破解县域初中语文实践活动课程实施困境的新视角

摘要：探讨了发展学生自我评价能力以破解县域初中语文实践活动课程实施困境的新视角。从学生自我认识、教师创新评价体系和家庭支持三个维度提出应对策略，旨在提升教育教学质量，并挖掘学生自我成长的潜在价值。关键词：自我评价能力；语文实践活动课程；新视角随着全球科技、经济的迅猛发展，产业结构的改变引发了社会对具有语文核心素养的人才的需求。语文实践活动课程是培养学生语文核心素养的有效载体之一，它通过一系列具有实践性、体验性和探究性的语文学习活动，让学生在具有明确问题指向的真实语言运用情境中，将静态的语文知识、技能与生活实践结合起来，提升自己的语文素养。语文实践活动作为课程改革的形式之一，能凸显学生的主体地位。在活动中，学生由被动接受知识的对象转变为主动探索、实践的主体，他们通过亲身参与、体验与反思，能够自主建构知识体系，发展能力，培养素养。如，在整本书阅读实践活动中，学生主动分享阅读体会，他们的阅读理解能力、口头表达能力和批判性思维能力就会逐步形成和发展起来。同时，新课标的实施在很大程度上将正式课程转化为学生的体验课程，“教—学—评”一体化是课程转化的关键，它强调学习目标、学习过程和评价之间的相互回应［1］。因此，将语文实践活动课程与“教—学—评”一体化相结合，是提升语文教学效果、促进学生全面发展的有效途径之一。但是在县域初中语文实践活动课程的实施过程中，部分学生自我认知能力不足，参与评价的意愿较低，被动地接受教师的评价，没有形成学生之间、师生之间多个主体的对话与交流，学生的知识技能、思维能力、情感态度等不能在评价中获得发展。这不仅制约了实践活动课程的深入开展，也影响了学生语文素养和综合素质的全面提升。因此，如何破解这些困境，成为县域初中语文教学中亟待解决的问题。本文将从学生自我评价能力的发展这一要点入手，探讨其对于破解县域初中语文实践活动课程实施困境的潜在价值和实践路径。一、学生层面：树立正确的评价观念学生自我评价能力的发展是课程改革的核心关注点。自我评价能力是学生成长过程中认识自我、重塑自我、认同自我的必备技能之一。学生自我评价能力是指学生在学习过程中能够对自己的学习状态、学习成果和学习方法等进行客观、准确、全面的评价和反思的能力。这种能力不仅有助于学生更好地建立自信、认识自己、调整学习策略、提升学习效果，还能够培养学生的自我管理能力、自我教育能力和自我发展能力。但是，处在教育终端的学生在语文实践活动课程中，存在自我评价意识薄弱，积极性不高，往往将学习重心放在书本知识的死记硬背和考试成绩的提高上，忽视了积极参与实践活动对于个人综合素质提升的重要性的问题。因此，在县域初中语文实践活动课程中，发展学生的自我评价能力，首先要给学生评价的权利，让学生成为评价的主体。其次，学生自我评价的态度和方法直接关系到学生的自我发展和自我成长，因此教师需要引导学生树立正确的评价观念，让学生认识到自我评价不仅仅是为了得到一个分数或等级，更是为了促进自己的成长和发展。最后，关注学生自我评价的过程，为学生指明学习目标，为学生的自我评价提供参考标准，指导学生掌握自我评价的方法。第一，促进学生主体作用的发挥。通过认识自我评价的作用，学生能够更加主动地参与到实践活动中，成为学习的主体而非被动的知识接受者。如在写作课程中，引导学生完成初稿后，教师可让其从作文主题、逻辑、素材、语言等方面进行自评，并总结出改进点。这样能促使学生从被动接受评价的对象转变为积极反思和自我提升的主体，增强他们的学习责任感和自主性。第二，提升学习效果。自我评价能够帮助学生及时发现自己的不足和错误，从而有针对性地进行改进和完善。同时，通过反思和总结自己的学习过程和成果，学生能够更加深入地理解和掌握所学知识，提升学习效果和质量。如在阅读理解训练中，学生阅读完一篇文章后进行自我评估测试，通过回答文后的问题，反思自己使用的解题策略的有效性以及是否有需要改进的地方，能够快速识别出自己在阅读理解和解题技巧上的不足，从而进行有针对性的训练，提升学习效果。第三，培养综合素质。自我评价不仅仅是学生对特定学科领域知识掌握情况的评价，更是对自身综合素质的考查。在自我评价的过程中，学生需要分析和判断自己在多个维度上的能力发展水平，如：是否能够理解不同文体和风格的文章，是否能够批判性地分析作者的观点、论据和论证，是否能够识别并评估作者的偏见或立场，是否能够欣赏并尊重文化多样性并在交流中表现出来，等等。通过这些方面的自我评价，学生不仅能够更好地了解自己在语文学习上的优势和不足，还能够促进自己综合素质的全面发展。第四，培养协同合作能力。协同合作能力是生活在现代社会所必需的一项技能，它涉及团队工作、沟通交流、问题解决等多个方面。这种合作不应仅局限于技能或知识的交流，还应涉及个体相互之间的启发与反馈，以营造一个促进个人与集体共同成长的环境。自我评价在学生合作中具有独特价值，它鼓励学生在团队或小组活动中，通过积极的合作与讨论来深化自我认知。如在实践活动课程的分组讨论环节，每个学生都需要在讨论前进行自我评价，思考自己在理解文本和表达观点方面的能力，并在小组讨论中积极发言，同时学会倾听、评价他人的观点，从而实现自我提升，全面促进自身综合素质的发展。二、教师层面：构建完善的评价体系学生自我评价能力发展的关键在于教师的引导。评价的主要目的是激励学生主动学习，使教师能根据学生的实际情况改进教学方式，促进学生更好地发展［2］。但是部分教师过于强调评价的甄别筛选功能，偏重终结性评价方式，注重学术性成绩结果，不利于学生良好个性的培养、发展［3］。在基础教育学生评价体系中，学生是评价的主体，帮助学生寻找一个适合他们自身成长的评价方式，以促进学生全面而有个性地发展是基础教育的重要使命。在这个过程中，教师不仅是知识的传递者，更是完善的评价体系的构建者与维护者。为了帮助学生发展自我评价能力，教师应以学生的发展为中心，将发展性评价和终结性评价相结合，注重评价的动态性，以建立起一个多元、开放、互动的评价体系，积极引导、鼓励学生进行自我评价，使学生由“被评价者”向“评价者”转变，充分发挥发展性评价的功能，促进学生全面发展。第一，秉持人文评价观。人既是教育的出发点，也是终点，教育必须紧紧围绕人自身的需要进行［4］。人文评价观是一种以学生为主体的评价理念，其不将学生视为标准化测试的对象，而是强调在评价过程中尊重和关照每个学生的全面发展和个性差异。因此，教师要秉持关照人的整体、尊重人的个性的理念，并将这一理念作为评价的出发点，根据差异性、生成性以及对话性原则，制订多元的“菜单式”评价内容，规范和重构评价方式。第二，评价内容多元化。教师应关注学生在实践活动课程中的多方面表现，避免单一的评价内容造成评价结果的片面性和局限性，以更加真实地反映学生的学习状态和成长过程。评价内容不应只局限于对学生知识掌握程度的考查，还应涵盖学生的综合素质，包括对学生的批判性思维能力、创新能力、沟通能力、团队协作能力等的评估。如建立学生成长档案时，其中不仅应包含学生的课堂表现、作业完成度、学业成绩和自我评价内容，还应详细记录学生的自我反思内容、参与课外活动的情况、获得的荣誉与奖励等。通过这些评价内容，教师能够更全面地了解学生的学习情况，并给予学生个性化的指导。第三，设计多样化的评价方式。为了有效实施多元评价，教师需要设计或选用多样化的评价方式，确保评价的多样性、一致性和针对性，以达到激励学生参与活动的目的。从不同角度划分，常见的评价方式有以下几类：从评价主体来划分，有教师评价、自我评价和同伴评价；从评价内容来划分，有对学生知识掌握程度、技能发展水平、态度和价值观等的评价；从评价方法来划分，有观察法、测试法、问卷调查法、访谈法等；从评价时间来划分，有即时评价、延时评价；从评价场地来划分，有课堂评价（包括课堂问答、课堂测验、课堂观察、课后练习和作业，以及与学生的谈话等具体形式）、课后评价。通过这些多样化的评价方式，教师可以更全面、更客观地了解学生的学习过程和成果，从而更有效地把握学生的发展状况，实现教育目标，促进学生全面发展。第四，促进评价过程的互动与反馈。评价不是一个单向的过程，而是一个有互动和反馈的双向过程。学生自我评价应建立在参考他人评价的基础上，同伴评估是学生提高自我评价能力的有效方法之一。个别学生的知识和经验不完备，自我教育、自我改善、自我发展的水平有限，他人评价可以成为学生自我评价的重要参考，是学生自我评价的“支架”［5］。因此，教师应鼓励学生积极参与评价，指导学生找到自己的闪光点，积极向学生提供及时、具体、有建设性的反馈，帮助他们明确自己的优点与不足，制订改进计划。第五，持续反思与改进评价实践。评价体系的完善是一个持续的过程，教师需要不断反思自己的评价实践，总结经验教训，并根据实际情况进行调整和改进。通过参加专业培训、阅读相关文献、与同行交流等方式，教师可以不断提升自己的评价能力，为学生的全面发展提供更加有力的支持。第六，建立家校合作评价机制。家庭教育是学生教育的重要组成部分，家校合作对于完善评价体系至关重要。教师应与家长保持密切的沟通，共同关注学生的学习和成长，建立家校合作评价机制。学校可定期举办家校共育活动，邀请家长参与学校的日常教学和评价工作。例如，在艺术节期间，邀请家长作为观众或评委观看学生的才艺展示，并让其给予学生评价和建议。又如通过开家长会、家访等方式，向家长介绍学生的在校表现，听取家长的意见和建议，形成评价合力。三、家庭层面：激发评价的持久动力本课题研究的县域初中生大多来自农村。有研究发现，初中生学业成绩受到家庭社会经济地位等因素的显著影响，家庭非货币性资源投入能够在一定程度上降低家庭社会经济地位对学生学业成绩的正向影响［6］。据此，父母的价值观、亲子交流、家长与学生朋辈群体的互动、父母对子女的教育期望等因素对学生学业成绩具有显著正向影响，能够激发学生提高自我评价能力的动力。第一，营造支持性家庭氛围。家庭应是一个充满爱、尊重与理解的地方。家长应鼓励孩子表达自己的想法和感受，应给予他们足够的时间和空间去探索、尝试和犯错。当孩子面临挑战或遭遇失败时，家长应给予其支持和鼓励，帮助他们建立自信心，养成坚韧不拔的品质。第二，树立正面榜样。家长自身的言行举止对孩子具有潜移默化的影响。因此，家长应树立正面榜样，通过自己的行为向孩子展示如何进行自我评价、如何面对困难和挑战以及如何保持积极的心态。家长的榜样作用能够激发孩子对自我评价的认同感，从而增强他们自我评价的动力。第三，共同参与评价过程。家长应关注孩子的努力和进步，给予他们及时的正面激励和肯定，与孩子共同参与评价过程，增强他们自我评