大量的笔墨写了……这时你们头脑中又产生了什

么样的问题？

（课文歌颂的是军需处长一心为公、舍己救人的品质，为什

么花了大量的篇幅写将军情感的变化？）

2、请同学们默读画出将军情感变化的句子。

3、读一读你们画的句子。

4、在什么情况下，将军的情感发生了这样的变化？我们进行

对读。（先师生对读，再生生对读）

对读中，你们体会到将军的情感有着怎样的变化？

点拨：起初将军担心这支装备很差的队伍能否禁得住严峻的

考验，后来，他为什么变得信心十足，坚定不移？（虽然环境恶

劣、装备很差，但是又像军需处长这种一心为公，舍己为人的的

精神，就没有战胜不了的困难，因此将军信心十足，迈着坚定的

步伐，大步走进了漫天的风雪之中）把描写军需处长和将军神态

的句子多读几遍来体会感情。

五、小结

我们学完了课文，谁说说你在写作方法上学到了什么？背诵

你自己喜欢的段落。

板书：按思想感情发展的变化顺序记叙，抓人物的神态和语

言来描写。五年级上册语文教案篇4

教学目标：

1、引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写,

体会荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人，才配

得到荣誉，才最受人尊敬；

2、指导学生有感情地分角色朗读课文；

3、训练学生感悟并运用通过语言、神态、心理活动等，表现

人物特点的写作方法。

教学准备：幻灯片课件

教学方法：三勤四环节教学法

定向诱导

一、回顾导入：

同学们，我们已经初步了解了课文的主要内容，回忆课文，

哪位同学能用一句话告诉大家：鸟国迎来了一件什么事？（指名答）

围绕金奖章，课文详细写了两个场面，分别是什么？（板书：争奖

章、颁奖章）

这节课我们继续深入阅读课文，看一看鸟儿们在使者到来前

后有哪些不同的表现，我们又能从中得到什么启发？

二、出示学习目标：

1、有感情地朗读课文，抓住文中鸟儿们的不同表现，体会课

文要表达的思想感情。

2、学习通过描写语言、神态、动作、心理活动等表现人物特

点的写作方法。

自学探究

三、得知使者要来鸟国颁发奖章的消息后，群鸟是怎样争奖

章的？他们的表现又体现出怎样的性格特点？

请同学们借助学习提示自主学习这一部分。

出示自学提示1:默读文中鸟儿争奖章的部分，划出描写鸟儿

表现的生动语句，并从中体会鸟儿的'性格特点。

交流：

（1）你觉得哪些语句对鸟儿的表现描写很生动？（生自由读句

子）这句话抓住了对鸟儿的什么描写？（语言、神态、动作、心理活

动）你感受到这只鸟儿的什么特点？（生谈体会）你能通过朗读读出

鸟儿的特点吗？（引导学生带着表情、动作生动朗读）

小结：在得知使者要来颁发奖章的消息后，鸟儿们一扫往日

彬彬有礼的样子，争得不可开交，展现出了他们骄傲自大、自私

自利、阿谀奉承等性格特点。

（2）分角色朗读这部分课文。如果把鸟儿们的表现想象成一幅

画，你想给它起一个什么名字？（争名夺利）

（3）所有的鸟儿都在“争”吗？哪一只鸟儿与众不同？

（乌鸦），请你找出描写乌鸦的句子读一读。如果把乌鸦的表

现也想成一幅画，也请你给它起个名字？（默默奉献）

四、过渡：使者捧着奖章来到了鸟国，面对金奖章，鸟儿们

前后又有怎样不同的表现呢？（自主学习）

出示自学提示2：默读颁发奖章这部分课文，划一划鸟儿们前

后表现有怎样的变化，思考从他们的表现中你体会到了什么。

交流：

（1）读一读你划出的描写鸟儿表现的精彩句子，说一说你体会

到鸟儿怎样的心情？（生结合句子中出现的比喻、夸张等修辞手法,

体会群鸟面对金奖章时的强烈渴望与迫不及待）

（2）然而使者并没有如愿以偿地将奖章颁给这些鸟儿，而是出

乎意料地颁绐了一乌鸦。对于即将挂在脖子上的金奖章，乌鸦又

是如何表现的呢?你从中感受到乌鸦怎样的品质？（生读句子，体会

乌鸦的谦虚）

（3）面对功劳如此大，却又如此谦虚的乌鸦，群鸟最终向他投

去了敬佩的目光。此时此刻，如果你就是鸟国的一员，看着眼前

“美丽”的乌鸦，对比自己刚才的表现，你想对自己、乌鸦或大

家说些什么？（角色换位深入体会主题）

讨论解疑

五、我们来回顾一下群鸟和乌鸦在颁发金奖章这件事情上的

不同表现（出示幻灯片，对比显示）作者通过鲜明的对比，想要告

诉我们一个什么道理呢?小组交流讨论。

（明确：荣誉不是“争”来的，只有踏实做事、默默奉献的人,

才配得到荣誉，才最受人尊敬）

反馈总结

1、谈谈你这节课的收获。（生自由谈）

2、在日常生活中，在我们的身边，也有许多像文中乌鸦这样

踏实做事、默默奉献的人，你能想到谁呢?课下，请同学们做一个

小练笔，抓住人物语言、神态、动作、心理活动等，描写一个人踏

实做事、默默奉献的情景五年级上册语文教案篇5

第一课时

一、激趣导入

L启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习

一篇关于写花生的课文，语文教案一落花生。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它

“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？

4.过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文

就知道了。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段

序号。

2.同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。

3.用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分

行、分组比赛读）。

4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。

5.默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？（①种花

生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。

③吃花生时的议论。）

教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理

解。

三、学习课文的第一、二部分

1.默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有

哪些不懂的地方。

2.汇报交流。

（1）说一说你都读懂了什么？

（2）质疑、解疑。

①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？

②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗?

3.指导感情朗读。

四、布置作业

1.熟读课文。

2.预习课文的第三部分。

第二课时

一、复习引入，交待探究目标

L回忆课文围绕落花生讲了哪些事。

2.这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作

者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方

法。

二、深入探究课文的第三部分

1.默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？

讲了两层意思，第一层（3—11自然段）讲议论花生的好处。

第二层（12—15自然段）讲从谈花生到论人生。

2.自读课文，画出父亲说的'话，谈谈你的理解，体会文中

对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。

3.小组讨论交流。

4.全班交流，教师引导。

（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）

①投影出示父亲的话。

②指名读父亲的话，然后完成如下填空：

父亲的话中提到了、、、

四种事物，父亲认为虽然、、让人一见就

，但是和相比，还是最可贵。

③分析父亲的话，学生议答，小学四年级语文教案《语文教

案一落花生》。

a.“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？

b.父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？

你是从哪个词看出来的？

c.什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导

学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实

实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。）

d.学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子

是否正确，并说出理由。

a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（）

b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都

是不好的。（）

c）我们不需要外表美。（）

④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅

就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默

奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。

⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有

具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？

（2）体会第二层意思

过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特

点，父亲仅仅是说花生吗？

①投影出示父亲的话。

②学生齐读，谈理解。

（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的

品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习

花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社

会、对别人有用的人。）

③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？

④理解“我”说的话：

a.齐读

b.讨论交流

“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的

人”？“有用的人”和花生有什么联系？

c.你身边有没有这种默默奉献的人？清说一说。

d.我们要做什么样的人？

5.分角色有感情地朗读课文的第三部分。

三、分清课文的主次

1.按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思

考•练习2）

种花生一（）一（）一（）

2.思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了

多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时

间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？

3.阅读读写例话《分清文章的主次》。

四、总结全文

1.分角色朗读课文。

2.读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。

3.总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节

上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体

面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要

内容写得比较简略，把主要内容写得匕较详细。正是由于围绕主

要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，

使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章

或写文章的时候要注意分清文章的主次。

五、延伸拓展

人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你

能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？

六、巩固识字，记忆生字，读写词语五年级上册语文教

案篇6

教学目标：

1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以

运用和理解。

2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成

良好的积累。

3、通过对基础知识的复习让学生感知其中的方法，提高自己

的认识，形成一定的技能。

教学课时：

总共四教时。

第一课时教学：（总第一课时）

教学目标：

1、通过复习让学生掌握这两单元的生字词，并能熟练地加以

运用和理解。

2、通过有感情地朗读课文，加深对课文的感知，进一步形成

良好的积累。

教学重点：

有感情朗读，加深对课文的感知。

教学过程：

一、课文的感知

1、《黄河的主人》

①、有感情地读课文，说说作者是如何描写乘客和艄公的。

②、说一说为什么把艄公称为黄河上的主人。

③、注意本课对黄河水的描写。

2、《访问环保专家方博士》

①、读课文，说一说地球上的江河湖海的水那么多，为什么

还会缺水呢？

②、注意本课的字音，要读准字音。

③、感知引号的用法C

3、《友谊的航程》

①、注意文中的,过度句的作用。

②、注意课文写了哪两方面的内容。

③、体会军舰的形象。

4、《清平乐村居》

①、边背边想着词的画面。

②、让学生熟练地解释文中的“相媚好”、“无赖”等词语。

5、《林冲棒打洪教头》

①、读课文分别说一说林冲和洪教头各有什么样的性格特点,

并找出有关的语句读一读。

②、能准确地复述打斗的场面。

二、体会拟人句的用法

1、说一说什么是拟人句，注意与比喻句的区别。（教师可举

例说明这两者的主要区别。）

2、让学生分别造句。

3、总结，继续教给方法。

三、把句子补充完整

1、出示例题：

①、今天的天可真冷啊。

②、早晨的雾可真大啊C

2、感知做法

要注意切实写出具体的情况，一定要突出其中的大、冷等。

四、默写这两单元的词。

（略）

第三四课时教学：（总第一课时）

教学目标：

1、通过一定的习题练习，让学生加深对本单元的知识的理解

与运用。

2、培养学生正确的做题习惯与良好的方法。

3、及时发现学生的不足，及时给予纠正。及时改进自己的教

学方法。

教学重点:

感知方法

教学过程：

一、成语填空

依（）附（）雄（）英（）首（）（）步

心（）胆（）谈笑（）（）专心（）（）

惊浪（）（）万马（）（）浊浪（）（）

•、针对学生的错误要找出原因，加强巩固，让每个学生都

能正确无误掌握这一项。

二、词语搭配

美丽的宫殿

壮丽的焰火

华丽的山川

瑰丽的风景

认真地请教

刻苦地帮助

虚心地劳动

耐心地锻炼

•、这道题关键是做完以后要再认真地核对一下，试一下还

能不能与其它进行连接，最后确定正确的一项。

三、拟人句（仿照后一个造一句）

1、小鸟在枝头叽叽喳喳地叫。小鸟在枝头唱着歌。

2、巍巍群山盖满了白雪。巍巍群山披上的银装。

•、拟人句是直接把动物或一些东西当作人来写，使其具有

人的思想，不要写成比喻句等等。

四、照样子，写句子

例：海洋大得很，一眼望不到边。

1、今天的雨下得很大。

2、市民广场的人可真多啊。

3、漓江的水绿得很。

4、这辆赛车的速度很快。

•、有同学会“言过不其实”，如有同学会说“把我的衣服

都淋湿了”来形容雨大。

五、修改病句

1、小妹妹穿着一条精彩的花裙子。

2、夕阳的余辉照耀着校园的每一个角落。

3、那榕树像把大伞，覆盖了太阳。

4、他站在三十层高楼的平台上，眺望着地面。

•、这些句子都是用词不当，让学生仔细读，先找出用错的

词，然后再进行修改，最后再认真地进行检查。

六、默写《清平乐村居》

・注意加强对一些难写的字的指导，让学生能熟练地加以记

忆。五年级上册语文教案篇7

教学目标

1、能有感情地朗读课文，通过联系上下文和入情入境的朗读

理解词语“瞻前顾后、执著、赌气、沮丧”等。

2、品读课文的细节描写（心理描写、动作描写）的语句，通

过多种形式的朗读和说话练习，加强感受，积累语言，体会细节

描写的表达效果。

3、以读悟写，以写促悟，读写结合，迁移运用文中细腻的心

理描写，展开想象，练习写几句描写儿子心理活动的语段。

4、体会母爱的无微不至，获得敢于挑战、自强自立等乐观积

极的生活体验。

设计意图

科学解读教材，首先必须正确解读，实事求是解读。本文内

容贴近生活实际，理解并无大碍，但文章出现的几个生字新词却

有一定难度，所以课前安排预习，只有学生自己查字典获取的才

是印象深刻的。科学解读教材，还必须准确把握课文的价值取向。

此文结构清晰，由剥豆的小事表现了母亲对孩子细腻的爱，更向

我们展现了一个自信、大气，敢于挑战，自强自立的'少年形象。

我们面对的好多学生不就是缺少这样的品质吗？

于是，我们的情感目标果断地定位于学生勇敢面对生活的体

验。另外，作为选读课文，我们还应该透过课堂教学给学生以自

主阅读地方法。叶圣陶先生曾说过：“阅读程度不够的原因，阅

读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。”

他还说：“惟有特别注重方法，才会收到事半功倍的效果，

多读多写固然重要，但是尤其重要的是怎样读，怎样写。对于这

个‘怎样'如果不能切实解答，就算不得注重了方法。”

此课时教学，我就是根据这些想法去设计实施的C

预习要求

借助字典读通课文，尝试理解新词。

课前朗诵：有关母爱的诗歌

【教学流程】

一、课题导入

1、我们刚刚学了毕淑敏的《学会看病》，今天我们再来学学

她的另一件和儿子之间发生的事。板书，读课题（正音）。

二、检查预习，整体感知

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，不会读、难读的

记下来。

2、检查：

1）看大家读得这么认真，我就相信大家不检查了。

2）写在小组的本子上，全班反馈，请小老师教

3）在预习时按照剥豆前、中、后给课文分了段，把结果跟大

家说说。

指名一一（怎么想的呢）

三、导读重点，落实训练

1、导语：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度似乎迥然

不同。现在请你再读读课文，分别找出写母亲和写儿子的句子，

用不同的符号标出0（课件出示句子）指名读，适当正音

2、导语：你能用课文中的词语来概括母子二人对待剥豆比赛

的态度吗？板书：母亲（瞻前顾后、公心翼翼）儿子（认真、执

著）

3、导读母亲“瞻前顾后”体会母爱细腻

导语：自由读句子，边读边划出妈妈剥豆时速度的词语，反

馈板书。

（1）看到这里，老师产生问题了，你们有疑问吗？

（2）导：是啊，比赛，为什么慢了下来？为什么又快了起来？

为什么缓了下来？为什么又紧了许多？妈妈的这复杂的心情，你

能读懂吗？

（3）选择一个点，用上“母亲剥豆时之所以一一是因为一一”

写一句，有时间可以写上两句。（交流3位一一评价：瞻前顾后、

小心翼翼、无微不至）

（4）朗读训练体会母爱

导：母亲的心理是复杂的，该怎么读，才能读出妈妈的心理

变化呢？

同桌互相读读评评一一教师小结同桌合作学习方法一一展示

（你现在就是这位母亲了）一一同桌评议

（5）说说“瞻前顾后”的意思。

（4）师：作者只用了四句话就向我们展示了一场精彩的剥豆

比赛，主要进行了细致的心理描写和动作描写（板书），（5）指读

母亲赛前和赛后的哪些表现看出她也是瞻前顾后的。（板书：抓和

淡化结果）出示6句

4、导读儿子的表现补写儿子心理活动

（1）师：从儿子的表现中可以读出这是个怎么样的儿子？用

什么词语概括？

赛前：自信、大气板书：按（朗读感悟，重点指导朗读第一次

对话）

赛中：认真、执著板书；手不停歇

赛后：轻松、坦然板书：量笑

（2）小组学习单（让我们一起来学习）：

赛前、赛中、赛后选择一处说说儿子当时的心理想法（独立

思考一一小组交流）

母亲为了不打击儿子看到母亲要抓一把豆放在自己的碗里，

心想：------，时间一分一秒地过去了，儿子手不停歇，看到母亲

碗里的豌豆似乎多了点，他忙加足油，默默地告诉自己-----，

结果出来了，儿子虽然输了，但是他的脸上仍是那如山泉般的的

清澈的笑容。因为他知道：----------

（3）最后仅仅是母亲赢了吗？儿子赢在哪里？（找到有力证

据读读，并谈谈理由）

四、提升明理

1、从结果上看儿子输了，但儿子的自信、认真、执著，面对

失败的坦然让母亲欣慰不已，对于母亲来说有什么比自己的儿子

出色更让她感到骄傲呢？母亲不但看到了一个懂事、乐观、坚强

的儿子，还让她收获了教育孩子的哲理。这次没有失败者，只有

“双赢”（齐读）

2、是呀，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。"人生道

路难免磕磕碰碰了，我们只能勇敢面对，让我们对自己说一一齐

读

3、温室里长不成参天大树的，让我们对母亲说：一一

4、背下这段话，作为我们共勉语句

五、拓展延伸

导语：一次剥豆，让我们剥出了伟大的母爱，剥出了敢于挑

战的儿子；还剥出一个个跳跃着思维火花的词语，一句句情真意

切的话语；甚至还剥出了作者的写法。还想剥吗？

毕淑敏简介推荐课外阅读文章《蓝萝卜》、《儿子，我为什么

打你》五年级上册语文教案篇8

一、教材简析

《西风胡杨》是一篇精读课文，作者以充满激情和哲理的语

言，描述了胡杨的高贵品格，抒发了对胡杨深情的爱，对胡杨命

运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他环境保护事业的

关注。

设计理念

充分发挥多媒体课件的作用，让学生感受云南丽江的奇特风

貌以及丽江神奇的自然景观，培养学名以读为主，读中想象，读

中悟情的能力。

二、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2.3.4自然段中的一段。

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点,

体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

4、学习课文中的生字和新词。

二、重点、难点

1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点,

体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。

2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情关注。

四、课前准备

1、布置学生利用课余时间上网收集胡杨、塔里木、罗布泊、

楼兰、西域等有关资料。

2、按课后思考题以及“指南针”的要求，指导学生预习课文°

五、教具准备：

课件或挂图

六、教学时间：

2课时

七、教学过程

第一课时

一、板书课题，导入新课。

让学生观看胡杨的图片（录像），结合自己收集到的资料，谈

谈胡杨有什么特点。

二、读课文，解决生字词。

1、自由朗读课文，画出课文中的生字词，不会读的请教同学，

难度的多读几遍。

2、指名学生独生字，根据学生掌握的情况，给予适当的指导。

三、初读课文，整体感知课文内容。

学生默读课文，然后谈对胡杨的印象。

四、精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解胡杨是一种怎样的树（学习L2.3.4自然段）。

1、快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的树的有关

段落。

2、学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么°

（1）从第一自然段体会到胡杨是一种最美而又最古老的树,

它生长在塔里木。引导学生理解有关的数据（一亿三千万年前、

百分之九十九、三千八百平方千米）

（2）从第二自然段体会到胡杨是一种最坚忍的‘树。

引导学生理解有关的数据（深达二十米、零上四十摄氏度、

零下四十摄氏度）和词句：穿透去寻深深植根不怕……不怕……

（3）从第三自然段体会到胡杨是一种最无私的树。

引导学生理解有关词语：屏障芸芸众生句子：它们……让

给……，让给……，让给……而将……留给……

（4）从第四自然段体会到胡杨是一种最悲壮的树。

引导学生理解有关句子：①胡杨生下来千年不死，死后千年

不倒，倒下去千年不朽。②它们生前……死后

3、引导学生理解写法。

（二）理解胡杨的过去和现在。（学习5.6自然段）。

1、指名朗读5.6自然段。

2、胡杨的过去怎样？

3、胡杨的现在怎样？引导学生理解：胡杨也有哭的时候……

五、布置作业。

第二课时

一、复习引入。

1、胡杨是一种怎样的树？

2、现在的胡杨怎样？

二、继续精读课文，深入了解课文内容。

（一）理解我的希望和信心（学习7.8自然段）。

1、我祈求什么？（引导学生理解句子：我站在……哪怕就三

天）。

2、我坚信什么？（引导学生理解句子：胡杨的精神还在……

将被激励）。

三、总结全文，体会写法。

四、拓展（课后☆题）五年级上册语文教案篇9

教材分析：

这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认

为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金

钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。

教学目标：

1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己

的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，

经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。

2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。

教学重点：

抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事

情。

教学策略：

放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂

了什么，哪里有不懂的地方，针对学工的问题教师相机的进行指

导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想

到什么？用个农夫提建议的方法写一写。

教学准备：

多媒体课件、朗读课文。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、复习：

1、背诵古诗两首。

2、默写两首古诗。

3、说一说

从前面的课文中你懂得了什么道理？今天我们再来学习一篇

课文《两个农夫》，看看从这篇文章中你又会有哪些收获？

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，要求读通顺°遇到重要的词句勾一勾画一画，

在小组里讨论交流。

2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？

三、理解课文

1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。

（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？

（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划

出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。

（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还

应该想到什么？

小组讨论，集体交流

2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处

理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审

视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能

强调偶然的、因素。

抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。

四、发散思维

卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到

的利益提建议）

小组讨论交流

五、学生总结本节课的收获。

作业

将你的建议写下来。

板书

两个农夫

卖牛者

买牛者五年级上册语文教案篇10

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为

民造福的品质。

3、学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、

人生观。

教学重点：

精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民

造福的品质。

教学难点：

学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、

人生观。

教法学法：

以读促悟法

教学过程：

第一课时

一、赏“月”吟诗，引入新课。

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个

受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗

句来，比如“海上生明月，天涯共此时“，比如……（让生去补）

师：是啊，这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，

一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，

看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的故事。

二、初读课文

1、学生自读课文

2、自学情况交流。

第一段（第1、2自然段）：后羿射日

第二段（第3—6自然段）：嫦娥奔月

第三段（第7、8自然段）：想念嫦娥。

三、布置作业

1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；

2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传

说。

第二课时

一、从图引入

1、今天我们继续读美丽的民间故事一一（读题）《嫦娥奔月》。

提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？

2、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到

吗？

3、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”）（激发）向往美

的同学一定争着读;心中拥有美的同学一定渴望读）师范读

二、揣摩人心

1、这段文字拍出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文

字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读

到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？

2、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支

持你想法的语句用线画下来。交流讨论

先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。

二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。

（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲

们的吗？

这种给以物质上的,具体援助，就叫一一“接济”，像这样事

例说也说不完，所以乡亲们都一一十分喜欢她。

（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是

——逢蒙。那是一个—诈贪婪的小人。诈”（虚伪骗人）体现在

哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是

怎么做的？读。

“周旋”，什么叫"周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演

那个—诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中

的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化

“心想”）

多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊

心动魄的场面。

3、嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起

来……（读那段文字）现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一

个理由，那是一一因为嫦娥的心美。

4、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿

意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

(1)欣慰一一可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

(2)遗憾一一不能再为乡亲们排忧解难了

(3)留恋、不舍一一留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那

位勇猛无比的后羿。

5、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨

的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌

起的最强烈的情感应当是什么？

三、升华情感

1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得

知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。(放音乐)

2、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥！”这是

课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对

嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体

男生读。

3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭

将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话(第六小节)，你的

心情怎样？(交流后)让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂

带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是

——读最后一小节。五年级上册语文教案篇11

教材分析

《水就是生命》是北师大版语文教材第九册第六单元（主题:

水）的一篇主题课文，属于说明性的文章。作者言简意赅地介绍了

水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没

有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命

历程中的重要，从而自觉地保护水资源，为人类更加美好地生存

做出自己应尽的义务。这篇文章，语言流畅、通俗易懂，层次清

晰，是对学生进行初步的为各段内容加小标题训练的好材料。同

时，本文在说明问题的过程中运用了列数字、举例子等方法，有

文字精练、数据准确、说服力强的特点。因此，可以让学生根据

对本文的学习，了解一些说明文的说明方法，体会说明文的特点。

学情分析

本班学生外来的居多，水平参差K齐，阅读能力较低，为文

章做批注的习惯还没有养成。但是，学生本学期已经学过几篇说

明文，对说明文的列数字、举例子等说明方法有所了解，因此，

对于学好本文有一定的基础。

设计理念

在设计本课教学，我充分地考虑一下几个方面：

1、《语文课程标准》指出：“阅读说明性文章，能抓住要点，

了解文章的基本说明方法。”

2、“自主、合作、探究”是《语文课程标准》倡导的三大学

习方式。

3、北师大版教材在阅读方面一贯重视积累，而不过多地费劲

“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准大案;

重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结

论下功夫。

教学目标

1、知识与技能：（1）正确、流利、有感情地朗读课文，掌握本

课8个生字，正确理解读写“不言自明、粗制滥造、新陈代谢、

吐故纳新”等词语；（2）理解课文内容，了解水和我们生命的'密切

关系，体会说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点；（3）体

会文中运用比喻的修辞手法。

2、过程与方法：（1）在自主阅读日理解课文内容，在品读中

感悟文章特点；（2）为课文中的段落拟定小标题，编写课文提纲，

初步了解写提纲笔记的方法和重要性。

3、情感、态度、价值观：理解“水就是生命“，从小养成良

好的饮水习惯，懂得要保护环境、珍惜水资源。

教学重点、难点

1、引导学生自读自悟，理解课文内容，了解水和人类的密切

关系，理解“水就是生命”。

2、理清课文脉络，并为课文中的段落拟定小标题，编写提纲。

3、抓住重点语句，体会文章的说明方法。

教学准备

1、布置学生复习学过的说明文。2、预习课文。

教学时数

二教时

教学过程

一、说话训练，定标导向

1、谈话导入。教师：同学们，你们知道大自然里谁离不开水

吗？

（学生可能说，植物、动物，大自然里的一切都离不开水。或

者说花草树木、虫鱼鸟兽，大自然里的万物都离不开水……）

教师：“能不能用排比的句式说一说？”

（学生可能这样说：植物离不开水，动物离不开水，大自然里

的一切都离不开水。或者说花草树木离不开水，虫鱼鸟兽离不开

水，大自然里的万物都离不开水……）

教师：其实，我们人类也离不开水！今天，我们一起来学习课

文《水就是生命》。（板书课题）请同学们齐读课题两遍。

2、帮助学生激活已有知识积淀。《水就是生命》是一篇说明

性的文章。本学期，我们已经学习了几篇说明文，大家还记得吗?

学习这一类的文章有什么经验吗？

（学生可能说学过的有《天马》《雅鲁藏布大峡谷》《楼兰之死》

等，说明性文章常用的说明方法有列举数字、举例