百尺河小学活动育人课程标准

PAGE4-百尺河小学“探寻家乡文化”活动育人课程标准第一，课程目标总目标发掘家乡课程资源的德育因素，培养小学生热爱家乡、建设家乡的深厚情感。在农村，由于种种原因，小学生学习生活最重要的场所便是从小养育他们的这一方水土。小学生耳濡目染的无不来自家乡的山水人事，因而在他们幼小的内心深处，个人的尊严与家乡自然融为一体。农村小学在学生德育教育中应充分挖掘本乡本土优美的自然地理因素、悠久的历史人文传统，富于影响的生产生活经验，教育培养小学生对家乡的热爱之情，引导他们以服务、改善、发展家乡的面貌为荣，让家园在自己手中变得更加美好。探寻家乡文化，开发学生智力。中华大地，泱泱近千万平方公里，每一寸乡土都有着自己的故事、独特的物产、人情、风俗，蕴涵着丰富的自然人文历史知识。中华文明，浩淼悠远，积一乡一土、一岁一月汇集而成。离开乡土岁月，中华文明则成无源之水、无本之木。无论自然地理、历史人文还是生活生产实践经验皆为中华文明形成的原始素材。对于乡土知识的把握，不仅能拓宽小学生的知识面，也有利于帮助他们更深邃领会理解整个民族的文明。分段目标一、三至四年级（一）能了解地名并能尽可能多的讲出关于家乡的有关传说、故事。（二）说出家乡及周围村落古迹的价值，并表明珍惜他们的态度。（三）能认识欣赏家乡土艺术与文化，并了解家乡周围岁时节令与各种庆典的意义（四）能熟悉并恰当运用家乡周围村落的大众方言，以保存乡土文化。（五）能了解家乡土生物及其与环境的关系。（六）能了解家乡的自然环境和资源，爱护家乡的自然景观，培养爱家乡的情操。（七）能了解家乡地域范围内的历代先贤、名人、能人。二、五至六年级(一)能了解家乡及周围村落发展的重要史事，并说出本社区或乡镇现代化的情形与发展的远景。(二)能了解自己家族的概况，了解自己家族文化与其他家族文化的不同，并表现出对各自独特文化的尊重。（三）能熟悉以家乡为地域特征的乡土方言，能选择、欣赏、并恰当运用乡土方言。（四）能爱护家乡及其地域范围的生物，具备爱护自然生态的意识，了解生态平衡的重要性。（五）能具备观察家乡地域地理环境的技能，并以所学的乡土地理知识为家乡服务。（六）通过对家乡地域传统艺术的欣赏与学习，培养审美的能力，丰富生活情趣。（七）熟知家乡地域内历代名人、能人，能讲出他们的事迹或传说、故事。第二，活动课时间分配及活动课形式一、定期活动中高年级每周一节40分钟的活动课，按计划分专题进行乡土知识的学习，以及探寻、交流和总结活动。二、不定期活动（一）课余随机探寻活动：利用双休日、节假日等时间，安排相应的探寻活动任务。学生在日常生活中也可以随机探寻、搜集和整理。（二）集体考察活动：每学期举行一次，可依年级或学段为单位组队实施。（三）活动成果展示活动：每学年举行一次，尽量争取与社区联谊，提供让学生家长参观展览的机会。第三，活动内容纲要以下各项活动，要力争在广泛探寻、搜集、整理的基础上形成校本活动教材，随着活动课程的不断开展，使教材不断完善。一、家乡乡音（一）“独具魅力的家乡方言”。动与操作技能的训练。2、分层递进原则：对不同年级的学生，实施不同层次的课程内容，并按教育逻辑进行序列化。3、自主性原则：全体学生人人参与活动。在教育活动中，充分尊重学生的意愿，自主选择学习的内容与方式，学校、家长使学生有兴趣参加活动，人人参与活动。4、体验性原则：全体学生人人参与到活动中去体验。在探究活动过程中，启发引导学生在自觉参与家乡活动的过程中获得体验、受到生动活泼、催人向上的教育。5、充分利用资源原则：尽可能利用家乡文化的教育资源，并充分开发为本课程服务，做到人尽其能，物尽其用。6、创新性原则：勇于实践、大胆探索、敢于创新，不断提高教师课程技术和学生的综合实践能力。在探究体验活动中，时时激励学生力争把道德方面的感受、体验升华为良好品质，外化为具体行为。四、课程管理1、成立课程开发领导小组（负责课程的初步审议）组长：管明勇副组长：孙俊良成员：隋淑美王培新王杰2、成立课程开发研究小组（负责课程的具体开发）组长：隋淑美副组长：王培新组员：葛正英王杰、及优秀学生成员五、具体操作（一）、课程论证1、利用现有资源，征集教师意见，确定课程的具体内容。2、将本课程开发的目的、意义、项目上报审议，经同意后定稿。3、将开发的课程拿到学生、家长中征求意见，看所开课程学生、家长是否喜欢，是否需要，确定本课程开发的内容、规模。（二）、组织实施由教导处统一安排课表、课时，相关教师组织学生进行本课程的各层次课程的实施。）、实施步骤（三）准备阶段：1、设计方案。依据一体化德育的思路，学校领导和少先队辅导员共同商议、研究深化课题，组织骨干教师收集有关信息，检索相关资料；同时，学校请来省、市、区有关德育专家进行咨询活动。在此基础上，制定总方案，确定了具体研究内容与目标。针对研究内容，通过讨论，有目的选择了家乡文化作为具体研究的内容，并明确研究的任务。2、培训教师，提高认识。（1）统一思想，转变观念。学校行政领导高度重视，利用周一班主任例会和周五下午全体教师会议的时间，定期举行教师育人校本培训。让每位教师明确家乡文化为我们对学生进行道德教育提供了极其有利的机会，利用搜集家乡文化活动这一有效途径，引领学生开展自主探究式的道德学习，是当今教育实践中顺应改革发展趋势，是自身教育能力与水平不断提高的价值体现。（2）开展研讨，提高认识。在全体教师中开展“新形势，学校德育实效性提高之我见”、“家乡文化，民族之华”等专题研讨会及“我与《新课标》同行”、“我与你（学生）同行”演讲、征文竞赛。同时组织教师认真学习有关资料，挖掘以家乡文化为中心的信息资源，拓宽教师视野。教师在研讨中不断地提高认识，科学地利用信息理论，指导实践工作。（3）抓住重点，解决疑点。紧紧抓住当代德育的热点难点问题，分别请有关专家到校作专题讲座，现场解决研究中存在的疑点问题。（二）实施阶段1、有序操作体现特色本阶段按既定的研究方案进行实施，全面有序地开展实验研究，具体地研究实践过程，不断完善实验方案、改进实验方法、提高实验效果。特别是实验教师要转变自己在教育过程中的角色，想方设法调动学生道德学习的自觉性和主动性，让学生在搜集家乡文化的活动中自主活动、自主探究，从而探索小学生道德教育的方法和途径。①师生讨论，确定方案A、根据要求，确定主题。依据实情，筛选方案。师生根据班级实际情况，针对活动主题从而有效地筛选设计出本班学生人人喜爱的活动方案。②小组探究，自主合作引导学生“两出”、“两进”。即在搜集期间，我们引导“学生走出教室、走出校门、走进生活、走进社会，探究社会、探究人生”。小组活动不仅灵活机动而且更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能。③加强指导，积极协调。在课题的实施过程中我们放手让学生自己去尝试探究，但是老师要不断地进行指导和协调，保证学生自主探究的顺利进行。④队会观摩，自我评价2、结合活动建立策略我们在了解家乡文化实施过程中，在学校日常教育教育教学中工作中建立以下策略：⑴发挥校园文化育人功能良好的校园文化氛围，对学生的发展有着巨大的影响作用。首先，我们以校园环境建设为基础，营造校园文化氛围。结合家乡文化有计划有目的地对校园进行绿化、美化、亮化；教学楼、专用教室等场所精心布置名人画像、格言等，其次让学生根据自己选择的设计、组织国旗下讲话，营造家乡文化的浓厚氛围。⑵发挥学科教育功能课堂教学是学校德育的主阵地，我们要求教师善于挖掘学科教材中的德育因素，适时、适度地溶入家乡文化教育。3、控制要素保证实施教师的指导：教师要以身作则、身体力行，做学生的表率；要了解所教对象的生理、心理特征，对家乡文化的道德内涵要正确把握和理解；更要从道德知识的施教者转变为学生道德学习的帮助者、指导者、协助者、组织者、促进者。本研究在突出学生主体地位的同时必须强调教师指导的作用。学生的需要：在原有品德的基础上，要根据不同年段学生的需要，选择学生感兴趣的家乡文化道德学习内容，在教师的启发引导下，学生主动实践、主动思考、主动探究、主动创新，在体验中品尝成功与失败的滋味，在体验中培养道德情感、磨练道德意志，满足自我实现的需要，达到自我教育，不断提高道德学习能力的目的。家乡文化中蕴涵着丰富的道德教育资源，我们要依据小学生的年龄、身心发展特点，合理筛选家乡文化中适合小学生的道德学习的内容，使学生有内容可学习，有内容可探索。家长、社区的支持：学生家长和学校所辖社区应明确学校开展家乡文化道德活动的目的，配合学校教育，支持孩子主动参与家乡文化道德实践活动，积极营造孩子探究的环境，做学生道德学习的支持者、指导者与帮助者。（三）总结阶段认真分析，总结经验，吸取教训，不断改善和提高课程质量。六、课程保障1、由课程开发领导小组负责审议和监督实施。2、建立课程实施阶段汇报制度，及时观察课程的实施动态，总结经验，吸取教训，不断改进。3、保证课程开发、实施经费。4、力争上级领导、家