15《我与地坛(节选)》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛(节选)》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以《我与地坛（节选）》为文本，结合统编版高中语文必修上册的教学目标，旨在引导学生深入理解作者对生命的感悟，提升学生的文学鉴赏能力和人文素养。通过分析文本的语言、结构和情感，引导学生把握文章主旨，培养学生的审美情趣。教学过程中，注重学生主体地位，采用讨论、合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、审美情趣和思维能力。通过阅读《我与地坛（节选）》，学生将提升对生命的深刻感悟，学会欣赏文学作品中的情感表达和艺术特色。同时，学生将锻炼批判性思维，学会从多角度分析文本，提高语言表达能力和写作水平，为形成终身学习的习惯打下基础。重点难点及解决办法重点：1.理解作者对生命的感悟和哲理；2.分析文本的语言特色和结构布局。

难点：1.深入解读作者复杂的情感世界；2.理解并运用文中比喻、象征等修辞手法。

解决办法：1.通过小组讨论，引导学生分享对生命意义的理解，共同探讨文本中的哲理；2.结合文本内容，分析修辞手法的运用，指导学生通过朗读、背诵等方式体会语言特色；3.针对难点，设计分层作业，逐步引导学生突破。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《我与地坛（节选）》相关图片、作者生平介绍、以及生命哲学相关视频资料。

3.教学软件：利用PPT展示文本结构、修辞手法分析等，辅助教学。

4.教室布置：创建分组讨论区，摆放书籍和笔记纸，营造轻松的课堂氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“生命是什么？你对生命的理解是什么？”的问题开场，引导学生分享对生命的看法。

-回顾旧知：简短回顾高中阶段学习过的关于生命的文学作品，如《荷塘月色》、《小狗包弟》等，让学生回忆与生命相关的主题。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍《我与地坛（节选）》的背景，讲解作者史铁生的生平和创作风格。

-举例说明：分析文本中的关键句子，如“生命的意义在于不断的追求和超越”，引导学生理解作者对生命的独特感悟。

-互动探究：分组讨论文本中的象征意义，如地坛作为生命象征的解读，以及作者对人生意义的探讨。

3.深入分析（约30分钟）

-语言特色分析：分析文本中的比喻、象征等修辞手法，如“地坛的石头”如何象征生命的坚韧。

-情感体验：通过朗读和分享，让学生体验作者的情感波动，理解作者内心的挣扎与成长。

-结构布局分析：讲解文本的结构，如开篇的铺垫、中间的转折、结尾的升华，帮助学生把握文章脉络。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据文本内容，创作一段关于生命的短文，要求运用文本中的修辞手法。

-教师指导：针对学生的作品，给予点评和指导，强调修辞手法的运用和情感表达的准确性。

5.总结提升（约5分钟）

-总结：引导学生回顾本节课的重点内容，强调生命意义的多样性。

-反思：鼓励学生思考如何在现实生活中寻找生命的意义，并提出自己的见解。

6.课后拓展（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读《我与地坛》全文，并撰写读书笔记，分享自己对生命意义的理解。

-课后讨论：设置线上或线下讨论区，让学生继续探讨生命的话题，促进深度交流。

教学过程中，教师应关注学生的参与度和互动性，通过提问、引导和激励，确保每个学生都能积极参与到课堂活动中。同时，教师应根据学生的反馈及时调整教学策略，确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

-生命哲学著作：介绍如《存在与时间》、《论人类不平等的起源和基础》等哲学著作，帮助学生从更深层次理解生命的意义。

-相关文学作品：推荐《百年孤独》、《老人与海》等文学作品，通过阅读这些作品，学生可以进一步探索生命的复杂性和多样性。

-生命科学知识：介绍关于生物进化、生态保护等方面的科普文章，帮助学生从科学角度认识生命的本质和重要性。

2.拓展建议：

-阅读史铁生其他作品：推荐学生阅读史铁生的其他作品，如《我与地坛》全篇、《病隙碎笔》等，以全面了解作者的人生观和价值观。

-观看纪录片：推荐观看关于残疾人士生活、生命意义的纪录片，如《我的运动人生》、《生命之树》等，通过真实案例感受生命的坚韧和力量。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区关爱弱势群体的活动，如关爱孤寡老人、帮助残障人士等，通过实际行动体验生命的意义和价值。

-开展主题讨论：组织学生开展“生命的意义”主题讨论，引导学生分享自己的看法，互相启发，共同成长。

-创作文学作品：鼓励学生以“生命”为主题，创作诗歌、散文、小说等文学作品，通过创作表达对生命的理解和感悟。

-参加学术讲座：邀请相关领域的专家学者举办讲座，如心理学、哲学、生物学等，让学生从不同学科角度认识生命。

-开展户外活动：组织学生进行户外徒步、登山等户外活动，让学生在亲近自然的过程中感受生命的美好和生命的脆弱。

-关注社会热点：引导学生关注社会热点问题，如环境污染、资源短缺等，让学生从社会角度思考生命的可持续性。教学反思与总结这节课，我们通过《我与地坛（节选）》这篇课文，探讨了生命的意义和价值。回想起整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过提问的方式激发了学生的兴趣，他们对于生命的理解各不相同，这也让我看到了他们对这个话题的思考深度。不过，可能还有一些学生对于生命的理解还不够深入，我可以在今后的教学中，尝试引入更多的案例和故事，帮助他们更好地理解生命的复杂性和多样性。

在讲解新知的过程中，我注重了文本的语言特色和结构布局的分析，通过举例说明，让学生们能够更加直观地理解作者的情感和思想。我发现，学生们对于文本中的比喻和象征手法特别感兴趣，他们在讨论中提出了很多独到的见解。这让我感到欣慰，因为这说明我的教学方法是有效的。

在互动探究环节，我鼓励学生们分组讨论，这样的方式让他们有机会发表自己的观点，同时也学会了倾听和尊重他人的意见。不过，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉或者缺乏自信。我应该在今后的教学中，更加注重培养他们的讨论技巧和自信。

在巩固练习环节，我让学生们动手实践，创作关于生命的短文。这个环节让我看到了他们的进步，他们的文字表达能力和对生命的感悟都有了提升。但同时，我也发现了一些问题，比如有些学生的写作内容过于简单，缺乏深度。我需要在今后的教学中，给予他们更多的指导和鼓励，帮助他们提升写作水平。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段，如故事、图片、视频等，来吸引他们的注意力。

-我会设计更多互动性强的教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的课堂参与度。

-对于写作能力较弱的学生，我将提供个性化的指导，帮助他们提升写作技巧和深度。

-我会继续关注学生的情感态度，通过分享和讨论，引导他们树立积极的人生态度。板书设计①本文重点知识点：

-生命意义的探索

-作者对生命的感悟

-文本中的象征意义

②关键词：

-生命

-感悟

-象征

-地坛

-坚韧

-希望与绝望

③重点句子：

-“生命的意义在于不断的追求和超越。”

-“地坛的石头，仿佛是时间的见证者，静静地躺在那里。”

-“我看着那些石头，仿佛看到了生命的历程。”典型例题讲解1.例题：

阅读以下句子，分析其修辞手法和表达效果。

“地坛的每一块石头，都像是时间的见证者，静静地躺在那里，沉默而坚定。”

解答：

这句话运用了拟人的修辞手法，将地坛的石头赋予了人的特质，如“时间的见证者”、“沉默而坚定”。这样的表达使得读者能够更加直观地感受到地坛石头的沉稳和历史的厚重，同时也体现了作者对生命的深刻感悟。

2.例题：

结合文章内容，分析“地坛”在文中的象征意义。

解答：

“地坛”在文中象征着生命的历程和坚韧。地坛的历史悠久，见证了时间的流逝，而作者在地坛中的沉思和感悟，反映了生命的无常和生命的坚韧。地坛成为了作者思考生命意义的场所，也是读者理解生命哲理的象征。

3.例题：

分析以下句子中的比喻手法及其作用。

“我看着那些石头，仿佛看到了生命的历程。”

解答：

这句话中的比喻手法是将“石头”比作“生命的历程”。通过这样的比喻，作者将石头与生命历程相联系，使得读者能够更加形象地感受到生命的漫长和曲折，以及其中所蕴含的哲理。

4.例题：

结合文章内容，阐述作者对生命的感悟。

解答：

作者通过对地坛的观察和思考，感悟到生命的坚韧和无常。他认识到生命就像地坛的石头一样，历经风雨，却依然屹立不倒。同时，作者也意识到生命的短暂和脆弱，这使他更加珍惜每一个当下，追求生命的意义和价值。

5.例题：

分析以下句子中的排比手法及其表达效果。

“我在地坛的每一个角落，都看到了生命的顽强，看到了希望的火花。”

解答：

这句话运用了排比的修辞手法，通过“每一个角落”、“生命的顽强”、“希望的火花”三个短语的并列，强调了地坛中生命的多样性和希望的存在。这种排比手法使得句子节奏感强，增强了表达效果，让读者更加深刻地感受到生命的力量和希望的存在。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，对于生命的意义和价值的探讨表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对文本中的修辞手法和象征意义有较好的理解和分析。在朗读和分享环节，学生的情感投入较为充分，能够较好地传达出作者的情感。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够就文本中的关键问题进行深入探讨，如生命的意义、地坛的象征意义等。每个小组都展示了各自的观点和思考，有的小组通过图片和视频资料增强了讨论的直观性和生动性。学生的合作能力和表达能力得到了锻炼。

3.随堂测试：

随堂测试包括了填空、简答和论述题，旨在检验学生对文本内容的理解和分析能力。测试结果显示，大部分学生能够正确填写文本中的关键词汇，对文本的主要观点有清晰的认识。在简答题中，学生能够结合文本内容进行论述，但在论述题部分，部分学生对于生命的哲学思考还不够深入。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了自评表，评价自己在课堂上的表现和收获。同时，学生之间也进行了互评，互相指出对方的优点和需要改进的地方。这种评价方式有助于学生