一年级上册语文园地一教案7篇

一班级上册语文园地一教案7篇

一班级上册语文园地一教案篇1

教材分析

这首古诗是一则五言绝句，也是一首谜语诗，谜面描述了山，水，

花，鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的更改，凸显

“画”的形象特征C这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗上口。

搭配谜语诗，有一幅经过装裱的山水墨画，山水相衬，鸟语花香，

意境高雅，予以学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均

可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。

教学目标

1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认得"远、色''等10个生字

和“走之底”“斜刀头”两个偏旁。会写"水、去''等4个字。

2.正确朗读古诗，背诵古诗.图文结合，感受诗中描绘的景象C

教学重难点

教学重点：识字、写字和朗读古诗。

教学难点：了解诗句和画的关系，感受诗中描绘的景象。

课前准备

1.老师准备生字卡片、笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程

一、激趣导入

1.（出示图片）同学们，你们看，今日老师给你们带来了什么？

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2.画上都有什么？（按确定次序进行察看，把话说完整“我看到画

的上面有……，下面有……”）

3.今日我们就来学习一首谜语诗《画》。（板书课题）

4.齐读课题。

?设计意图】用画导入，旨在让学生了解察看次序，同时为本课学

习谜语诗做铺垫。也可以用谜语儿歌来导入，调动学生猜谜的乐观

性。由于本课的内容是学生爱好的题材，所以导入部分的设计很容

易激发学生的兴趣,

二、朗读古诗，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈降生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字。

选看近听有色无声春去人来

（1）拼读词语，读不好的字多读几遍。

（2）小老师带读。（正音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，

“近”是前鼻音，“声，听”是后鼻音。）

（3）说说记字方法。

4.（出示课文）填空。

远看（山）有色，近听（水）无声。春去（花还在），（人来）鸟

不惊。

5.学习反义词。

（1）远近有无来去

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(2)演一演“远”和“近”。

(3)举例说明“有”和“无”。

(4)演一演“来”和“去”。

(5)你还知道哪些反义词？

6.引导书写。

(1)出示生字卡片“水、去、来、不”。

(2)认读，察看字形。

(3)老师范写。

水：第一笔竖钩在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔。第三笔和

第四笔不能一笔写成。

去：第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中心起笔。

不：第一笔横要长，第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点

上起笔。

来：左右对称，书写要在竖中线上。两横之间距离要适中，不要过

远或过近。

?设计意图】本课是古诗，但语言亲切生动，很容易明白字面的意

思。识字上，理解“反义词”是个重点。找出文中的反义词，再共

享自身知道的其他反义词，引导学生在课上课下重视语言的积累，

用找反义词的方法识字既巩固了熟字又掌握了新字，实现了举一反

三的效果。

三、细读古诗，体会感情

1.自由读诗，爱好的诗句多读几遍。

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2.说说自身爱好的原因（老师引导学生说出诗句大意）。

3.诗里的景色美吗？谁能读出这种美来？

4.注意学习诗歌的停顿（断句）和语气。

远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。

5.为什么“近听水无声”呢？

6.春天过去了，花儿却没凋落。鸟儿在枝头看到有人过来也不飞走。

谁能说说这是怎么回事？

7.原来这都是画上的景物啊！所以这首诗就叫做《画》，既是题目，

也是谜底。

8.比一比，谁能把诗现场背下来。

9.拓展延长。

（1）头戴小红帽，身穿大白袍。步行摇摇摆。（鹅）

（2）千条线，万条线，落在水里看不见。（雨）

?设计意图】既然是“谜语诗”，就需要找到诗句中透露的信息，

猜出谜底。在理解布局的过程中，引导学生学习的察看次序“由远

及近”。联系生活实际，这首诗奇怪的地方在哪儿呢？“近听水无

声”“春去花还在”“人来鸟不惊”。为什么会这样呢？这里的水、

花和鸟与生活中的有何不同？学生一步步去探究便能找到“画”的

原因，理解“画'’的意思，从中得到探究的乐趣！

四、板书设计

6.画

远看

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近听

由远f近的次序

编辑介绍：学校16班级各个版本语文教案汇总

部编版一班级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案

部编版一班级上册《语文园地三（第二课时）》语文教案

第二课时

一、创设情境，激发兴趣

同学们，今日这节语文课老师要率领大家到“拼音王国”去游玩，

你们愉快吗？让我们乘上小火车启程吧！（播放音乐《火车开了》）

设计意图：再次把学生带入童话情境，用学生感兴趣的方式打开学

习活动，这样符合低班级学生的兴趣与需求。

二、复习声母

L现在，我们已经来到了“拼音王国”的q口，听，门卫相像有话

要对我们说！

（课件显示情境，给门卫配音：对不起，尊贵的客人，要进我们国

家必需先过“声母”关！）

2.孩子们，怎么办？你们能顺利过关吗？

3.点击课件，出示声母表。

学生自由读、组长检查读，然后由组长汇报哪些声母组员在认读的

时候有困难，老师相机引导。

4.指名读。（多给学生机会）

5.开火车读、齐读。

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强调：声母共23个，我们最好把它背下来，并能按次序默写下来。

设计意图：美国知名教育心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激,

乃是对所学料子的兴趣。”以过关的形式复习声母表，能激发学生

复习的内驱力，实现事半功倍的效果。

三、复习韵母与整体认读音节

过渡：孩子们，你们太棒了！轻松通过了关卡，现在我们可以在拼

音王国尽情地游玩了！（课件显示：大门打开，游戏项目显现。）

1.游戏：“打气球”。

红色的气球上都是单韵母，黄色的.气球上是普通的复韵母。读对一

个，气球就爆一个C（爆炸后可重复显现）

（1）学生自由读，想读哪种颜色的气球就读哪种颜色的气球。

（2）察看不同颜色的气球上的字母各是什么韵母？分类记忆与认读。

（3）冠军争夺赛：一次性把气球“打”完，看谁读得又对又快。强

调共24个韵母。

2.游戏：“挖地雷”。

共16把小锹，每个小锹上有一个整体认读音节，读对一个，就安全

挖出一个地雷；假如读错，地雷就会爆炸。

①学生先在小组内练■读。

②指名读“挖地雷”，老师于易错处加强引导。

③整体识记这16个整体认读音节。

④冠军争夺赛：一个人挖出16个地雷，看谁挖得又对又快。

⑤按次序背诵整体认读音节表。（小组内背，个人汇报背。）

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设计意图：《语文课程标准》强调，汉语拼音教学尽可能有趣味味

味性，宜以游戏和活动为主，创设丰富多彩的教学情境，让学生在

玩中学。

四、复习拼读

游戏：碰碰车

红色的车上有声母卡片，绿色的车上有带调韵母的卡片，两车一碰，

快速拼出音节。

1.指名玩，个人拼读或直呼。

2.集体游戏，齐读，直呼。

设计意图：练习正确拼读或直呼，为接下来的“与家长一起读儿歌”

铺设脚手架。

五、复习生字“车”

L看，什么开来了？（课件出示一辆车）

2.出示“车”字，齐读、指名读。

3.车和哪些字是好伙伴呢？（扩词）

4.出示词语，齐读、领读、指名读。

5.你能用其中一个词语说一句话吗？

设计意图：出示一辆车，激发学生们的兴趣。扩展词语，丰富词汇

量，为今后的学习做铺垫。

六、复习写字

引导孩子正确书写生字“口、日、目、田”。先察看字形特点，再

书写。注意写字执笔的姿势。写后自我评价、同桌互评、全班评价。

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七、读儿歌

1.课件显示“拼音国王”，配音：孩子们，欢迎你们到我的国家来

玩儿！你们的拼音学得很棒，鉴于大家的优秀表现，我要嘉奖大家

一首儿歌（课件出示《小鸟念书》）。你可以和大人一起读，也可

以自身一个人完成朗读。孩子们，再见，下次来的时候不要忘掉给

我读这首儿歌哟！

2.指名试着拼读。

3.老师提示：要一句一句拼读，遇到标点符号要停顿一下，最好直

呼。

4,提出要求：在看图的基础上熟读，要读出感情。

设计意图：以嘉奖的形式布置读儿歌任务，学生乐于接受，符合低

班级学生的心理特点。

八、课堂小结、布置作业

L小结：孩子们，这节语文课你玩得愉快吗？拼音王国还有很多好

玩的游戏，只要你拼音学得好，老师就常带你去玩，好吗？

2.布置作业：回家和大人一起读《小鸟念书》，最好能流利、有感

情地朗读并背诵下来。

教学反思

?语文园地》应是学生欢快学习语文的百花园；应是学生进行多种

动态言语实践，提高语言本领的练习场；应是学生自主、自悟、合

作、沟通、探究的大平台。鉴于此，在“语文园地三”中我把汉语

拼音的复习渗透到每个环节，生动演绎了教学内容，让学生始终处

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在一个童话般的世界里，进入有趣味味的天地，在玩中学，学中乐,

极大地激发了学生自动参加的兴趣，使课堂成为学生自主发展的世

界。

一班级上册语文园地一教案篇2

师：哎呀，摘苹果、分苹果，小明玩儿的太愉快，在园地里都迷路

T!快来告知小明，咱们要往哪里走呀？

生：向东走！

师：你是怎么知道的？

生：园地标识上写着了！

师：你察看的可真认真，那哪儿是东呢？（出小儿歌）快从儿歌里

找一找吧。

生：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西。

师：你可真会读书，一下子就找到了早晨时，面向太阳的那一面就

是东方！由于太阳阿，都是从东方升起的！那和东方相反的方向就

是

生：西方！

师：看来啊，要想分清方向，这首小儿歌能帮我们大忙！快借助拼

音，自身读一读吧。（同学自由读）

师：（出示：晨、面、向、太、阳）谁想做小老师，领大家读一读？

师：字都认得了，谁想把这首小儿歌读给大家听听？（同学读1）

师：你们听老师来读一读，确定要注意中心的停顿。

孩子们手中的小苹果，又能分类又能充当字卡，提高了学生的参加

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度，让全班学生参加其中。

适当扩展，学生可以回忆之前学习过的生字进行分类。

小儿歌除了学会辨认方向，重在朗读，

（老师范读课件逗号红）

师：谁学着老师的样子，再读读？（学生渎2）

师：你注意到停顿了！谁想和他比竞赛？（学生读3）

师：读得不错，咱们男女生合作，再来读读吧！（男女生读4）

师：刚刚我们找到了东和西这组方向相反的词，同桌之间再读读这

首小儿歌，读完后一起再找找，小儿歌里还有几组这样的词呢！开

始吧！（同桌边读边找）

师：谁想说说？

生：我们还找到了左右、前后、南北。（在ppt上显示）

师：谁想读读？（同学读）

师：学着他的样子，一起读读！（齐读）

师：（挖空）这样你还能说吗？

生：西（）北（）后（）右（）

师：没难倒你们！那咱们再玩个对对子的游戏，好不好？

生：好！

?我说上我说下】【我说前我说后】【我说左我说右】【我说前我

说后】【我说东我说西】【我说南我说北】（最终说小儿歌中的几

个）

师：说的可真好！那咱们再玩儿一个“找一找”的小游戏，看看谁

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做得又快又好！

师：找一找，黑板在教室的生：前面！（手指）

师：找一找，板报在教室的生：后面！（手指）

所以多方式的朗读时小儿歌学习的关键和重点。学生们可以在朗读

中体会方向辨认的方法。

“对对子”和“你说

我做”的游戏让学生们在学习完儿歌中的方向后，再渗透进“语文

园地四”的“反义词”，在动脑和做动作中体会“相师：找一找，

窗户在教室的生：左面！（手指）

师：找一找，门在教室的生：右面！（手指）

师：聪颖的同学已经发现了，这都是一组一组的生：反义词。

师：把他们送回句子里，谁再来读？（同学读）

师：你们搭配得可真好！最终咱们一起拍着小手，再来读读吧！

（拍手读）

（三）过渡：分清了方向，那咱们就和小明向东走走吧。（出示图

片）

师：这是什么地方？

生1：小卖部！

师：你可以去小卖部做什么？

生1:可以买到好吃的东西。

师：我们都爱好！一起读读！

生：小卖部！

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师：买点儿吃的喝的，连续逛逛！

生2：这是报刊亭，这里可以买到报纸和杂志。

师：一起读！

生：报刊亭！（连续逛）

生3：这是人民路公交车站，这里可以乘坐公交车。

师：真方便，来读读！

生：人民路！（连续逛）

生5：这是卫生院，这里可以给病人看病。

师：多紧要的地方呀，来读读吧！

生：卫生院！

师：哎呀，这些招牌上的字我们可没学过，你们怎么都认得呀？

反”的概念。

“呈现台”活动中，我将其设计为了语文园地中的一景，同学们可

以跟着小明去逛一逛，买买东西，并在其中加入适当牌子名称的扩

展，让学生体会到“生活中识字”的乐趣。

生：我在道路上常常能看到，我就认得了！师：哎呦，你在生活中

就能自身识字了！

师：老师知道，你们在生活中，都认得了很多课堂中没学过的字是

不是？

生：对!

师：好多同学是不是已经把这样的字带来了呀？快举起来给我们看

一看！（同学举起手中的呈现）

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师：快和同组的同学共享下你认得的字，假如她不会，就小声地教

教他，开始吧！（同学沟通）

师：哪个组的同学思和大家呈现呈现？

?两组同学呈现】

师：你们不但能在生活中识字，还能将他们带到课堂，和同学相互

学习，共同进步，老师爱好这样的你们，你们真是识字的有心人！

一班级上册语文园地一教案篇3

一、文本教学解读

语文园地三是拼音学完后的一个全面复习和巩固，布置了3个板块

的内容：“用拼音”“字词句运用”“和大人一起读”。

“用拼音”布置了4个小练习：

“读一读，把音节读准。”这是读音相近音节的对比练习。5组扇

面分别呈现：两拼音节和整体认读音节的对比、前后鼻音的对比、

平翘舌音的对比、带不同介母的音近音节的对比，以及带有介母和

不带介母的对比。将这些容易混淆的音节一组组比较拼读，可帮忙

学生区分相像音节，提高拼读的准确性。

“比一比，读一读c”这是区分形近复韵母ie、ei和iu、ui的练

习。通过两组音节词，引导学生在生动形象的语境中区分、巩固这

两组易错易混的形近复韵母，提示学生牢记它们在音节中声调标注

的规律。

“秋游的时候，你总带什么？”这个练习把音节拼读和生活课堂紧

密结合，为学生创设了一个秋游的情境，呈现了孩子秋游时可能需

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要的9种物品的音节词，在提高学生拼读兴趣的同时鼓舞学生独立

自主。

“读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母”是通

过“读、记、说”复习巩固23个声母、24个韵母和16个整体认读

音节。”说一说你的名字里有哪些声母和韵母”将拼音学习与学生

生活连接，在提高学生学习兴趣的同时，鼓舞学生在生活中巩固所

学。

“字词句运用”布置了2个小练习：

“读一读，说一说°”这个练习是“车”字的“开枝散叶”。7个

词语清楚地分为3组“叶脉”：最左边一组是车的种类，中心一组

是与车有关的事物，最右边一组是和车有关的表现动作的.词语。学

生在朗读词语中复习生字，感知每组词语的异同，感受汉字的魅力。

“拼一拼，写一写°”是借助拼音让学生正确拼读的同时，复习

“口、日、目、田”4个生字的书写。这4个字基本笔画相同、结

构相同，集中练习，有利于学生在对比中把字写得规范、端正，能

初步感受书写的规律。

“和大人一起读”布置了一篇小短文《小鸟念书》。这篇短文生动

活泼，富有童趣。课堂上，老师可以和学生分角色朗读。文中多处

显现aabb式的象声词，可引导学生读出节奏感。课后还可以请学生

读给家长听，或亲子朗读、亲子表演等，体验共同阅读的乐趣。

二、教学活动设计

教学目标：

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1.读音节，区分形近、音近的声母、韵母，整体认读音节。

2.正确拼读音节词，了解秋游该带什么，并能选出来。

3.熟读声母表、韵母表和整体认读音节。

4.认读由核心字“车”构成的7个词语，了解每组词语的异同，感

受认得汉字的趣味性。巩固“口、日、目、田”的书写，规范写字

姿势，掌握笔顺规定，并能迁移运用至其他汉字的书写。

5.和大人一起读《小鸟念书》，感受阅读的欢快。

教学重点：

1.能正确拼读常用物品和自身的姓名。

2.识记声母表、韵母表和整体认读音节表，能正确区分形近的韵母。

教学难点：

能正确拼读音节。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一拼音大闯关

1.活动一：第一关，我会读音节。

（1）读准音节。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把音节

读正确。

（2）每人选择其中的一组，同桌相互说说两个音节（三个音节）的

相同点和不同点。

提示：可创设闯关情境。如：同学们，这节课我们要去拼音王国游

玩，但是需要闯关成功才略进去。

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(3)互动游戏：顺风耳。

游戏准备：学生事先准备音节卡片。

②语：我们来比一比，看谁的耳朵最灵。请听认真。

②老师或小老师报音，其他同学找出相应的音节卡片，边举起卡片

边快速读出来：“找到了，找到了，ydnydnydn。”看谁找得对、

准，读得快、准。

提示：可顺着报、逆着报、打乱次序报，加添练习量。

2.活动二：第二关，我会读音节词。

(1)比较韵母“ie”和“ei”、“iu”和“ui”o

(2)读准音节词。自由读、同桌互读、师生轮读等多种方式，把两

组音节词读正确。

拓展阅读：区分复韵母ui和iu、ei和ie的儿歌。

提示：拓展内容附后。

3.互动游戏：你读我找。

(1)请一名学生抽音节词卡。

(2)读出自身所拿卡片的音节。

(3)再找一名同学到大屏幕上找到这个音节词并指出来。

提示：可顺着报、逆着报、打乱次序报，加添练习量。

4•活动三：第三关，我会认，也会选。

(1)创设情境，帮忙学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说，

出去玩一般都会带哪些物品。

(2)学生练习拼读音节词。

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(3)游戏：大屏幕随机显现音节词，学生开火车读出音节词并说出

该物品的用处。

譬如：出示“mdozi”，学生认读“帽子”，并说出帽子能遮阳。

(4)拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其

他物品？同桌商讨并试验用拼音记下来。

5.活动四：第四关，我会背，也会说。

(1)游戏：开火车。

将声母和韵母分为三列“火车”。如火车头b一显现，接着是持“p、

叭f、d……”等声母卡片的同学连续走上讲台。每人右手搭在前一

个学生的肩上，左手将字母卡片面向同学举起。火车头发出“呜一

一”的一声后，每个学生按声母次序读出自身手中字母的发音，最

终唱着字母歌回到座位上。另两列火车的车头分别是%”和

“zhi”，练习方法和前面的一样。

(2)让学生口头拼读自身名字的音节，说说自身的名字里有哪些声

母、韵母和整体认读音节。

(3)找找同学名字中的声母、韵母和整体认读音节。

板块二字词巧运用

1.活动一：上“车”旅行。

(1)复习生字“车”，提示读好翘舌音。指名读、齐读。

(2)出示这3组词语，领读、指名读、齐读，并试着说说这样分类

的原因。

(3)试验用其中一个词语说话。

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（4）互动游戏：“车”字组词接龙赛。

以小组为单位接龙说词语，看哪个小组接得又快又准又多。

提示：可分类别接龙。如，“消防车、救助车、摩托车、公共汽

车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。

2.活动二：小小书法家。

（1）拼读音节词。

（2）引导孩子正确书写生字“口、日、巨、田”。先引导学生察看

字形特点，再书写,注意写字执笔的姿势。写后，学生自我评价，

同桌互评，全班评价。

提示：引导学生比较4个字的异同点，在比较中注意笔顺，把字写

正确，力求书写规范、端正、乾净。

板块三你我共阅读

L活动一：自由读°

提示：老师（家长）和孩子读给对方听。注意读好象声词。

2.活动二：分角色读。

提示：老师（家长）和孩子分角色读，大人读老师部分，孩子读小

鸟部分。

3.活动三：演一演。

提示：大人演老师，小伙伴演风和学生，也可以由小伙伴独自来演。

一班级上册语文园地一教案篇4

第二课时

一、读读说说

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1、谈话导入。

⑴小伙伴在家里，认真察看过父亲、妈妈和你最常做的事有哪些？

⑵学生自由发言。

2、出示书上的句子，学生读一读。（建立句子概念）

3、同桌互读，指名读。

4、看图说句子。

⑴出示三幅孩子活动的图画。

⑵学生图画，图上画的是谁？在做什么？

⑶小组讨论后沟通C

5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？（学生自由、充分地说,

不拘于例句的形式0）

二、我会认

1、谈话激趣。

⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。（包含全班全部同学的姓，如王、

刘、林、石、张、陈、郭、李等）

⑵请你们把认得的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自身

的姓、小组内同学的姓、自身家里人的姓。

2、学生沟通，上把认得的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以确定。

3、全班沟通，扩展识字画。

4、做练习。

⑴明确要求，看到认得的姓就涂上自身爱好的颜色。

⑵涂好后，读给同学听。

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⑶假如同桌又教给你新的姓氏，还可连续涂。

5、老师激励：看看谁的花开得更美丽。

⑴要求学生边涂边沟通，引导学生自动认，越认越多。

⑵老师巡察，可个别指读。

⑶请最美丽的姓氏花的同学上台呈现识字成绩及识字的方法。

三、读读背背

1、出示图，察看图上的大白鹅，说一说。

2、引导代表会：洁白的羽毛、弯曲的脖子、红色的脚掌。

3、出示古诗，引导朗读。

⑴老师范读。

⑵激趣：看谁读得更好？

⑶学生自读，要求把每个字音读得正确。

⑷引导学生评价。

为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的痛快、可爱，读出对鹅

的喜好之情。

4、老师再读，学生自读，赛背。

四、扩展活动

小伙伴们，谁还会其他的古诗呢？乐意背洽全班同学听吗？

一班级上册语文园地一教案篇5

教学目标：

1、运用方法认字、写字。

2、积累词汇、诗歌。

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3、口语交际。

4、呈现作品。

5、通过认、读、说、写，做识字、积词、交际，完成作业。

教学重难点：

1、运用方法认字、写字。

2、进行口语交际。

教学时数：

四课时

第一课时

我的发现

这一项布置了两组汉字，每组的前一个字都是学过的熟字，后一个

字都是要学习的生字，而后一个字都是前一个字表示读音的部分。

教学时应引导学生辨一辨，从中发现规律一一利用形声字声旁识字

的方法。在“我会读”中应采用多种形式进行巩固，记住生字。在

“我会写”中引导学生写出带有“木、月、"、偏旁的字，从

中加以巩固和运用识字方法。

过程：

我会认

1、学生看拼音读字、读词，在词语中认读生字。

2、辩字形，让学生自身去找出每组中两个字的异同。

3、组词语，区别每组两个字的意思。

4、书中的学习小伙伴是用什么方法学会生字的呢？你能帮她告知大

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家吗？（形声字声旁识字的方法或熟字减一减的方法。）

5、出示“我会认”中生字，读准字音。重点引导：翘舌音“支”，

后鼻韵“龙”。

6、扩词练习。引导学生采取多种方式扩词。

7、变化语境，在不同语境中巩固生字。

出示下列词语，学生认读。

交伙伴交通支招一支笔九龙坡龙头巨龙龙舟

要求恳求凡人凡是平常利用利益有利

我会写：

1、出示四组字引导学生认读。

2、引导学生发现每组字的相同点。回忆一下部首木字旁、月字旁、

草字头代表的意思。

3、书中的学习小伙伴还能写出几个这样的字，你也能吗？

木字旁：树、林、枝、枫、样、杨、梅、柳

月字旁：明、肚、脸、胆、腿、脚、脑

草字头：草、花、蓝、苗、苹、苦、荷

宝盖头：宝、它、安、完、家、定

第二课时

日积月累

这部分是由“我会读”和“读读背背”构成。“我会读”是本组教

材中所学生字的复现，帮忙学生加以巩固。“读读背背”是一首表

现秋天丰收景象的儿歌，与“我会读”共司起到促进学生对语言积

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累的作用。

过程：

我会读：

1、学生分小组采用多种方式进行朗读，后全班进行读词训练。

2、引导学生选择自身爱好的词语造句。

3、沟通词语的记忆方法，引导学生自身找出记住词语的好方法，全

班沟通，相互促进C

读读背背：

1、老师示范读。

2、轻声读儿歌，不认得的字，看看音节多读几遍。

3、引导学生品读，比一比谁读得有味道。

1、用自身爱好的.方式背诵儿歌。

2、拓展

将收集的秋天的儿歌读给同学听或自身写一写儿歌呈现给同学。

（朗读时需注意：轻声：庄稼高粱葡萄一声：黄澄澄红彤彤）

第三课时

口语交际

这次口语交际是进行秋游的前期准备，紧要是讨论去哪，要做些什

么，提出自身的一些建议。目的在于引导学生做事要有确定的计划

性，培养学生创造力。激发学生想说的热诚，能说清自身的计划和

理由，并能用商讨的口吻与别人沟通。在交际中培养学生合作意识、

取长补短的好品质C

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交际准备：

1、多媒体课件

2、学生搜集的有关景点或秋游路线的资料。

组织过程：

1、创设情境、走进秋天。

播放多媒体课件，呈现出秋天的美丽景色。老师启发谈话：同学们,

秋妈妈已来到了我们身边，给我们带来美景，带来丰收，带来乐趣。

我们在这样美好的季节里去秋游那有多好呀！可不去什么地方，你

们有什么好的建议吗？

2、小组汇报，组内讨论。

引导学生出示自身课前搜集的有关景点或秋游的路线资料，结合资

料向小组的伙伴说说自身的计划，其他人要进行评价。

小组讨论谁的计划好，达成共识，进行增补完善本组的秋游计划。

3、全班沟通，统一计划。

各组叙述本组的计划和理由，进行评价，引导学生用商讨的语气进

行讨论，集中大家的看法，确定秋天计划。

4、讨论实在事宜。

引导学生讨论秋天的前期准备工作和秋游的分工。

5、总结评议，提出建议。

老师总结秋天的计划研究情况，引导学生在此基础上提出自身的建

议。

第四课时

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呈现台

这次呈现台是在本组教学开始就引导学生平常进行动手、动脑，创

作关于秋天的作品，积累自身的学习成绩。呈现的内容是学生自制

的书签、贺卡、图画、诗歌等都是有关秋天的，给学生供应了一个

呈现成绩的平台，可让学生尽情享受学习的欢快。教学时老师引导

学生开展“我眼中的秋天”活动：布置一个呈现角或课上展出并沟

通。培养学生的参加意识和自我表现的意识。

过程：

一、出示一些简易的手工作品：

1、看、欣赏、评。

2、导语:

这些作品都是用卡纸、树叶、花、塑料瓶壳做成的，今日我们就来

制作自身喜好的作品。

二、动手做作品：

可以写、画、剪、贴等。

三、呈现作品，评作品。

四、作业：

为自身的作品写几句话。

内容概括：这篇介绍了关于学校语文二班级上册《语文园地一》教

学设计七，二上语文园地一，希望对你有帮忙！

一班级上册语文园地一教案篇6

一、创设情境，导入话题。

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1.多媒体出示谚语，学生齐读。

（1）此时无声胜有声。

（2）听君一席话胜读十年书。

（3）良药苦口利于病，良言逆耳利于行。

（4）良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。

2.激发学生依据生活经验和自身平常的积累，相互间说一说对以上

言语的理解。

3.老师小结，导入课题：这些言语形象生动的说明白在平常沟通中

语言的艺术性，这节课我们就围绕以上谚语打开口语交际。（板书

课题：说说自身的感受）

二、小组沟通，各抒己见。

L小组内沟通。

（1）沟通内容：在平常的学习中老师无意间的一个眼神，同学的一

句规劝可能都会给你留下深刻的印象，也可能会对你的学习或行为

产生很大的促进作用。生活中妈妈的一句鼓舞，亲友的一句问候，

可能会使你觉得暖洋洋的。别人无意间的一句话也有可能会对你造

成损害。请回忆自身有关的亲身经过和那时候的感受，然后进行沟

通。

（2）沟通要求：认真倾听别人的发言，有相同经过的同学也可以进

行增补发言，也可以提出自身的疑问，发言的同学要耐性回答。语

言要诚恳，说得详略恰当，条理清楚。

2.各组推选代表，参加全班沟通。

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三、阅读范例，掌握技巧。

1.独立阅读课本上对下课时坐在楼梯扶手上往下滑的小同学的三个

高班级同学的不同劝告。思考：

（1）你觉得那个小同学更有可能接受谁的劝告？为什么？

（2）假如是你，你会怎样劝告那个小同学？

2.小组同学沟通，小组长汇总小祖同学的看法。

3.小组派代表发言，组内其他同学可以做增补发言。

4.老师小结:

（1）第一个同学的劝告带有责备的语气，第二个同学的劝告带有批

判的语气，第三个同学的劝告语言真诚，乂情动人，以理服人。所

以，我认为那个小同学更有可能接受第三个同学的劝告。

（2）劝告的技巧：劝慰别人要情感真挚，语言真诚，以情动人，以

理服人，另外还要看清劝告的对象，了解对方的性格特点，弄清楚

事情的前因后果，明确劝告的目的。（板书：情感真挚，语言真诚,

弄清因果，明确目的。）

（3）我会这样劝告那个小同学：您好，小伙伴，楼梯扶手又陡又滑,

你这样玩儿会摔伤的。以后不要再这样了，好吗？

四、互动沟通，全班共享。

1.依据沟通，选择组内同学普遍感兴趣的话题，（如：有同学违反

交通规定，横穿道路；表哥爱好玩电脑游戏，一玩就是一成天。）

每组介绍2〜3名同学参加班级沟通。

2.明确沟通要求：

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（1）发言人语言要喷亮、吐字清楚。

（2）讲完后耐性回答同学们的提问，允许别人持不同的看法。

（3）有相像经过或相同感受的同学，可以随时进行增补。

3.老师小结：通过沟通，我们明白了在生活和学习中我们不但需要

称赞和鼓舞，更需要善意的暗示和规劝，要擅长听取并接受别人的

看法。

五、结合实例，自由劝告。

1.同学们每天在一越学习，你可能发现你的某个同学在某方面存在

着缺点，请你对该同学进行劝告。

2.学生自由活动，相互劝告，老师巡察，个别引导。

六、总结收获，进行引导。

同学们，多留心身边的人，多留心身边的事，你们会发现，真诚的

发自内心的语言，就如同窗外这明媚的春光一样，受到大家的欢迎!

希望同学们既能接受那些热诚的话语，又能听进不同的声音。在生

活中，有些事情我们有本领对当事人进行劝告。同时学会称赞别人

和劝辞别人，让我们的生活变得更加美好和谐。

七、拓展劝告的名言警句。引导学生积累。

古往今来，还有很多成功劝慰的事例，如：高适曾劝董大：莫愁前

路无知己，天下谁人不识君。你还知道哪些可以劝慰别人的名言？

（学生沟通。）

成功劝慰的故事也有很多，如：朱武巧舌退秦师、邹忌讽齐王纳

谏……同学们假如有兴趣，可以课后搜集更多这样的小故事说说。

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同学们，这节课我们学劝告、练劝告最终会劝告，大家的表现都很

精彩，老师信任同学们都能成为小小劝告家。

八、作业：

劝告自身的家人改掉不好的生活习惯。（如：吸烟、酗酒、熬夜、

痴迷移动电话游戏等。）

课堂小结

一班级上册语文园地一教案篇7

教材分析：

?项链》相像一段美妙的风光片：大海蔚蓝，广阔无边；沙滩金黄,

绵软修长；浪花洁白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡

贝壳。他们脸上写满痛快，嬉笑着奔驰着，享受着美好的生活。如

同影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一呈现海边

最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作颜色描绘；然后又

呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描

写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，特别

传神。美妙构思，把从生活中捕获到的美好画面加以诗意表现，学

生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

教学目标：

1,认得“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”

等4个字。

2.正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的欢快。

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词

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语。

教学重难点：

教学重点：

正确、流利地朗读课文。

教学难点：

能合理搭配“的”字词语。

课前准备：

1.老师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

1.同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？

2.有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？

3.你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。

4.板书课题，齐读课题

二、初读课文，学习生字

1.初读故事，提出学习要求：边读边圈降生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃痛快金色

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

(2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，

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“向”是后鼻音。)

(3)说说记字方法。(娃和挂)

4,认得禾木旁

6.引导书写

(1)出示生字卡片“白，的又，和“。

(2)认读，察看字形。

(3)师范写。

白：撇画短小，竖略往左倾斜，横折的横段较长，折段向左略斜。

最终一横封口。

的：“白”横折的横段宜短，“勺”撇画长。

又：横撇注意撇的走势，撇捺要平齐。

和：左右等宽，左高右低。

?设计意图】可运用多种方法引导学生识记生字。“蓝”和"金”

可以察阅读上的蓝天，大海，沙滩来帮忙记忆。“又”和“向”可

创造情景来识记。“贝”可以看其字形的演化，“笑''是会意字。

三、学习第一自然段

1.任务：数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说

说为什么是3句话。

2.小结：有3个句号，所以是3句话。

3.借助拼音读第一自然段的三句话，特别是第三句是个长句子，有

的地方很难读，“哗哗地笑着”中连续两个词读轻声，“悄悄撒下

小小的海螺和贝壳”比较长，可以采用老师范读和小老师带读的方

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式，反复训练。

4.学习第一句

（1）读第一句。沟通：你看到过大海吗？谁来夸夸大海？

（2）大海的视频。沟通：说说刚才瞧到了什么？依据学生的发言引

导相机导学。并引导朗读：怎么才略读出海水很蓝很蓝的感觉呢？

老师范读“蓝蓝的”，学生跟读。

（3）大海有多宽，又有多远？学生可以说一说，也可以用手势来比

一比。

5.学习第二句

（1）指名读，沟通：你知道这一句在说什么吗？

（2）理解并引导朗读。沟通：哪些东西是软软的？你在软软的沙滩

上做什么？

（3）沙滩黄黄的又长又软，美丽又舒适，你能夸一夸吗？

（4）视频。这么美丽的沙滩，你们想欣赏吗？请大家来夸一夸。

6.学习第三句。

（1）请同学们读读这个长句子。

（2）你爱好句子中的浪花吗？说说原因。

7.齐读第一自然段。

?设计意图】朗读是最基本的语言实践，也是培养语感的最佳途径。

第一句和第二句是相同，写大海和沙滩都是由两字词，三字词和四

字词依次构成的，很有节奏感和韵律美。适合朗读，积累语言。

四、学习第二自然段

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1.自由第二自然段，边读边划出表现小娃娃特别愉快的句子。

2.沟通。

3.我们已经瞧到了蓝蓝的大海、黄黄的沙滩、洁白洁白的浪花、美

丽的海螺和贝壳。那同学们有没有找到项链呢？找到了谁的项链？

4.说一说找到的项链长什么样的？

5.小组讨论：大海的项链是什么？小娃娃的项链和大海项链相同吗？

有什么不同呢？

(1)大海的项链是小娃娃痛快的脚印，是金色的项链。

(2)小娃娃的项链是海螺和贝壳穿成的彩色项链。

6.齐读第二自然段

?设计意图】小娃娃的项链和大海的项链进行对比，感受不同项链

的特点和描写，通过朗读把孩子的欢快读出来，感受文章的语言美

和童趣。

五、板书设计：

11.项链

大海：金色的

娃娃：彩色的

教学反思：

课文文质兼美，在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对

美的感悟。学生在第六单元已初步接触了长句子，能正确的断句了，

教学中。老师要带读，允许学生指读，躲避跳读，在理解的基础上，

多种方式进行朗读训练，努力读出句子所表达的情感。文章全部有

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两段，第一段感受浪花的顽皮、可爱，慷慨；描绘的是小娃娃在沙

滩上尽情玩耍的欢快，体会与大自然相处的乐趣。老师在课堂设计

中多给孩子朗读和表达的机会，让学生多说。

编辑介绍：学校16班级各个版本语文教案汇总

部编版一班级上册《影子》语文教案

部编版一班级上册《影子》语文教案

教材分析：

?影子》是一首与生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比方的手法,

充分童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了对影子的

喜好之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读

来朗朗上口。

课文配有两幅插图。第一幅是小伙伴玩跳房子的情景，配和第一小

节”影子在前，影子在后。”第二幅是玩轮滑的情景。搭配第二小

节”影子在左，影子在右”。两幅图中都显现了影子，旨在帮忙学

生结合生活经验理解儿歌的意思。

教学目标：

1.认得“影，前”等11个生字和宝盖、女字旁，月字旁3个偏旁。

会写“后，在”等4个字和斜钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会我对影子的喜好之情°借助生活经验理解在

阳光下影子与人形影不离的特点。

3.借助情境，判别前、后、左、右四个方位，并用这四个词来表达

方位。

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教学重难点：

教学重点：

正确朗读课文。斜钩和卧钩的书写区别。

教学难点：

识记前、后、左、右并在生活情境中判别四个方位。

课前准备：

1.老师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。

2.学生预习课文和生字。

教学过程：

一、激趣导入

L同学们有一个谜语，你们听过吗？有个好伙伴，全身黑黝黝。你

走它也走，你停它也停。有时走在前有时走在后。想跟它说话，就

是不开口。谁能猜出来？

2.板书课题（9影：后鼻音；子：轻声。）。

3.

（1）简笔画，边说边画：红日当空照着。地上有一幢高高的建筑物,

旁边有一片影子。

（2）谁能说说用什么好方法记住“影”字？（强调“乡”）。

?设计意图】通过猜谜，简笔画等形式的练习，让学生加深对影字

的理解和对“影子”这一生活现象的理解，用这种方式导入新课让

每个孩子都有话说，激发他们的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知。

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1.初读课文，提出学习要求：遇到不会读的字借助拼音读准字音。

先认读田字格里的生字，再在课本上圈出课的生字本课的生字。

2.指名读课文。

3.缩小语境识字

影子前后黑狗左右它们好伙伴

(1)拼读词语，读不好的字多读几遍.

(2)小老师带读。

(3)说说记字方法。(加一加、减一减、猜谜语、编童谣等)。

(4)谁能说说平常在哪些地方看到过这些字？

(5)开火车读。

4.听儿歌做动作。

像我不是我，常常跟着我。

影子在前，影子在后。

影子在左，影子在右。

它像小黑狗，是我好伙伴。

5.引导书写

(1)出示生字卡片“在、后”。

(2)认读，察看字形。

(3)师范写。(强调撇捺的更改)。

(4)生练写，老师引导巡察。

(5)反馈评价。

?设计意图】通过做动作来感受字义，不但实现了巩固的目的，还

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可以让学生在课堂上动一动，调整课堂氛围，符合低班级学生的学

习特点。在识字方法的沟通上，先复习再沟通，让学生说的时候有

法可依，为培养他们独立识字打下基础。

三、再读课文，理解“影子”O

1.读重点句，体会影子的特点。

2.（出示）就像一条小黑狗。

它是我的好伙伴。

（1）说说为什么说影子像一条小黑狗，为什么它是我的好伙伴？

（2）画出表现影子与我形影不离的句子，读一读。

（3）让学生结合自身的生活经验，说说影子与人形影不离的特点,

加深对儿歌的理解,

3,沟通：对这些有趣味味的现象你有什么不懂的吗？（你是为什么

一会儿在左，一会儿再用一会儿在前，一会儿在后？）

4.重点解答.

（1）为什么将影子比作小黑狗？（你这是黑的，小狗常常跟着人,

跑前跑后就像人的影子一样。）

（2）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右？

（结合生活经验，由于太阳在人头顶的不同方向。和人站的位子不

一样。）

5,带上神色和动作把课文读一读，背背。

?设计意图】影子是生活中常见的现象，生活经验的语录可以加深

学生对儿歌的理解c当然，课堂上老师要创设确定的情境氛围，学

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生经过的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教更容易激发学生

的情感。

四、板书设计：

9.影子

小黑狗好伙伴

教学反思：

我在教学过程中以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正

确，读流利。其中不但教学生朗，而且采用各种形式的读激发学生

的朗读兴趣。一班级的朗读引导应当到位，快捷。适当的动作不但

有利于理解课文内容更容易调动他们