《6~9的加减法-用减法解决问题》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版

《6~9的加减法——用减法解决问题》教学设计-2024-2025学年一年级上册数学人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《6~9的加减法——用减法解决问题》教学设计

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第X周星期X上午第X节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标培养学生对数学问题的观察、分析、解决能力，提升学生的逻辑思维和数学运算技能。通过本节课的学习，使学生能够熟练运用6~9的加减法，学会用减法解决实际问题，增强学生数学应用意识和问题解决能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了1~5的加减法，对基本的加法和减法运算有一定的理解和应用能力。他们能够进行简单的10以内的加减法计算，并且对数字6~9有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对数学学习充满好奇心，对游戏和活动形式的学习较为感兴趣。他们的学习能力处于初步发展阶段，需要通过直观、形象的教学方法来促进理解。学生的学习风格多样，有的学生偏好动手操作，有的学生则更倾向于观察和模仿。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习6~9的加减法时，学生可能会遇到以下困难：

-理解加减法之间的关系，特别是在解决实际问题时的灵活运用；

-理解“减法”在解决实际问题中的意义，特别是在没有给出所有信息的情况下；

-将抽象的数学概念与具体的生活情境相结合，形成解决问题的策略；

-在计算过程中可能会出现进位和借位的混淆。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解加减法的基本原理和应用，帮助学生建立扎实的理论基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享解决问题的不同思路，培养合作学习能力。

3.活动法：设计趣味数学游戏，让学生在游戏中学习6~9的加减法，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示加减法实例，增强直观性和趣味性。

2.教学软件：运用数学教学软件，让学生通过互动操作加深对减法的理解。

3.物质教具：使用计数器、数字卡片等实物教具，辅助学生进行实际操作和练习。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问：“同学们，你们知道6~9的数字有什么特别的地方吗？”来引起学生的兴趣，并引入新课。

2.展示一些生活中常见的物品，如苹果、铅笔等，提问：“如果我有6个苹果，再给你3个，我还有几个？”引导学生回顾已学的加法知识。

3.接着问：“如果我有9个铅笔，用了3个，我还剩几个？”引导学生尝试用减法来解决问题。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师通过实物演示，展示减法的操作过程，如用计数器展示从6个苹果中拿走3个的过程。

2.通过PPT展示6~9的加减法实例，讲解减法的原理，如“9-6=3”。

3.引导学生观察和比较加法和减法的关系，例如：“如果你有9个球，给了我6个，你还剩几个？如果你给了我3个球，你现在有多少个？”

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生独立完成练习题，教师巡视指导，如：“7-4=？”，“8+2=？”。

2.分组进行加减法接力游戏，每组学生轮流进行加减法计算，提高计算速度和准确性。

3.学生利用数字卡片，进行“找朋友”活动，即用减法找出两个数相加等于某个数的两个数字。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何用减法解决生活中的问题，如：“如果一本书有9页，你已经看了6页，还剩几页没看？”

2.学生分享自己解决实际问题的方法，如：“我在超市买了一个苹果，花了6元，如果我有9元，我还能买什么？”

3.学生讨论在计算过程中可能遇到的困难，如进位和借位的处理，以及如何避免错误。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课学习的6~9的加减法，强调减法的应用。

2.学生分享自己在实践活动中的收获和遇到的问题，教师给予点评和指导。

3.教师总结本节课的重点和难点，如减法的原理和实际应用，并提醒学生在日常生活中注意运用所学知识。

整个教学流程共计45分钟，确保了教学内容的完整性和学生的积极参与。通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾，学生能够全面理解和掌握6~9的加减法，并能够在实际生活中灵活运用。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-数学故事：收集与6~9的加减法相关的数学故事，如《聪明的阿凡提》中的加减法谜题，通过故事的形式激发学生的学习兴趣。

-生活实例：搜集生活中常见的6~9的加减法应用实例，如购物找零、烹饪食谱中的分量计算等，帮助学生将数学与生活实际相结合。

-数字游戏：设计或寻找一些与加减法相关的数字游戏，如“数字连线”、“数字迷宫”等，通过游戏的形式巩固学生的计算技能。

2.拓展建议：

-阅读材料：推荐一些适合一年级学生的数学启蒙读物，如《数学启蒙故事集》，让学生在阅读中学习数学知识。

-家庭作业：布置一些与6~9的加减法相关的家庭作业，如“记录一周内家庭开支”，让学生在家庭生活中运用所学知识。

-实践活动：组织学生参与社区服务活动，如帮助邻居计算电费、水费等，让学生在实际操作中提高解决问题的能力。

-家庭合作：鼓励家长与学生一起进行数学游戏或竞赛，如“家庭加减法接力”，增进亲子关系的同时，提高学生的数学兴趣。

-创意手工：利用数字卡片、彩色纸等材料，制作与6~9的加减法相关的创意手工，如“数字拼图”、“加减法时钟”等，通过动手操作加深理解。

-数学角：在学校或社区设立数学角，定期举办数学活动，如“数学故事会”、“数学知识竞赛”等，为学生提供展示和交流的平台。七、教学反思今天上了《6~9的加减法——用减法解决问题》这节课，我觉得收获颇丰，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入新课的设计挺成功的。通过提问学生关于6~9数字的特点，激发了他们的好奇心，让他们对即将学习的内容产生了兴趣。我看到很多学生都积极地举手回答，这说明他们对数学学习还是有很大的热情的。

在讲授新课的过程中，我尽量用实物和多媒体课件结合的方式来讲解加减法的原理。我发现，对于一年级的学生来说，直观的教学方式更容易让他们理解和接受。比如，我用计数器展示减法的操作过程，他们很快就明白了“9-6=3”的含义。但是，我也注意到，有些学生对于减法的概念理解还不够深刻，比如在解决“如果一本书有9页，你已经看了6页，还剩几页没看？”这个问题时，有些学生还是用加法来计算。这说明我在讲解减法的应用时，可能还需要更加细致和耐心。

实践活动环节，我设计了加减法接力游戏和数字卡片找朋友的活动。这些活动让学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。我看到学生们在游戏中表现得非常积极，这让我感到很欣慰。但是，我也发现有些学生在游戏中出现了一些错误，比如在计算“7-4=？”时，有的学生写成了“7+4=？”。这提示我在今后的教学中，需要更加注重学生计算能力的培养，尤其是在解决实际问题时的正确运用。

在小组讨论环节，我让学生们分享如何用减法解决生活中的问题。有的学生说：“我在家里帮妈妈算菜谱，知道要做的菜需要多少食材。”有的学生说：“我去超市购物，学会了找零。”这些回答让我很惊喜，因为这说明学生们已经将所学知识运用到了实际生活中。但同时，我也注意到，有些学生对于如何将抽象的数学概念与具体情境相结合还有一定的困难。比如，当问到“如果你有9元，你买了一个玩具花去6元，你还剩多少钱？”时，有些学生就有些迷茫。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生思考，如何将数学知识转化为解决问题的工具。

总的来说，这节课让我看到了学生们在学习6~9的加减法时的进步，也让我意识到了自己在教学过程中的一些不足。在今后的教学中，我会更加注重以下几点：

1.加强对减法概念的理解和运用，通过多种教学手段，帮助学生建立扎实的理论基础。

2.在教学中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

3.注重培养学生的实际应用能力，通过设计更多贴近生活的实践活动，让学生在解决实际问题的过程中，提高数学素养。

4.加强与家长的沟通，共同关注学生的数学学习，形成家校共育的良好氛围。

我相信，通过不断反思和改进，我能够更好地帮助学生们掌握数学知识，提高他们的数学能力。八、作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本上的练习题，包括10道6~9的加减法计算题，要求学生独立完成，并检查答案的正确性。

2.设计一个简单的购物场景，让学生用6~9的加减法计算来解决问题。例如，学生可以想象自己有10元，然后通过购买不同的商品来练习加减法，如买铅笔花费2元，买橡皮花费3元，计算剩余多少钱。

3.学生可以选择一个自己喜欢的物品，如玩具、书籍等，列出其价格，然后设计一个与之相关的数学问题，用6~9的加减法来解答。

作业反馈：

1.作业批改时，我会仔细检查学生的计算过程和答案。对于计算错误的题目，我会特别指出错误的地方，并在旁边用红笔标注正确的答案。

2.对于解答购物场景的题目，我会评估学生是否能够正确地运用加减法来解决问题，同时也会检查他们的逻辑是否清晰。

3.对于学生设计的数学问题，我会检查问题的合理性和解答的准确性。如果学生的问题设计得好，我会给予正面的鼓励；如果有错误，我会指出错误并给出修改建议。

4.在作业反馈中，我会注意以下几点：

-对于基础计算错误，我会耐心地解释正确的计算方法，并让学生重新计算。

-对于解决问题的策略，我会鼓励学生提出不同的解决方法，并比较它们的优缺点。

-对于学生的创意和努力，我会给予积极的评价，以增强他们的自信心。

-对于作业中的亮点，我会特别指出，并鼓励其他学生学习和借鉴。

5.反馈方式可以是：

-书面反馈：在学生的作业上直接批改和反馈，附上简短的评语。

-口头反馈：在下一节课的开始或结束时，对学生的作业进行口头总结和反馈。

-小组反馈：组织学生进行小组讨论，让他们互相检查作业，并给予反馈。

-个别反馈：对于需要特别关注的学生，我会进行个别辅导，帮助他们解决作业中的问题。课后作业1.计算题

-题目：8+5=?

-答案：13

2.应用题

-题目：小明有9个苹果，他吃掉了4个，他还剩下多少个苹果？

-答案：5

3.连接题

-题目：将下面的数字与相应的加法或减法题目配对。

-1.7+4=

-2.8-3=

-3.6+2=

-4.9-5=

-5.5+3=

-答案配对：

-1.7+4=11

-2.8-3=5

-3.6+2=8

-4.9-5=4

-5.5+3=8

4.解决问题题

-题目：小华有12个橘子，他给了小丽5个橘子，然后又给了小刚3个橘子。小华还剩下多少个橘子？

-答案：小华最后剩下12-5-3=4个橘子。

5.混合题

-题目：小猫有9个鱼骨头，小猫吃掉了3个鱼骨头，然后又找到了4个鱼骨头。小猫现在有多少个鱼骨头？

-答案：小猫现在有9-3+4=10个鱼骨头。

这些作业题旨在巩固学生对6~9的加减法的基本理解，并通过不同类型的题目，帮助学生提高计算能力和解决实际问题的能力。作业的设计考虑到了学生的不同学习水平和学习风格，既包含了基础的计算题，也有应用题和解决问题的题目，以激发学生的学习兴趣和主动性。板书设计1.加法知识点

①加法符号：+

②加法概念：将两个数合并成一个数的运算

③加法性质：交换律（a+b=b+a），结合律（a+(b+c)=(a+b)+c）

2.减法知识点

②减法符号：-

③减法概念：从一个数中减去另一个数的运算

④减法性质：减法与加法的关系（a-b=a+(-b)）

3.6~9的加减法具体应用

①6~9加法运算：以6~9的数字为基础，进