22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册

22古诗三首《芙蓉楼送辛渐》（教学设计）2023-2024学年部编版语文四年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课程设计以《芙蓉楼送辛渐》为载体，结合四年级下册语文教材，旨在通过品读、鉴赏、拓展等方式，引导学生感受古诗之美，体会诗人情感，培养审美情趣。设计注重学生主体性，注重课堂互动，通过朗读、讨论、创作等活动，提高学生的语文素养。二、核心素养目标分析本课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《芙蓉楼送辛渐》，学生能够提升古诗词阅读能力，增强文化自信，培养审美情趣，学会表达个人情感，同时锻炼思维能力和创新意识。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解古诗《芙蓉楼送辛渐》的内容，把握诗人送别之情和坚守节操的品格。

②通过朗读、品词析句，感受古诗的语言美和意境美。

③学会运用联想和想象，描绘诗中的画面，提升学生的想象力和表达能力。

2.教学难点，

①理解古诗中蕴含的哲理，如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”所表达的坚守信念。

②把握古诗的节奏和韵律，感受古典诗词的音乐美。

③在理解诗句的基础上，培养学生的情感体验和审美能力，使其能够深入体会诗人的情感世界。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响设备。

课程平台：学校内部教学平台、班级微信群、网络教育资源库。

信息化资源：古诗词朗读音频、相关背景资料图片、古风音乐、古诗词动画演示。

教学手段：实物教具（如与古诗相关的图画）、卡片游戏、小组讨论、角色扮演。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《芙蓉楼送辛渐》的古诗内容，设计问题如“诗中表达了诗人怎样的情感？”、“‘一片冰心在玉壶’这句话如何理解？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读古诗《芙蓉楼送辛渐》和相关资料，初步理解诗意和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述王昌龄的生平故事，引出《芙蓉楼送辛渐》的创作背景，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解古诗的结构、韵律和表达技巧，结合实例帮助学生理解诗中的意境和情感。

组织课堂活动：设计“古诗接龙”和“角色扮演”等活动，让学生在游戏中体会古诗的韵味和诗人的情感。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“‘冰心’在这里具体指什么？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“古诗接龙”和“角色扮演”等活动，体验古诗的学习乐趣。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗的知识点。

活动教学法：通过设计游戏和角色扮演，让学生在实践中学习和体验。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，如创作一首小诗，模仿《芙蓉楼送辛渐》的风格表达自己的情感。

提供拓展资源：提供与古诗相关的书籍、网站等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，如阅读相关书籍，进一步了解古诗和诗人。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自己的学习能力和创造力。

反思总结法：学生通过反思，提升自我意识和学习效果。六、学生学习效果学生学习效果

1.古诗阅读理解能力提升

学生能够正确理解古诗《芙蓉楼送辛渐》的内容，包括诗人的送别之情和坚守节操的品格。他们能够识别诗句中的关键词汇，如“洛阳亲友”、“一片冰心在玉壶”等，并理解这些词汇在诗中的意义和作用。

2.语言表达与审美鉴赏能力增强

学生在朗读和品析诗句的过程中，提高了语言表达能力。他们能够用生动的语言描述诗中的画面，如描绘辛渐离别的场景，以及“一片冰心在玉壶”所象征的纯洁和坚定。同时，学生对古诗词的审美鉴赏能力也得到了提升，能够欣赏和理解古诗的音乐美、意境美和语言美。

3.情感体验与价值观认同

学生在感受诗人情感的同时，也体验到了诗人的价值观。他们理解了诗人在困境中保持高洁情操的精神，这有助于学生形成正确的价值观，学会在困难面前保持坚韧不拔。

4.思维能力与创造力发展

通过对古诗的解读和讨论，学生的思维能力得到了锻炼。他们学会了如何通过联想和想象来理解抽象的诗句，同时，在创作自己的小诗时，学生的创造力也得到了发挥。

5.团队合作与沟通能力提升

在课堂活动和小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在讨论中找到共识，这有助于提高他们的沟通能力和团队合作精神。

6.文化自信与民族自豪感

通过学习古诗，学生对中国古典文化的了解和认同感增强。他们认识到古诗是中国文化的瑰宝，这有助于培养他们的文化自信和民族自豪感。

7.信息技术应用能力的提高

在课前自主探索环节，学生利用在线平台和微信群的资源进行预习，这提高了他们在信息技术环境下的学习能力。在课堂上，学生通过多媒体设备观看相关视频和图片，这进一步提升了他们的信息技术应用能力。

8.自主学习与终身学习意识的培养

通过本节课的学习，学生体验到了自主学习的乐趣，他们学会了如何制定学习计划，如何通过查阅资料来解决问题。这种自主学习的能力将为他们的终身学习奠定坚实的基础。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它能够及时反映学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，同时也为学生提供反馈，促进他们的学习进步。以下是针对《芙蓉楼送辛渐》这节课的课堂评价方法：

1.提问与反馈

在课堂教学中，教师通过提问来检验学生对古诗内容的理解程度。例如，教师可以提问：“诗中‘洛阳亲友如相问’这句话表达了诗人怎样的情感？”通过学生的回答，教师可以了解他们对诗句的解读是否准确，以及是否能够结合诗句内容进行合理的分析。

教师应鼓励学生积极回答问题，并对他们的回答给予及时的反馈。对于正确的回答，教师应给予表扬和鼓励；对于错误的回答，教师应耐心纠正，并引导学生正确理解。

2.观察与记录

教师在课堂上应密切关注学生的参与度和学习状态。通过观察学生的眼神、表情和肢体语言，教师可以判断学生对课堂内容的兴趣和接受程度。例如，在朗读环节，教师可以观察学生的朗读是否流利，是否有感情投入。

教师应记录学生的课堂表现，包括参与度、回答问题的质量、小组讨论中的贡献等，这些记录将作为评价学生学习效果的依据。

3.互动式测试

在教学过程中，教师可以设计一些互动式测试，如“古诗接龙”、“诗句填空”等，以检验学生对古诗内容的掌握程度。这些测试不仅能够巩固学生的知识，还能够提高他们的课堂参与度。

测试结果可以作为评价学生学习效果的一部分，教师应根据测试结果调整教学策略，确保所有学生都能够跟上教学进度。

4.小组讨论评价

小组讨论是培养学生合作能力和沟通技巧的有效方式。在小组讨论环节，教师应观察学生是否能够积极参与，是否能够倾听他人的意见，是否能够提出自己的观点。

教师可以通过提问或总结讨论内容来评价学生的讨论效果，并给予相应的反馈。

5.课堂作业评价

课堂作业是检验学生学习效果的重要手段。教师应认真批改学生的作业，对学生的答案进行点评，指出他们的优点和不足。

教师可以通过作业评价了解学生对古诗的理解深度，以及他们是否能够将所学知识应用到实际中。对于作业中的错误，教师应提供正确的解答和改进建议。

6.学生自评与互评

教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生反思自己的学习过程和学习成果。这种评价方式有助于学生认识到自己的学习状态，培养他们的自我监控能力。

学生自评可以包括对课堂表现的反思，对作业完成情况的评价等；互评则可以让学生互相学习，共同进步。八、课后作业课后作业是巩固课堂所学知识、培养学生自主学习能力的重要环节。以下是根据《芙蓉楼送辛渐》这篇课文设计的课后作业，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升语文素养。

1.仿写诗句

仿照《芙蓉楼送辛渐》中的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，创作一句表达自己情感的诗句。

答案示例：江水悠悠如我心，一片深情寄远方。

2.诗句理解

解释诗句“一片冰心在玉壶”的含义，并举例说明在现实生活中如何体现这种品格。

答案示例：这句话表达了诗人即使身处困境，也保持高洁情操的坚定信念。在现实生活中，这种品格可以体现在面对诱惑时坚守原则，在困境中保持乐观向上的态度。

3.诗歌创作

以“送别”为主题，创作一首小诗，体现诗人的情感。

答案示例：

长亭外，古道边，

落花飘，柳絮飞。

恨别离，泪满巾，

一杯酒，话别情。

4.诗歌背诵

背诵《芙蓉楼送辛渐》全文，并尝试用自己的话复述诗中的故事。

答案示例：诗人王昌龄在芙蓉楼送别好友辛渐，表达了对友人的依依不舍和对未来的坚定信念。

5.诗歌拓展

查找与《芙蓉楼送辛渐》相关的背景资料，了解王昌龄的生平事迹，以及这首诗的写作背景。

答案示例：王昌龄是唐代著名诗人，此诗创作于他被贬为江宁丞期间。诗中表达了他在离别好友时的感慨和对未来的坚定信念。

6.诗歌绘画

以《芙蓉楼送辛渐》为主题，绘制一幅图画，表达你对这首诗的理解。

答案示例：画面可以描绘诗人王昌龄与好友辛渐在芙蓉楼依依惜别的场景，背景可以是江水、楼台，以及飘落的柳絮，以体现诗中的离别之情。

7.诗歌讨论

与同学讨论：你认为诗人在诗中表达了哪些情感？这些情感对你有什么启发？

答案示例：诗人表达了离别时的依依不舍和对友人的深情厚谊，同时也表达了自己坚守信念的决心。这启发我们要珍惜友谊，同时也要学会在困境中保持乐观和坚定。教学反思与总结这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，通过讲述王昌龄的故事来导入新课，让学生对诗人有了初步的了解。在课堂上，我鼓励学生朗读、讨论，甚至让他们尝试创作自己的诗句。这些方法都收到了不错的效果，学生们在课堂上表现得非常活跃，参与度很高。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解诗句时，我可能过于注重字面意思，而忽略了诗句背后的深层含义。有些学生对于诗句的理解比较肤浅，没有深入挖掘诗人的情感和思想。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解诗句，挖掘其中的文化内涵。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和角色扮演等活动，这些活动旨在培养学生的合作能力和沟通技巧。我发现，学生们在小组讨论中能够积极发言，但在角色扮演时，有些学生显得有些拘谨。这可能是因为他们对角色的理解不够深入，或者是对表演缺乏自信。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生表演技巧的培养，让他们更加自信地表达自己。

在课堂管理方面，我注意到有些学生容易分心，这影响了课堂的整体氛围。为了解决这个问题，我尝试了多种方法，比如设置课堂规则、及时提醒学生注意听讲等。这些方法多少有些效果，但仍然不能完全解决问题。我觉得，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点，采取不同的管理策略。

至于教学效果，我觉得整体上是满意的。学生们对古诗《芙蓉楼送辛渐》有了更深入的理解，他们的古诗阅读能力和审美鉴赏能力也得到了提升。在情感态度方面，学生们对王昌龄的坚守信念表示敬佩，这也体现了他们对传统文化的认同。