12 总也倒不了的老屋（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版

12总也倒不了的老屋（教学设计）-2024-2025学年语文三年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《总也倒不了的老屋》

2.教学年级和班级：三年级（1）班

3.授课时间：2024年10月20日上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高学生的阅读理解能力，通过阅读《总也倒不了的老屋》这篇课文，让学生学会从不同角度理解文本；2）培养学生的人文素养，引导学生感受老屋的善良与智慧，体会人与自然的和谐共生；3）提升学生的语言表达能力，通过仿写和讨论，让学生学会运用语言表达自己的观点和情感。学情分析三年级学生对语文学习充满好奇心，但他们的阅读理解能力和词汇量有限，对复杂的故事结构和深层含义的把握能力尚待提高。在这个年级，学生的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，他们能够理解简单的因果关系和故事情节。

在知识层面，学生对动物、自然等主题有一定的认知，但具体到《总也倒不了的老屋》这样的故事，他们对老屋的象征意义和故事背后的人文精神理解可能较为有限。在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力正在形成中，他们需要通过教师的引导和同伴的帮助来提升。

在素质方面，学生的道德观念和社会责任感正在逐步形成，他们对善良、助人为乐等价值观有初步的认识。在行为习惯上，学生的专注力、倾听习惯和表达欲望各有差异，这些因素可能会影响他们对课文内容的吸收和表达。

总体来说，学生对《总也倒不了的老屋》这样的课文学习有一定的期待，但同时也面临理解和表达上的挑战。因此，教学设计应考虑到学生的这些特点，通过生动的教学活动，激发学生的阅读兴趣，帮助他们深入理解课文内容，同时培养他们的语言表达能力和人文素养。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有《语文》三年级上册统编版教材，以便阅读《总也倒不了的老屋》课文。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如老屋、动物角色等，以及相关视频片段，以增强学生的直观感受。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备书桌和椅子，确保学生舒适地进行阅读和写作活动。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于老屋的图片或视频，引导学生观察并描述老屋的特点。

2.提出问题：引导学生思考，为什么老屋总也倒不了？它有什么特殊之处？

3.学生回答：邀请学生分享自己的看法，教师总结并引出课题《总也倒不了的老屋》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：教师带领学生朗读课文，注意停顿和语气，让学生感受故事情节。

2.分析故事：讲解故事背景，分析老屋的象征意义，引导学生理解故事主题。

3.人物分析：分析故事中的人物形象，如老屋、小猫、老母鸡等，让学生了解他们的性格特点。

4.词语理解：讲解重点词语，如“倒不了”、“善良”、“智慧”等，帮助学生理解课文内容。

三、巩固练习（10分钟）

1.词语接龙：教师出示课文中的重点词语，让学生进行接龙游戏，巩固词语记忆。

2.故事续写：让学生发挥想象力，续写故事情节，培养学生的创造性思维。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对课文内容，提出问题，如“老屋为什么总也倒不了？”、“小猫为什么愿意住在老屋？”等。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（5分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论故事主题和人物形象，培养学生的合作能力。

2.分享成果：每组选派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.价值观引导：引导学生思考善良、助人为乐等价值观，培养学生的道德观念。

2.语言表达：鼓励学生用简洁明了的语言表达自己的观点，提升学生的语言表达能力。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如阅读相关故事、写一篇关于善良的短文等。

教学过程流程环节如下：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

-阅读课文（5分钟）

-分析故事（10分钟）

-人物分析（5分钟）

-词语理解（5分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（5分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

7.总结与作业布置（5分钟）

教学过程中，教师需关注学生的反馈，适时调整教学策略，确保教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《安徒生童话》：介绍安徒生童话的背景，探讨安徒生童话中的典型人物和故事主题，如《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等，这些故事与《总也倒不了的老屋》在童话的叙述手法和主题表达上有相似之处。

-《民间故事集》：收集和分析民间故事中的老屋形象，探讨其象征意义和文化内涵，如《白蛇传》中的雷峰塔、《聊斋志异》中的狐仙故事等。

-《建筑文化》：介绍不同文化背景下老屋的建筑特点和历史意义，如中国传统的四合院、欧洲的城堡等，让学生了解建筑与文化的关联。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读上述推荐的书籍，通过阅读了解不同文化背景下的故事和人物，拓宽学生的文化视野。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生选择《总也倒不了的老屋》中的角色，通过扮演来深入理解角色的性格和故事情节。

-故事创作：引导学生创作自己的童话故事，以老屋为主题，结合所学知识和个人想象，创作出具有创意的故事。

-研究报告：让学生选择一个与老屋相关的文化主题，如传统建筑的保护、民间故事的研究等，进行调查研究，撰写研究报告。

-艺术创作：鼓励学生进行绘画、雕塑等艺术创作，以老屋为主题，表达对传统建筑和文化的理解和情感。

-社会实践：组织学生参观当地的历史建筑，如老屋、古村落等，实地感受老屋的历史和文化价值，增强学生的社会责任感。教学反思与总结今天的课，我总体感觉挺满意的，但也有些地方我觉得还可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我用了一幅老屋的图片，一下子就吸引了孩子们的注意力。他们看到那座看起来很坚固的老屋，都挺好奇的，讨论得挺热烈的。不过，我发现有些孩子对老屋的理解比较片面，只是觉得它很旧，很老。这说明我在导入环节的时候，可能没有很好地引导他们去思考老屋的深层含义。

接着，在讲授新课的过程中，我尽量用生动的语言来描述故事情节，让孩子们能更好地理解。我发现，他们对故事中的小猫、老母鸡等角色挺感兴趣的，能够准确地描述他们的特点。但是，在分析老屋的象征意义时，我发现孩子们的理解还不够深入。这让我意识到，我在讲解的时候，可能需要更多地引导他们去思考，去发现。

在巩固练习环节，我设计了一些词语接龙和故事续写的活动，让孩子们能够更好地掌握课文内容。我发现，他们的参与度很高，回答问题也很积极。但是，也有一些孩子不太敢发言，这可能是因为他们对自己的表达能力不太自信。

在课堂提问环节，我提出了一些开放性的问题，让孩子们能够自由地表达自己的观点。我发现，他们的回答很丰富，有些想法还是挺有创意的。但是，我也发现，有些孩子回答问题时，只是简单地重复了课文内容，没有自己的思考。

在师生互动环节，我尽量让每个孩子都有机会参与到讨论中来。我发现，他们的合作能力有所提高，能够互相帮助，共同解决问题。但是，也有一些孩子不太愿意与其他同学交流，这可能是因为他们的社交能力还有待提高。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在导入环节，我可以尝试使用更多的图片和视频，让孩子们更直观地感受老屋的形象，同时，我也需要在导入环节中更深入地引导他们去思考老屋的深层含义。

2.在讲授新课环节，我需要更多地引导学生去思考，去发现，而不是单纯地传授知识。我可以设计一些讨论题，让孩子们在讨论中学会分析问题、解决问题。

3.在巩固练习环节，我可以设计更多样化的练习，比如角色扮演、小组讨论等，以提高孩子们的参与度和表达能力。

4.在课堂提问环节，我需要更多地鼓励孩子们发表自己的观点，同时，我也需要关注那些不太敢发言的孩子，给予他们更多的支持和鼓励。

5.在师生互动环节，我需要更多地关注孩子们的社交能力，通过一些团队建设活动，帮助他们提高合作能力。

我相信，通过这些改进措施，我能够更好地引导孩