2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第四单元综合探究四《从清明上河图看北宋都市生活》教学设计（2013版）（东湖中学）

2013-2014学年八年级《历史与社会》上册第四单元综合探究四《从清明上河图看北宋都市生活》教学设计（2013版）（东湖中学）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课设计紧密结合八年级《历史与社会》上册第四单元内容，以《清明上河图》为切入点，引导学生从艺术作品中发现历史、感悟历史。通过对比分析、小组讨论等形式，让学生深入了解北宋都市生活的繁荣景象，培养学生对历史知识的兴趣和探究能力。同时，结合实际，引导学生思考如何从历史中汲取智慧，为现代社会发展提供借鉴。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、历史思维和实践能力。通过观察《清明上河图》，学生将提升对历史事件的理解和审美鉴赏能力，增强文化自信；通过小组合作探究，学生将培养历史思维和问题解决能力；通过将历史与现实相结合，学生将提升社会实践意识和创新精神。教学难点与重点1.教学重点，

①正确解读《清明上河图》中的历史信息，包括城市布局、社会生活、经济发展等；

②理解《清明上河图》所反映的北宋都城汴京（今开封）的繁荣景象及其原因；

③分析《清明上河图》中的艺术特色，如构图、线条、色彩等。

2.教学难点，

①深入理解《清明上河图》背后所反映的宋代社会经济发展状况及其历史意义；

②将《清明上河图》中的艺术元素与现实生活中的艺术表现形式进行对比分析，提高学生的审美能力和艺术鉴赏力；

③培养学生运用历史思维分析历史现象，并能够结合所学知识对历史与现实之间的关系进行思考和讨论。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，引导学生对《清明上河图》进行初步了解，并通过小组讨论深入分析图中的历史细节。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同历史角色，体验北宋都市生活的多样性。

3.利用多媒体展示《清明上河图》及相关的历史资料图片，增强学生对历史场景的直观感受。

4.引入游戏化学习，如历史知识竞赛，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

-教师展示《清明上河图》局部图片，提问：“这幅画描绘了什么场景？你们能感受到当时的城市生活是怎样的吗？”

-学生回答后，教师简要介绍《清明上河图》的作者张择端和创作背景，激发学生的兴趣。

**讲授新课（15分钟）**

1.**宋代都市生活概述（5分钟）**

-教师讲解宋代都市生活的特点，如城市规模、商业繁荣、市民阶层兴起等。

-学生听讲并记录关键信息。

2.**《清明上河图》的解读（10分钟）**

-教师引导学生观察《清明上河图》中的城市布局、社会生活、经济发展等方面。

-学生分组讨论，教师巡视指导。

3.**艺术特色分析（5分钟）**

-教师介绍《清明上河图》的艺术特色，如构图、线条、色彩等。

-学生分享讨论成果。

**巩固练习（10分钟）**

-教师出示《清明上河图》中的片段，让学生猜一猜图中的人物和场景。

-学生回答后，教师点评并解释。

**课堂提问（5分钟）**

-教师提问：“《清明上河图》反映了宋代哪些社会现象？这些现象对后世有何影响？”

-学生回答，教师总结。

**师生互动环节（10分钟）**

1.**角色扮演（5分钟）**

-学生分组扮演《清明上河图》中的不同角色，如商人、船夫、官员等。

-学生根据角色进行对话和互动，体验北宋都市生活。

2.**历史知识竞赛（5分钟）**

-教师准备关于《清明上河图》和相关历史知识的问题。

-学生分组进行竞赛，巩固所学知识。

**总结与拓展（5分钟）**

-教师总结本节课的学习内容，强调《清明上河图》的历史价值和艺术价值。

-学生分享自己的学习心得，教师鼓励学生将历史知识应用于现实生活。

**用时总计：45分钟**学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：学生通过本节课的学习，能够准确掌握《清明上河图》所描绘的北宋都市生活的基本特征，包括城市布局、社会生活、经济发展等历史信息。

2.**历史理解**：学生能够从《清明上河图》中理解宋代社会经济发展状况，认识到《清明上河图》所反映的北宋都城汴京的繁荣景象及其历史意义。

3.**艺术鉴赏**：学生通过分析《清明上河图》的艺术特色，如构图、线条、色彩等，提高了自己的审美鉴赏能力，对传统艺术作品有了更深的认识。

4.**历史思维**：学生在学习过程中，通过对比分析、小组讨论等形式，培养了历史思维和问题解决能力，学会了如何从艺术作品中发现历史、感悟历史。

5.**文化自信**：学生通过学习《清明上河图》这一具有代表性的艺术作品，增强了对自己民族文化的自豪感和文化自信。

6.**实践能力**：学生在角色扮演和知识竞赛等活动中，提高了自己的实践能力，学会了将历史知识应用于实际情境中。

7.**合作与交流**：学生在小组讨论和竞赛中，学会了与他人合作，提高了沟通和交流能力。

8.**创新意识**：学生在思考如何将历史知识应用于现实生活时，激发了创新意识，学会了从历史中汲取智慧，为现代社会发展提供借鉴。课后作业1.**绘画模仿作业**：

-学生根据《清明上河图》中的某个场景，进行绘画模仿，要求表现场景中的细节和人物活动。

-举例：模仿《清明上河图》中的“市井生活”场景，画出繁忙的市集，包括商贩、顾客、各种商品等。

2.**历史故事创作**：

-学生选择《清明上河图》中的人物或事件，创作一个简短的历史故事。

-举例：以画中的船夫为主角，讲述他一天的工作经历和所见所闻。

3.**历史人物介绍**：

-学生选择《清明上河图》中的一位历史人物，进行介绍，包括其生平、成就和对历史的影响。

-举例：介绍张择端，讲述他的生平、艺术成就以及《清明上河图》的创作背景。

4.**历史现象分析**：

-学生分析《清明上河图》所反映的某个历史现象，如商业发展、城市化进程等，并撰写分析报告。

-举例：分析《清明上河图》中描绘的汴河航运对宋代经济发展的作用。

5.**艺术风格对比**：

-学生对比《清明上河图》与其他宋代绘画作品的艺术风格，分析其特点及原因。

-举例：对比《清明上河图》与马远的《溪山行旅图》，分析两者在构图、线条、色彩等方面的异同。

6.**历史与现实的联系**：

-学生思考《清明上河图》中的某些历史现象在现代社会中的体现，撰写一篇短文。

-举例：探讨宋代商业繁荣对现代商业发展的影响。

7.**历史地图绘制**：

-学生根据《清明上河图》中的城市布局，绘制一幅简化的宋代汴京城地图。

-举例：标注城门、街道、重要建筑等，并简要说明其位置和功能。

8.**历史角色扮演**：

-学生选择《清明上河图》中的某个角色，进行角色扮演，模拟其在画中的生活场景。

-举例：扮演一位官员，讲述他在城中的日常工作，以及与市民的互动。教学反思与总结今天这节课，我带着满满的期待和准备开始了。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺成功。我通过展示《清明上河图》的局部图片，很快就激发了学生的兴趣。他们对于这幅画中的细节和场景表现出浓厚的兴趣，这让我很高兴。我觉得，通过这样的方式导入新课，能够很好地吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习。

在讲授新课的过程中，我尽量结合图片和实际案例，让学生更直观地理解宋代都市生活的特点。我发现，学生们对于《清明上河图》中的城市布局、社会生活等方面有了更深入的认识。当然，我也注意到，有些学生对于艺术特色的分析还有点吃力，这可能是因为他们对艺术知识了解不够。所以，我打算在接下来的教学中，适当增加一些艺术鉴赏方面的内容，帮助他们提高这方面的能力。

在巩固练习环节，我设计了一些互动性的问题，让学生们猜测画中的场景和人物。这个环节的效果不错，学生们参与度高，回答问题也很积极。通过这样的练习，学生们不仅巩固了所学知识，还提高了他们的思维能力和反应速度。

课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，比如“《清明上河图》反映了宋代哪些社会现象？这些现象对后世有何影响？”这样的问题能够引导学生进行深入的思考，他们的回答也让我看到了他们对历史的理解有了提升。

在师生互动环节，我特别设计了角色扮演和知识竞赛，这些活动不仅让学生们学到了知识，还提高了他们的合作能力和团队精神。我觉得，这样的教学方式能够让学生们在轻松愉快的环境中学习，效果比单纯的讲授要好得多。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，表达不够清晰，这可能是因为他们的语言表达能力有待提高。针对这个问题，我会在今后的教学中，多组织一些口语表达和写作练习，帮助他们提高这方面的能力。

对于今后的教学，我有一些改进措施和建议。首先，我会继续丰富教学内容，增加一些与艺术鉴赏、历史研究相关的资料，让学生们有更多的学习资源。其次，我会更加注重学生的个性化学习，针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导。最后，我会加强与学生的互动，鼓励他们提出问题，分享自己的见解，让课堂变得更加生动有趣。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我在课堂上的评价方式：

1.**提问与反馈**：

-我在课堂上经常提问，通过学生的回答来评估他们对知识的掌握程度。例如，在讲解《清明上河图》中的城市布局时，我会问：“谁能告诉我图中展示的是哪个城市的面貌？”这样的问题不仅检验了学生对知识点的记忆，也考察了他们的理解能力。

-对于学生的回答，我会给予及时的反馈。如果回答正确，我会给予肯定和鼓励；如果回答有误，我会耐心地引导学生纠正错误，并提供正确的解释。

2.**观察与记录**：

-在课堂教学中，我会密切观察学生的参与度和注意力。例如，在角色扮演活动中，我会注意每个学生的表现，记录下他们的参与程度和互动情况。

-通过观察，我可以了解哪些学生积极参与，哪些学生可能需要更多的关注和支持。

3.**小组讨论评价**：

-在小组讨论环节，我会评估学生之间的合作和沟通能力。例如，在讨论《清明上河图》所反映的社会现象时，我会注意学生是否能够提出有见地的观点，是否能够有效地与同伴交流。

-我会根据每个小组的讨论结果进行评价，并对表现突出的小组给予表扬。

4.**课堂活动评价**：

-在进行历史知识竞赛等课堂活动时，我会观察学生的反应和参与程度。例如，在竞赛中，