《学习任务二：深入文本鉴赏交流》名师单元教学设计（6课时）

高中语文精编资源学而优·教有方4/4《学习任务二：深入文本，鉴赏交流》名师单元教学设计本单元六篇作品互相映照，在表现革命斗争艰苦与悲壮的基调下，在革命的宏大叙事和严肃主题中，注入一丝宁静和浪漫的气息，使革命图景呈现出历史的真实感和文学的艺术性。这一学习任务引导学生通过学习这些作品，了解中国共产党领导中国人民为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命价值，理解中国革命的意义，形成正确的世界观、人生观和价值观。课时安排：6课时。第三课时教学目标：1.把握作品内容，绘制结构思维导图。2.了解《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》中刘和珍、柔石等的生平和事迹，感受先烈的伟岸形象，学习其爱国精神，激发爱国情怀。教学重难点学习青年志士的高尚品质，激发奋发向上的精神力量。教学过程导入文天祥在《正气歌》中写道：“是气所磅礴，凛烈万古存。当其贯日月，生死安足论！”在旧中国救亡图存的斗争过程中，有这么一群年轻人，他们不畏强权，不怕牺牲，把鲜血洒在通向新中国的道路上。今天，我们一起进一步学习鲁迅先生的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》。学习活动一：梳理文章结构，把握文章内容（1）教师指导学生速读课文，理清行文脉络，绘制作品结构思维导图。示例：（2）教师指导学生仿照示例，自主绘制《为了忘却的记念》的结构思维导图。示例：（3）在小组内交流讨论，完善自己的思考成果。学习活动二：概括人物事迹，鉴赏人物形象作者笔下的刘和珍、柔石、白莽等分别是怎样的人？他们身上有什么样的共同特征？请以制作信息档案卡片的形式，从基本信息、主要事迹、形象特点、塑造手法、作者的情感等不同方面，完成对这几个人物形象的分析。小组分工合作，筛选信息，自主制作刘和珍、白莽、柔石的信息档案卡片。信息档案卡片示例：（1）刘和珍信息档案卡片年龄：二十二岁性别：女身份：北京女子师范大学学生主要事迹：①生前爱看鲁迅的文章。②毅然预定了全年的《莽原》。③成为学生自治会职员。④常常微笑着，态度很温和。⑤虑及母校前途，黯然至于泣下。⑥“欣然前往”参加请愿。⑦中弹后又被棍棒击打而死。形象特点：刘和珍是一个进步学生，是站在时代前列的新女性。文章对刘和珍的描写不多，但可以看出她热心政治运动，追求进步；有组织能力，在同学中有威信；品性善良，为人谦和；勇赴国难，殒身不恤。塑造人物的手法：①神态描写。反复强调刘和珍“微笑着”“态度很温和”，与“广有羽翼的校长”以及反动政府镇压革命青年的凶残、血腥手段形成对比，不仅突出刘和珍的和蔼、善良、乐观，也反衬出反动派的凶残和反动文人的卑劣。②选材详略得当。作者详写三个女子遇难的过程，一方面展现了三个女子的沉勇友爱和无畏精神，另一方面揭露了反动派的凶残，印证了前文说的“虐杀”。“斜穿心肺”，“中了四弹，其一是手枪”，中弹后的刘和珍又被在“头部及胸部猛击两棍”等细节，充分证明这是一次有预谋、有组织的屠杀。这些铁一般的事实，有力地揭露了段祺瑞执政府对死难者横加种种罪名的丑陋嘴脸。作者的情感：赞扬以刘和珍为代表的“为了中国而死的中国的青年”，表达了对青年革命烈士的哀悼。（2）白莽信息档案卡片年龄：二十二岁性别：男职业：诗人、翻译、革命作家主要事迹：①白莽送书。“二十多岁的青年，面貌很端正，颜色是黑黑的”。（外貌）②白莽送译稿。“谈得比第一回多一些”。对前两次见面的回忆主要笔墨用在对二人看稿与通信的记叙上。③白莽出狱。大热天，他“却穿着一件厚棉袍，汗流满面，彼此都不禁失笑”。（白描）形象特点：①敏感、率真、纯朴、乐观。第一次见面后，给鲁迅写信说“好像受了一种威压似的”，经过鲁迅回信解释，他便不存芥蒂，接受赠书，第二次见面，送译诗给鲁迅，说明他敏感、率真；第三次见面的衣着、神态，以及见面就告诉鲁迅自己“是一个革命者”，说明他纯朴、乐观。②爱憎分明。他故意将“国民诗人”译为“民众诗人”，因为他憎恨国民党反动派，因而连“国民”两字也觉得讨厌，不愿意用来称呼自己喜爱的诗人。③执着坚定、勇敢无畏、追求真理和自由、大胆反抗。塑造人物的手法：作者引用彼得裴的诗来侧面描写白莽的遇难。引白莽自己翻译的诗来纪念白莽，这是最好的一种纪念白莽热爱彼得斐的诗，翻译彼得斐的诗，而且用自己的革命实践，用自己的生命和鲜血表明他忠于这崇高的信念。鲁迅先生用这种方式赞颂白莽为自由而战、为自由献身的精神。作者的情感：感叹白莽、柔石等人的牺牲使“中国失掉了很好的青年”，表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。（3）柔石信息档案卡片年龄：二十九岁性别：男职业：翻译、编辑、革命作家主要事迹：①初次见面。第一次见面就告诉“我”他姓赵。②设立朝华社。“扶植一点刚健质朴的文艺”。③维持社团运转。经费紧张，借钱作印本；大部分稿件出自他手；干杂务等。④朝华社倒闭。“他仍然相信人们是好的”。⑤交际交往方面。和“女性的同乡或朋友”走路时保持距离；和“我”一起走路时，走得很近。⑥狱中给同乡写信。⑦回乡探亲。因为母亲双目失明，多住了几天，回上海受朋友责备而悲愤。形象特点：①迂——拘泥守旧、天真单纯、不切实际、不知变通、执拗、至死不渝。然而，这背后反映出的却是他善良与纯真勤勉与憨厚、执着与坚定的美好品质。②硬气——具有勇于承担、刚毅坚强的性格，勇敢无畏、宁死不屈的气节。塑造人物的手法：①用夹叙夹议的方式刻画柔石的形象。作者说在当时上海那样复杂的环境里，柔石是他“一个惟一的不但敢于随便谈笑，而且还敢于托他办点私事的人”。“只要是损己利人的，他就挑选上，自己背起来。”②用方孝儒侧面衬托柔石形象。用方孝儒威武不屈、舍生取义的刚烈精神来与柔石的精神作比，交代了柔石“迂”和威武不屈、舍生取义的刚烈“硬气”的性格特点；同时揭露了国民党政府如朱棣一样，滥杀无辜，暗示国民党反动派杀害进步青年的罪行。作者的情感：感叹白莽、柔石等人的牺牲使“中国失掉了很好的青年”，表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。作业（三选一）（1）假如你是鲁迅的学生，你会如何评价老师的行为？（2）作为新一代青年，我们应崇尚英雄，学习英雄。请你从刘和珍、白莽、柔石等人物中任选一人，仿照2019年度感动中国人物颁奖词示例，以“为了中国而死”的青年英雄为对象写一段颁奖词。2019年度感动中国人物颁奖词示例：人物：张富清颁奖词：都知道你朴实勤勉，却不知你曾战功赫赫。你把奖章深藏在箱底，对战友的怀念深藏心底。从不居功索取，只为坚守使命初心，默默奉献。于国于民，你是忠诚伟大的士兵。学生作业示例：人物：刘和珍颁奖词：态度温和，却不为势力所屈，反抗强权；常常微笑，却忧心母校前途，黯然泣下。爱国请愿，你欣然前往；枪打棍击，你殒身不恤。你用勇毅和鲜血激励真的猛士奋然前行！（3）刘和珍作为北京女子师范大学的一名学生，为了声援中国外交，反对帝国主义对中国的无理要求，到段祺瑞执政府门前进行请愿，而死在了段祺瑞政府的虐杀下。刘和珍是一个怎样的青年呢？鲁迅对刘和珍表示出极大的尊敬，给予了崇高的评价，称她“是为了中国而死的中国的青年”。请根据本节课所学的内容，为刘和珍写一段悼念性文字。第四课时教学目标：1.把握《记念刘和珍君》中重点语句的含义，深入体会作者的悲愤之情。2.学习《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》中记叙、议论、抒情相结合的表达技巧。3.学习革命先烈的高贵品质和鲁迅先生爱憎分明、坚信革命必胜的精神。教学重难点通过两篇文章记叙、议论、抒情相结合的表达，体会作者的感情。教学过程导入在中国现代文学史上，鲁迅被誉为“民族魂”，他时刻以深沉的情怀、睿智的目光关注着我们民族的生存状态和精神世界。在他逝世之时，举世震惊，举国哀悼。友人斯诺在挽联中这样说：译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨是的，事实正是这样，每当发现正义之士遭到迫害之时，鲁迅先生总是勇敢地站出并发声，他确实是这样一位呐喊者和开路者。设计意图引导学生熟练运用批注式阅读和对比阅读的方法加深对文章内容的理解，抓住重点语句，从写法或语言上进行分析。学习活动一：批注阅读，比较异同（1）《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是鲁迅为纪念牺牲的进步青年所写的回忆性散文，但在写作手法和语言表达上又各有特色。认真阅读这两篇文章，圈画出文中精彩的议论和抒情语句，用旁批的形式就这些方面作一些评点，与小组同学交流后，合作整理一个“批注本”，在班上展示。（2）在评点的基础上，依据下表，小组合作讨论，完成两篇文章的比较。写作背景作者思想立场选材情况表达方式修辞手法句式特点诗词引用语言风格《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》相同点不同点参考示例：写作背景作者思想立场选材情况表达方式修辞手法句式特点诗词引用语言风格《记念刘和珍君》写于刘和珍遇害后两个星期。愤怒控诉北洋军阀政府的暴行，悼念并赞颂革命青年。以片段式的白描，围绕自己与刘和珍的相识、交往，以点带面。生动的叙述、精辟的议论和诚挚的抒情水乳交融。反复、反语比喻等骈散结合引用陶潜的诗句。表达直露显豁、感情浓厚炽烈。《为了忘却的记念》写于五烈士遇害两周年沉痛悼念五烈士，表达对反动派必然灭亡、人民革命必然胜利的坚定信念。涉及的材料比较分散，但文章的内在联系十分紧密。记叙、议论、抒情浑然结合。排比、对照用典等语言洗练、朴实，含义深刻，有浓郁的抒情意味。自己作诗；引用彼得斐的诗句用了不运少曲折隐晦的笔法相同点为悼念革命青年而作选材详略得当。强烈的抒情性运用丰富的手法。都引用了诗句。简洁的叙述、精辟的议论、尖锐的讽刺不同点写文章时间不同，社会环境不同一为悼念，一为继续战斗一为以点带面，一为涉及几个不同侧重点一为显性，一为隐性句式风格各异（3）教师总结。鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》都是写人记事的纪念性散文。《记念刘和珍君》为悼念在“三一八”惨案中遭段祺瑞执政府卫队杀害的刘和珍等青年学生而写；《为了忘却的记念》为纪念被国民党反动派杀害的白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频五位左翼青年作家而写。两篇文章都展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景，表达了对革命青年烈士的哀悼和对反动势力的痛恨。①同：简洁的叙述、精辟的议论、尖锐的讽刺等。②异：前者直露显豁、感情浓厚炽烈，后者运用了不少曲折隐晦的笔法等。设计意图这两篇文章都运用了大量含义丰富的语句。这个环节重在品味作品的语言，从而体会作者情感。学习活动二：体会情感，品味文章语言特点鲁迅说，杂文必须“生动，泼辣，有益，而且也能移人情”。又说，杂文必须“是匕首，是投枪，能和读者一同杀出一条生存的血路的东西；但自然，它也能给人愉快和休息”。鲁迅以笔为枪，以语言为刀刃，赋予每一个词语、每一个句子以光芒，照亮人性黑暗面的每一个角落。透过文章中一些看似矛盾又反复出现的话，我们可以发现其中暗含的作者的丰富情感。（1）跳读课文，勾画出文中能体现作者情感态度的议论、抒情等重要语句，并做批注。（2）小组交流，赏析刚才勾画的重要语句，讨论这些语句有何用意，体会作者是如何运用记叙、议论和抒情方式表达感情的。参考示例：《记念刘和珍君》①“中华民国十五年三月二十五日”，为什么要特别提出“中华民国”纪年，有何用意？参考提示：特别提出“中华民国”纪年，包含讽刺之意和愤慨之情——以“三民主义”立国的中华民国已经十五年了，然而人民受宰割的命运依然没有什么改变。同时，以史家笔法郑重其事地说明写作时间，意味着历史将永远记住这个日子。②“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”如何理解这句话的含义？参考提示：真正的革命志士，能勇敢面对反动统治下的血腥屠杀，为推翻黑暗的反动统治而英勇斗争。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。他们为社会的黑暗和民族的苦难而哀痛，为自己能够为打破这黑暗，使民族摆脱苦难而奋斗牺牲感到幸福。这是对刘和珍等“真的猛士”的崇高礼赞。（3）自主赏析下列语句的含义，并在小组内交流。《记念刘和珍君》①我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？明确：这两句话从三个层次，层层递进地揭露杀人者的凶残。第一层，“我”以最坏的恶意来想象某些中国人的坏：第二层，即使如此，“我”也没想到杀人者竟如此凶残；第三层，即使料到了也不相信他们会残杀一个和蔼、善良的女学生。②苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。明确：尽管在这“非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“微茫”的希望，也能逐渐觉悟起来，摆脱麻木；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。这个句子恰当地评价了“三一八”惨案对于将来的意义，总结全文，升华主题，给人以激励与启迪。③我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，就将这作为后死者的菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前。明确：“非人间”形容当时如同地狱一般的黑暗现实。“浓黑的悲凉”突出了极度悲凉的心情。“快意于我的苦痛”实际上是警告反动派别高兴得太早了，总有一天血债必将血偿。“它们”指反动派和那些“所谓学者文人”。“后死者”是作者的自称。整体意思：一是更深入地体会了这“浓黑的悲凉”的“非人间”；二是因不能用更好的形式来纪念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人间”的魑魅魍魉，不要因为可以肆无忌惮地杀人而高兴得太早，血债一定要用血来还。④沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。明确：反复运用“沉默”一词，表达了作者对国人麻木的焦虑，对民族前途的担忧，对革命爆发的渴望。“不在……就在”这一选择复句，表达了一种非此即彼、毋庸置疑的坚定语气，警醒和激励一切不愿也不忍民族衰亡的有血性的中华儿女在沉默中爆发。⑤人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。明确：以“煤的形成”比喻“人类的血战前行的历史”；以“大量的木材”比喻人类社会在残酷的斗争中流了大量的血，付出了很大的代价；以“结果却只是一小块”比喻大量流血牺牲而换来的人类历史的前进只是一小步。同时，作者沉痛地指出“但请愿是不在其中的”，依靠请愿是不能推动历史前行的。鲁迅不赞成请愿，尤其不赞成徒手请愿。⑥当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。明确：“伟绩”“武功”本是褒义词，这里为反语，是对中外杀人者的辛辣讽刺。“中国军人”的“伟绩”是“屠戮”柔弱的“妇婴”（刘和珍等女子），日、美、英等“八国联军”的“武功”是“惩创”手无寸铁的“学生”（同样指刘和珍等人）。这两个词，揭露和讽刺反动派凶残的本质，力透纸背。《为了忘却的记念》⑦这并非为了别的，只因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下，照直说，就是我倒要将他们忘却了。明确：“悲愤”，悲哀和愤怒。鲁迅悲哀的是自己失掉了很好的朋友，中国失掉了很好的青年；愤怒的是国民党反动派对革命青年的血腥屠杀。“忘却”，是暂时摆脱悲哀，化悲痛为力量。⑧夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会有记起他们，再说他们的时候的。明确：“夜”象征反动统治的黑暗与残酷；“路”指革命者与反动统治作斗争的征途；两个“正长”说明革命者必须进行长期的艰苦斗争；“不如忘却”是指要摆脱悲哀，继续战斗：“总会有记起他们，再说他们的时候的”，表达了对革命胜利的坚定信心。（4）有感情地诵读，品味语言。小组内推选出代表，在班上有感情地朗读精彩语句或片段，通过诵读把握作者悲愤交织的情感，体会写人叙事散文的语言特点。作业鲁迅先生是深沉的，我们能看到《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》中的“同声一哭”，既有对刘和珍、白莽、柔石这样的好青年的流血牺牲的悲哀，也有对我们国家当时的黑暗专制的悲哀。然而，更为重要的是，作为一名智者，鲁迅实际上是在告诫人们“痛定思痛”。请大家思考：在国难当头的时候我们到底应该怎样做？然后以“忘记”为话题，写一段文字，综合运用记叙、议论、抒情的表达方式，不少于400字。参考示例：中华民族是一个饱经沧桑、历尽苦难的民族，但每当国难当头，无数英雄便挺身而出，视死如归。战争年代不用说，和平年代也是如此。2020年初新冠肺炎疫情汹涌而来，年逾八旬的钟南山先生判断新冠病毒肯定是“人传人”，呼告“大家尽量不要去武汉”，而自己却不顾年迈之身，日夜兼程奔赴武汉；在“疫情的风暴之眼”，张定宇大夫拖着“渐冻”之躯，踩着高低不平的脚步，与病毒鏖战，与死神较量，与时间赛跑；无数白衣天使纷纷写下请战书，按下红手印，逆行至最危险的地方……2021年6月，我国多省暴雨不断，遭遇洪涝灾害，人民子弟兵第一时间奔赴灾区，“哪里有险情，就向哪里发起冲锋”；湖北小伙袁格兵在暴雨和洪水中，在灾情最严重的京广路隧道奋战16小时，救出50多名受困者……这些有名或无名的英雄们，在救人民于水火之后，便忘却了自己的英雄事迹，投入到平凡的工作中去。我们要铭记这些在国家危难之时挺身而出的英雄们，我们要在英雄路过时给他们掌声，给他们温暖，我们更要像他们一样在国家和人民危难之时奋不顾身，竭尽所能。我们在此郑重告慰鲁迅先生，如今的中国河清海晏，政通人和，人民爱国爱家，青年们有热血、有担当，我们没有忘记英雄，我们皆可“我以我血荐轩辕”！（作者：魏海）第五课时教学目标：1.提高筛选、整合文中新闻事实和背景材料的能力。2.分析《包身工》富有特色的语言及表达方式。3.认识包身工制度的罪恶，激发对包身工的同情心，感悟作者的社会责任感。教学重难点1.提高筛选、整合文中重要信息的能力。2.分析作品的文学性，即富有特色的语言及多种表达方式。教学过程导入“包身工”是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。被贩卖的青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工。他们没有人身自由，工钱全归包工头所有，受资本家和包工头的双重剥削。本文是作者在1935年经过几个月的实地考察之后写出来的。它真实地描述了旧中国包身工的苦难生活，无情地揭露了帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，坚信中国工人必将起来反抗，粉碎自己身上的枷锁。让我们一起来学习报告文学《包身工》吧。学习活动一：速读文本，筛选信息，把握基本事实（1）学生速读课文，把握文本的主要内容。（2）小组合作制作“包身工”信息档案卡片。“包身工”信息档案卡片示例：“包身工”信息档案卡片年龄：十五六岁性别：女绰号：“芦柴棒”“猪猡”等工作单位：上海东洋纱厂工作时间：每天12个小时以上工作环境：三大威胁（音响、尘埃、湿气）：三大危险（殴打、罚工钱、停生意）居住条件：挤、差、脏、乱（十六七个人挤在一起，蜂房般的格子铺，鸽子笼一般，充满了汗臭、粪臭和湿气）饮食条件：两粥一饭（较少的籼米、锅焦、碎米和较多的乡下人用来喂猪的豆腐渣熬成的稀粥；烂菜叶）劳动待遇：每天三角八（不及男工的三分之一）来历（身份）：贫苦农村少女学习活动二：结合背景材料，把握文体特征（1）通过阅读下列补充资料，了解《包身工》一文的创作背景和报告文学的特点。①资料链接——作者简介——夏衍（见教师教学用书）。②《从〈包身工〉所引起的回忆》（夏衍，见教师教学用书）。（2）这篇文章的基本事实和背景材料主要集中在哪些段落？二者是如何有机地融合在一起的？指导学生在文中勾画出基本事实和背景材料的相关语段，并在小组讨论交流。学生展示示例：基本事实和背景材料主要集中在说明、议论的段落（8—11段，15—22段，34—35段，最后3段）。本文在叙述了一些事实之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况。中间使用一些转折性的词句，使得衔接自然流畅。比如：写四点一刻被骂作“猪猡”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她们正式的名称却是‘包身工’”一句作为过渡，接下去写这些乡下姑娘是如何被带工老板骗到城里来的。在介绍了四点半包身工们吃粥的情景后，就用“廉价的机器”来衔接，引出了日本厂家特别愿意雇用包身工的原因，对包身工受剥削、受压榨的情况做了具体、详细的介绍。学习活动三：赏析语言，体会作品的感染力《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法，如使用多种手法塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以及综合运用多种表达方式，以增强作品的感染力。让学生从文中找出类似的典型语句，有感情地朗读并加以赏析。示例：①蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。明确：这句话运用比喻、拟物的修辞手法，将包身工们的住所比作蜂房，将她们的活动比作生物的蠕动，一方面形象生动地表现了她们住宿条件的拥挤、恶劣，另一方面也表明了她们社会地位的低下，没有了人的尊严。②“芦柴棒，去烧火！还躺着，猪猡！”明确：这句话运用了借代的修辞手法。“芦柴棒”形象地展现了小女孩瘦弱的形象特征，表明了其受摧残、剥削之严重；而“猪猡”这一称呼更是对包身工们的侮辱，表明资本家根本不把包身工当作人看待，写出包身工地位的低贱卑微。③这种文明的惩罚，有时候会叫你继续到两小时以上。两小时不做工作，赶不出一天该做的“生活”，那么工资减少又会招致带工老板的殴打，也就是分内的事了。明确：句中“文明”一词属于褒词贬用，运用了反语的修辞手法，说明这种惩罚方式，其残酷程度是一样的，只不过看上去比直接的殴打更省力，也不那么血腥罢了。该句表现了作者对带工老板的残酷无情的极大嘲讽和强烈愤慨。④文章最后部分作者由包身工制度引发联想的句子。明确：包身工制度→船户养墨鸭捕鱼的事。通过联想，把包身工和墨鸭作比较，指出墨鸭养活船户，包身工养活带工老板，但船户对墨鸭没有怎么虐待，带工老板却残酷压迫包身工，连一点儿施与的温情也没有，深刻揭示了包身工受压迫的惨重及其人不如墨鸭的命运。包身工的处境→16世纪封建制度下的奴隶。通过联想指出20世纪的工人却和16世纪的奴隶遭受着同样惨无人道的待遇。静寂黑夜中包身工的叹息→美国作家索洛警告19世纪美国资产阶级的话。这样的联想，既控诉了资本家对包身工的剥削压迫，又表现了作者对包身工制度必然灭亡、新社会必然出现的信心。学习活动四：合作探究，思维升华包身工制度是20世纪半殖民地半封建社会的产物，现在学习这篇报告文学是否还有现实意义？你是怎样理解的？指导学生合作探究，各抒己见。示例：虽然课文反映的是20世纪上半叶的事情，和我们的时代有些隔膜，但文章中表现出一种社会责任感、一种对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，这些主旨和情感是永恒的。从这个角度讲，本文仍然有它的时代意义和人文内涵，可以引导我们关注现实，培养社会责任感，增强人权意识。作业（1）请用“当我看到……的时候，我想到了……，我感到了幸福”的句式，写几句幸福感言。示例：当我看到包身工们吃不饱、穿不暖的时候，我想到了我们的丰衣足食，我感到了幸福。当我看到芦柴棒身患重病，仍遭到老板毒打的时候，我想到了我们生病时父母的百般呵护，我感到了幸福。（2）《包身工》用文学笔法报道真实事件，其中的人物、事件、环境都是真实的，但又运用了较多的文学手法来塑造形象、刻画细节、营造气氛等，以增强作品的感染力。深入阅读课文，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。教师点拨：本题旨在引导学生强化对报告文学这一文学体裁的认识和理解，并以课文为依托，学习、掌握该文体经常运用的文学手法，训练、提高自己写读书札记的能力。写作札记的角度，题目中已经给出一些提示：真实的人物、事件、环境与灵活多样的文学手法。写作札记所围绕的主题是“新闻性与文学性的统一”。第六课时教学目标：梳理《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》和《党费》三篇小说的情节结构，分析小说情节结构的特色。教学重难点1.梳理小说的情节结构。2.分析小说情节结构的特色。教学过程导入一篇优秀的小说像一片海，折射出或美丽或丑恶的社会现实，而小说情节则是海中的一朵朵浪花，或激烈荡漾，或沉静如镜，令人回味不已。小说情节既有自身的特点和技巧，又对展现人物性格、表现作品主题起着重要作用。这节课就让我们一起走进小说的情节世界。学习活动一：了解背景，激发阅读兴趣提示：《荷花淀》是孙犁于1945年创作的。小说反映的是抗日战争最后阶段冀中人民的斗争生活。小说没有正面渲染战争的严酷，而是以轻松的笔调，通过白洋淀妇女由送夫参军到自觉组织起一支战斗队伍的细致描绘，满腔热情地歌颂了中国农村劳动妇女的美丽心灵。《小二黑结婚》是现代小说家赵树理写于1943年的短篇小说。小说描写了抗战时期解放区一对青年男女追求婚姻自由，冲破封建传统和守旧家长的阻挠，最终结为夫妻的故事。作者的写作设计灵感源于一起真实的案件。1943年4月，赵树理在和驻地房东拉家常时获知，当地村民兵队长岳冬至和一个叫智英祥的俊女人自由恋爱，结果被村里的恶势力迫害致死。县委历经数番侦讯，依规惩办了凶犯。赵树理到案发的村落做调查统计时发现，受害人两家也不怜悯岳冬至和智英祥的“自由恋爱”，反倒觉得打死岳冬至虽然不应该，但教训教训他则是理所应当的，村内别人也持一样的论调。赵树理觉得年轻人自由恋爱和结婚理应获得支持和维护，就以岳冬至和智英祥为原型开展写作，完成了这篇小说。《党费》创作于“十七年文学”时期。“十七年文学”是指1949年至1966年这一阶段的中国文学历程。这一阶段的作品题材大约有三类：歌颂党、领袖、社会主义、人民；回忆战争岁月，回忆苦难年代，回忆过去生活：和帝国主义、资本主义、旧思想、旧观念做斗争。学习活动二：速读课文，梳理情节阅读课文，绘制三篇小说故事情节的思维导图，先在小组内展示交流，再向全班推荐最优者。示例：（1）《荷花淀》夫妻话别（开端）→探夫遇敌（发展）→助夫杀敌（高潮）（2）《小二黑结婚（节选）》（3）《党费》学习活动三：分析作品结构特色（1）小组合作，每个小组任选一篇小说，探讨其情节结构特色。每个小组派一个代表发言，其他成员可作补充。（2）小组展示。示例：篇目情节结构特色意义《荷花淀》淡化战争色彩，注重人性及环境描写。这篇小说不仅回避和消解了血腥的战争特性，而且还抽掉了矛盾冲突，从而突出社会人生中那种明净、纯真的自然形态。这也许正是作者从一个全新的角度理解战争和把握战争题材的结果。小说对人物、事件乃至本应作为高潮的核心情节全都那么轻描淡写，如写故事的起因，只用一句：“但是大门还没有关，丈夫还没有回来。”写送别也只写道：“全庄的男女老少也送他出来。水生对大家笑一笑，上船走了。”对此类要素的叙写显得高度简练，而写起自然景色来却是那么不厌其烦，刻意求工，而且也总是那么充满神韵，充满魅力。《小二黑结婚》（节选）情节波澜起伏故事性强。故事情节波澜起伏，而又连贯完整。节选部分是故事情节的高潮和结局。恶霸受到镇压，旧思想受到批评，两位“神仙”有了转变，年轻人追求的自由婚姻获得成功。作者善于组织尖锐、复杂的矛盾冲突，按时间顺序作叙述，一环扣一环，前后衔接得紧凑严密，读来清晰自然。作品以叙述故事为主，在叙述中突出人物形象，其他描绘（如景物和心理描写）从简，并融入故事叙述之中。《党费》采用第一人称回忆讲述式写法。小说紧紧围绕交纳党费这一典型事件，截取生活和人物性格发展的一个横断面，着重描写“我”和黄新的两次会面。首次会面对窝棚、磨损的党证、择菜妇女等环境、人物的描写，为后一次会面时突发事件的发生、发展埋下伏笔。黄新哼小调和哄孩子的话前后呼应，啃咸萝卜和一筐咸菜等细节首尾映衬。全篇结构严谨，没有冗笔，情节发展曲折变化，人物和事件有着严密的内在联系。设计意图本次作业重在比较本单元的纪实作品和虚构作品，区分二者的标准并尝试创作。作业夏衍先生原想用包身工的素材写一篇小说，后来考虑到表达效果，写成了报告文学。请你尝试实践夏衍先生最初的想法，根据自己了解或掌握的小说的特点，尝试把“芦柴棒”的故事改写成小说，注意设计人物，安排情节，不少于800字。第七课时教学目标：1.通过细节及环境描写等分析《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》和《党费》中的典型人物。2.通过写颁奖词深刻领悟人物的精神内涵。教学重难点1.通过细节及环境等描写来分析人物。2.深刻领悟人物的精神内涵。教学过程导入小说中的人物，特别是典型人物，是作者根据现实生活，采用“杂取种种，合成一个”的艺术手法创作出来的。对比生活中的原型，小说中的人物往往更具代表性。小说人物的形象特点包括两个方面：外在特点和内在特点。外在特点是指人物的外貌、职业、生活习惯等，内在特点是指人物的心理状态、精神品质等。把握小说人物的形象特点是小说阅读的中心任务。设计意图分析人物形象，要理清小说的情节，抓住小说对人物的外貌、语言、动作、心理的直接描写，以及对环境与其他人物的间接描写。学习活动一：阅读作品，分析人物形象《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》都是作家深入群众、深入生活后的创作成果，都塑造了令人印象深刻的典型人物形象。指导学生选择这几篇作品中自己最喜欢的一个人物，分析其性格特征，并结合作品的时代背景和小说中的社会环境，说说人物的典型性体现在哪里。（1）在文中勾画出体现人物形象的语句，并填写下面的表格。小组分工合作，完成表格。人物性格特性典型环境人物的典型性描写手法示例：人物水生嫂二诸葛黄新性格特性①勤劳善良。从编席子又快又好，可以看出她的能干与勤快。丈夫是村里的游击组长、党组织的负责人，大部分家务劳动得由她承担。她上要奉养公公，下要育护孩子，是典型的贤妻良母。②温柔体贴。丈夫工作晚归，她首先“站起来要去端饭”。丈夫说要参军，她“手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手”，表现了她对丈夫的依恋。丈夫参军没几天，她思念丈夫，又偷偷地和众伙伴去探望丈夫，可见她对丈夫一往情深。③深明大义。丈夫参军，虽然她不想让丈夫走，但她没有拖后腿。丈夫去别人家做动员工作，她一直“呆呆地坐在院子里等他”，要听听丈夫的“嘱咐”。丈夫说“不要叫敌人汉奸捉活的。捉住了要和他们拼命”，她流着眼泪答应了他，体现了她的忠贞和坚强。①思想落后、迷信。“抬手动脚都要论一论阴阳八卦，看一看黄道黑道。”②专制落后。包办儿子婚姻。③胆小怕事，奴性心理较强。“恩典恩典”。④关爱儿子，善良质朴。为儿子“求官”，救难民为童养媳。①一心向党，视党的利益高于一切。她把丈夫送去参加红军，“并村”之后又积极组织地下活动。②聪明机警，坚毅乐观。她洒脱干练，斗争经验丰富。她在担任地下党联络员时，能准确识别暗号，保密工作做得也很到位。③热情质朴，无私赤诚。虽然自己已穷得揭不开锅，但仍倾其所有招待同志。不让孩子吃一根咸菜。④临危不惧，不怕牺牲。面对敌人的搜捕，毅然决然地用自己的生命换取了同志的安全。典型环境人物的典型性描写手法（2）用“我最喜欢……，因为……”的句式把你最喜欢的人物讲给同桌听。学习活动二：小试牛刀，妙笔生花参照示例，从水生、水生嫂、小二黑、小芹、黄新这几个人物中任选一个，写一段颁奖词，要体现出人物的精神内涵，至少使用一种修辞手法，100字左右。完成后在小组内展示成果。示例：①中华文化的先驱：孔子你用最锐利的智慧开启了那一道道尘封的门，阳光从那错开的门缝间挤进来，于是门外面铺满黄金；你用最朴实的教诲铸造了一把坚韧的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨铭心！于是，子子孙孙有了一条光明的大道。你的关于教育的学说是属于全世界的，你是全人类敬仰的万世师表！身为中国人，我们为祖国拥有你而感到骄傲和自豪！②钟南山院士八十余载风华，挡不住您的耀眼；十几年前的“战疫”，携刻着您的风骨。非典面前，您与人民站在一起，众志成城，一如那定海神针，攻坚克难，百折不挠；而今新冠突来，您义无反顾，亲赴武汉，带来的不止是希望，更是人们的景仰。您是一盏明灯，照亮了黑暗，与我们砥砺前行。您用滚烫的心，驱走了冬日的严寒，换来了春日里的温暖。悠悠岁月，静好因您常驻。第八课时教学目标：1.品读赏析《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》和《党费》不同的语言风格。2.把握三篇小说的主题思想。教学重难点1.品读赏析不同的语言风格。2.把握三篇小说的主题思想。设计意图品读赏析语言风格是文学鉴赏的重要内容之一。把三篇不同语言风格的小说放在一起比较，有助于学生培养语言鉴赏能力。教学过程导入语言风格，是指作者在长期的创作实践中逐渐形成的独特的语言艺术个性，是作者的个人气质、诗歌美学观念在作品中的凝结，是具有恒定性的区别于其他人的艺术特色。风格是多种多样的，不同的作者，或者同一作者不同时期的作品，往往表现出不同的风格。学习活动一：品读赏析三篇小说不同的语言风格（1）小组合作，每个小组任选一篇小说，找出有代表性的语句，探讨其语言特色。每个小组派一个代表发言，其他成员可作补充。（2）小组展示。示例：《荷花淀》《小二黑结婚（节选）》《党费》典型语句①月亮升起来，院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。②她们轻轻划着船，船两边的水，哗，哗，哗。顺手从水里捞上一棵菱角来，菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。③后面大船来得飞快那明明白白是鬼子！这几个青年妇女咬紧牙，制止住心跳，摇橹的手并没有慌，水在两旁大声地哗哗，哗哗，哗哗哗！“往荷花淀里摇！那里水浅，大船过不去。”④她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边际的密密层层的大荷叶迎着阳光舒展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。①二诸葛连连摇头说：“唉！我知道这几天要出事啦！前天早上我上地去，才上到岭上，碰上个骑驴媳妇，穿了一身孝，我就知道坏了。我今年是罗睺星照运，要谨防戴孝的冲了运气，因此哪里也不敢去，谁知躲也躲不过。昨天晚上二黑他娘梦见庙里唱戏。今天早上一个老鸦落在东房上叫了十几声……唉！反正是时运，躲也躲不过。”②有事人哪里睡得着？人散了之后，二诸葛家里除了童养媳之外，三个人谁也没有睡。二诸葛摸了摸脸，取出三个制钱占了一卦，占出之后吓得他面色如土。……二诸葛一夜没有睡，一遍一遍念：“大黑怎么还不回来，大黑怎么还不回来。”③饭还没有吃罢，区上的交通员来传她。她好像很得意，嗓子拉得长长地说：“闺女大了咱管不了，就去请区长替咱管教管教！”她吃完了饭，换上新衣服、新首帕、绣花鞋、镶边裤，又擦了一次粉，加了几件首饰，然后叫于福给她备上驴，她骑上，于福给她赶上，往区上去。④三仙姑半辈子没有脸红过，偏这会儿撑不住气了，一道道热汗在脸上流……恨不得一头碰死。①别看人家是妇道人家，可着实机灵，她满脸堆笑，像招呼老熟人似的，一把扔给我个木凳子让我坐，一面对另外几个人说：“这么的吧：这些菜先分分拿回去；盐，等以后搞到了再分！”②在出门的时候，她又叫住了我。她揭起衣裳，把衣裳里子撕开，掏出了一个纸包。纸包里面是一张党证，已经磨损得很旧了，可那上面印的镰刀锤头和县委的印章都还鲜红鲜红的。③过了半个多月，听说白匪对“并村”以后的群众斗争开始注意了，并且利用个别动摇分子破坏我们，有一两个村里