8-1《梦游天姥吟留别》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）8-1《梦游天姥吟留别》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：学习《梦游天姥吟留别》这首古诗，包括了解作者李白，理解诗歌的意境，品味诗歌的语言和修辞手法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与高中语文必修上册“诗歌鉴赏”模块相联系，学生需具备一定的古诗词阅读基础和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，通过解读《梦游天姥吟留别》，提升对古典诗歌意境和情感的理解。

2.增强学生的文化理解力，引导学生认识李白诗歌中的文化内涵和时代背景。

3.提高学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，学习古诗词的表达技巧。

4.培养学生的思维品质，通过诗歌的解读，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：诗歌意境的理解。例如，引导学生把握“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城”的夸张手法，体会诗人对天姥山的雄伟壮丽之感的描绘。

-重点二：诗歌情感的分析。例如，通过“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句话，让学生理解诗人对自由不羁生活的向往和对权贵的不屑。

-重点三：诗歌语言技巧的学习。例如，分析“梦游”这一意象，探讨其象征意义，以及诗人如何通过梦境来表达现实中的理想与追求。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：古典诗歌的鉴赏。例如，对于高中学生来说，理解古代诗歌的象征意义和隐喻手法可能存在难度，需要教师通过实例解析和反复练习来帮助学生掌握。

-难点二：文化背景的理解。例如，理解李白诗歌中的“剑客”形象，需要学生具备一定的历史和文化知识，教师可通过补充背景资料来帮助学生理解。

-难点三：诗歌情感的共鸣。例如，引导学生深入体会诗人的情感，需要学生具备一定的情感体验和同理心，教师可通过讨论和分享个人感受来促进学生共鸣。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，首先由教师详细讲解诗歌的背景、结构和主要表达技巧，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌意境和情感的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演李白，模拟诗人的心境和创作过程，以加深对诗歌情感的理解。

3.利用多媒体展示天姥山的图片和视频资料，帮助学生直观感受诗歌描绘的景象。

4.引入相关历史文献和诗歌评论，通过案例分析，提高学生的文化素养和鉴赏能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《梦游天姥吟留别》的诗歌文本、作者背景介绍以及相关历史背景资料，明确预习要求，如理解诗歌大意、分析诗歌结构。

设计预习问题：围绕诗歌的意象、情感和艺术特色，设计问题如“诗歌中‘天姥连天向天横’一句描绘了怎样的景象？”和“诗人在诗中表达了怎样的情感？”

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关资料，初步理解诗歌内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考问题或初步分析提交至平台。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放与天姥山相关的自然风光视频，引出诗歌主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解诗歌的写作背景、作者生平及诗歌的艺术特色。

组织课堂活动：进行小组讨论，让学生分析诗歌中的意象和情感。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的内容。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的核心内容。

活动法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

通过导入，激发学生学习兴趣。

通过讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于《梦游天姥吟留别》的读后感，分析诗歌的艺术特色。

提供拓展资源：推荐与李白相关的诗歌作品，供学生课后阅读。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈，指导学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成读后感作业，巩固课堂学习内容。

拓展学习：阅读推荐的诗作，拓宽知识面。

反思总结：反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过完成作业和阅读拓展资源，提升自主学习能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我评价能力。

作用与目的：

通过作业，巩固学生对诗歌的理解。

通过拓展阅读，提高学生的文学素养。

通过反思，帮助学生形成良好的学习习惯。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平与创作背景：介绍李白的生平经历、主要成就以及其诗歌创作的时代背景，包括唐朝的社会文化、政治环境等。

-古代山水诗研究：收集古代山水诗的相关资料，如《庐山谣》、《望庐山瀑布》等，以对比分析李白与其他山水诗人的不同风格和艺术特色。

-诗歌意象解析：搜集关于“梦”、“天姥山”、“仙境”等意象的诗歌作品，分析这些意象在诗歌中的象征意义和审美价值。

-唐代诗歌流派：介绍唐代诗歌的主要流派，如边塞诗、山水田园诗、宫廷诗等，探讨李白诗歌在其中的地位和影响。

-古代诗歌鉴赏方法：收集古代诗歌鉴赏的经典理论和方法，如“诗言志”、“意境”、“比兴”等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：推荐学生阅读《将进酒》、《行路难》等李白的其他著名诗作，比较其风格和主题，加深对李白诗歌的理解。

-观看相关纪录片：推荐学生观看与李白相关的纪录片，如《李白传奇》等，通过影像资料了解李白的生活环境和创作情境。

-参加诗歌鉴赏讲座：组织学生参加学校或社区举办的诗歌鉴赏讲座，邀请专家讲解古代诗歌的鉴赏方法和技巧。

-创作诗歌作品：鼓励学生尝试创作诗歌，以《梦游天姥吟留别》为灵感，创作自己的诗歌作品，锻炼诗歌创作能力。

-开展小组研究项目：组织学生以小组形式，选择李白诗歌中的一个主题或意象进行研究，撰写研究报告，并在班上分享研究成果。

-参与诗歌朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区组织的诗歌朗诵活动，通过朗诵加深对诗歌的理解和情感体验。

-制作诗歌主题手抄报：要求学生制作以《梦游天姥吟留别》为主题的诗歌手抄报，通过收集资料、整理信息，提升综合运用知识的能力。

-探访自然景观：组织学生参观与诗歌中描绘的自然景观相似的地方，如山脉、湖泊等，实地感受诗歌中的意境和情感。课后作业1.诗歌翻译与赏析：

-作业内容：将《梦游天姥吟留别》中的任意一段进行翻译，并简要赏析这段文字的艺术特色。

-答案示例：

翻译：天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。

赏析：此句运用夸张手法，描绘了天姥山的高大雄伟，气势磅礴，给人一种震撼之感。

2.诗歌意象分析：

-作业内容：分析《梦游天姥吟留别》中“梦游”这一意象的含义及其在诗歌中的作用。

-答案示例：

意象分析：梦游意象象征着诗人对自由、超脱世俗的追求，通过梦境这一手法，诗人将现实与理想世界相结合，表达了对美好生活的向往。

3.诗歌情感体验：

-作业内容：结合自身经历，谈谈你对“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这句话的理解，并分享你的情感体验。

-答案示例：

理解：这句话表达了诗人对权贵的不屑和对自由生活的向往，体现了诗人追求独立自主的精神。

情感体验：我深有感触，这句话让我想起了自己面对困境时，勇敢坚持自我，不屈服于压力的精神。

4.诗歌与历史背景：

-作业内容：结合唐朝的社会背景，分析《梦游天姥吟留别》中体现的时代特征。

-答案示例：

唐朝时期，社会繁荣，文化昌盛，诗人李白在诗中展现了当时人们追求自由、崇尚英雄的精神风貌。

5.诗歌创作模仿：

-作业内容：模仿《梦游天姥吟留别》的风格，创作一首以自然景观为主题的诗歌。

-答案示例：

山川壮丽映眼前，碧水潺潺绕山转。

闲云野鹤任逍遥，悠然自得乐无边。教学反思与总结今天上了《梦游天姥吟留别》这一课，感觉收获挺多的，但也有一些地方需要改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法和讨论法相结合的方式。通过讲解诗歌的背景、结构和艺术特色，让学生对这首诗有了初步的了解。然后，通过小组讨论的方式，让学生自己挖掘诗歌的深层含义，这种互动性挺强的。不过，我发现有些学生还是不太善于表达自己的观点，可能是因为他们对于古典诗歌的理解还不够深入。所以，我打算在今后的教学中，更多地引导学生去思考，鼓励他们大胆发表自己的看法。

在策略上，我用了多媒体展示了一些与天姥山相关的图片和视频，希望这样能让学生更直观地感受到诗歌中的景象。但是，我发现有些学生似乎对这些多媒体资源不太感兴趣，可能是因为他们对这种形式已经习惯了。所以，我需要考虑如何让多媒体资源更有效地服务于教学，而不是成为干扰。

管理方面，我觉得课堂纪律还可以，学生们基本能够遵守纪律。但是，在小组讨论的时候，我发现有些小组讨论得有点热烈，有些小组则显得比较沉默。这可能是因为小组的组成和分配不够合理，我需要在今后的教学中更加注重小组的均衡搭配。

教学效果方面，我觉得学生对于诗歌的意境和情感有了更深的理解。他们能够从诗歌中感受到李白的豪放不羁和对自由的向往。但是，对于诗歌中的象征意义和艺术手法，还有一些学生不太理解。这说明我在讲解这方面的内容时，可能需要更加深入和细致。

在技能方面，学生们的诗歌鉴赏能力有所提高。他们能够分析诗歌的结构、意象和情感，并且能够尝试用自己的语言进行表达。不过，我发现有些学生对于诗歌的韵律和节奏把握得还不够准确，这需要在今后的教学中加强。

情感态度方面，学生对于古典诗歌的兴趣有所提升。他们在课堂上表现得积极踊跃，对于诗歌中的美好情感产生了共鸣。但是，对于古典文化的认同感，还有一些学生表现得不够强烈。这可能需要我们在教学中加强文化传承的教育。

针对这些问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，可以尝试更多的互动式教学，如角色扮演、诗歌创作等，让学生更加深入地参与到课堂中来。

2.在策略上，要更加注重多媒体资源的筛选和使用，确保其与教学内容紧密结合，避免喧宾夺主。

3.在管理上，要更加细致地安排小组讨论，确保每个小组都能积极参与，并发挥出各自的优势。

4.在教学效果上，要加强对诗歌象征意义和艺术手法的讲解，提高学生的诗歌鉴赏能力。

5.在技能方面，可以通过布置诗歌韵律和节奏的练习作业，帮助学生提高这方面的技能。

6.在情感态度方面，可以通过组织文化讲座、参观历史遗迹等活动，增强学生对古典文化的认同感。课堂在课堂教学中，评价是不可或缺的一环。以下是我对《梦游天姥吟留别》这一节课的评价方法：

1.课堂评价

课堂上的评价主要通过对学生的提问、观察和测试来进行。

提问：通过提问，我可以了解学生对诗歌内容的理解程度。例如，我可能会问：“诗中‘天姥连天向天横’一句描绘了怎样的景象？”这样的问题可以检验学生对诗歌意象的把握能力。

观察：在课堂上，我会注意观察学生的参与度、表情和互动情况。比如，在小组讨论时，我会观察学生是否积极参与、是否能够倾听他人的意见。

测试：通过小测验或随堂练习，我可以快速了解学生对诗歌的理解和记忆情况。例如，可以设计一些填空题或选择题，让学生在规定时间内完成。

2.课堂互动评价

课堂互动评价是指在课堂讨论和活动中，我对学生的参与度和表现进行评价。

在《梦游天姥吟留别》的课堂上，我设计了以下互动评价：

小组讨论：在小组讨论环节，我会观察每个学生的发言情况，评价他们在讨论中的贡献和表现。例如，一个学生如果能够提出独到的见解，我会给予积极的评价。

角色扮演：在角色扮演活动中，我会评价学生的表现，包括他们对角色的理解、语言表达和情感传达。例如，一个学生如果能够准确把握诗人的情感，我会给予高度评价。

诗歌创作：在诗歌创作环节，我会评价学生的创意和表达能力。例如，一个学生如果能够创作出富有诗意的诗句，我会鼓励他们继续努力。

3.课堂反馈评价

课堂反馈评价是指我对学生的课堂表现给予即时反馈，以帮助他们改进。

在《梦游天姥吟留别》的课堂上，我采取了以下反馈评价：

口头反馈：在课堂上，我会对学生