2024-2025学年高中历史课时训练2近代民主理论的形成人民版选修2

PAGEPAGE1课时训练2近代民主理论的形成一、选择题1.斯宾诺莎说:“每个人都有不行割让的天赋权利,都是自己思想的主子,因此,假如强迫有不同思想的人只能依据最高当局的吩咐说话,就必定造成可悲的结果。”反映了斯宾诺莎的基本要求是()A.人民主权 B.思想和言论自由C.宗教宽容 D.行动遵守法律解析:留意结合所学理解材料,并区分各选项。宗教宽容是背景,不是基本要求;材料中没有反映“行动遵守法律”的信息;题干没有涉及人民主权的内容。答案:B2.对洛克的“法律面前,人人同等”原则,表述正确的是()①得到很多启蒙思想家的认同与发扬②这一原则在当时具有其阶级性③美国的《独立宣言》,法国的《人权宣言》都践行了这一观念④对于捍卫英国资产阶级革命成果,起到了重要作用A.①② B.①②③ C.①②③④ D.②③④解析:依据教材学问可知,①③明显正确;联系洛克这一原则提出的历史背景,可知④也正确;再依据洛克的阶级属性,又可得出②正确。答案:C3.洛克在《政府论》中曾经指出:“法律不论贫富,不论权贵和庄稼人都一视同仁,并不因特别状况而有出入。”这说明他主见()①国王的权威高于法律②法律面前,人人同等③一切人都应听从法律④法律是阶级统治的工具A.①② B.②③ C.①④ D.③④解析:①属于君主专制统治的表现之一,与洛克的民主思想不符;④表述正确,但与题干材料没有干脆关系,故解除含①或④的选项。答案:B4.卢梭说:“社会秩序乃是为其他一切权力供应了基础的一项神圣权力。然而这项权力绝不是出于自然,而是建立在约定之上的。”体现的观点是()A.自然权利说 B.社会契约论C.公共意志论 D.三权分立说解析:从材料中“建立在约定之上”可推断是社会契约论。答案:B5.法国启蒙思想家卢梭的志向社会是“既没有乞丐,也没有富豪”,“没有一个公民可以富得足以购买另一个人,也没有一个公民穷得不得不出卖自身”。这表明他()A.主见废除私有制B.反对过分的贫富悬殊C.推崇自由和同等D.渴望社会经济的旺盛解析:题干材料表明,卢梭既反对社会上存在“富豪”,也反对存在“乞丐”,这表明他反对过分的贫富悬殊。答案:B二、非选择题6.阅读下列材料:材料一……当立法者们图谋破坏人民的财产或贬低他们的社会地位,使其处于专断权力下的奴役状态时,立法者就使自己和人民处于斗争状态。人民因此就无须再予听从,而只是寻求上帝赐予人们反抗强暴的共同庇护。——约翰·洛克《政府论》材料二君权只不过是全体意志的执行,恒久不能转让,而君主只不过是一个集体的人,他除了他自己之外,谁也代替不了……在国家里没有什么基本法不能废除,社会契约本身也不例外,因为假如全部公民一样同意破坏契约,无疑地将是合法的破坏。——卢梭《社会契约论》请回答:(1)依据材料,概括洛克和卢梭思想的核心,指出其与专制理论不同的根本缘由。(2)17世纪以来民主思想在世界各地“开花结果”,指出其表现。参考答案:(1)思想核心:人民主权,反对君主专制;主见建立资产阶级民主制度。根本缘由:代表的阶级利益不同。(2)表现:英国通过《权利法案》,逐步确立君主立宪制;美国于1787年制定宪法,确立了三权分立的共和政体;法国颁布《人权宣言》,经过一个多世纪的斗争确立了共和政体;中国于19世纪晚期发生维新变法运动,辛亥革命后颁布《中华民国临时约法》,建立资产阶级共和国。7.阅读下列材料:材料一思想和言论自由比任何事物都更为宝贵,政治的真正目的是自由。言论与思想自由是人类最基本的天赋人权。每个人都不能割让他(她)的天赋人权,每个人都是自己思想的主子。所以想法子限制人的心的政府,可以说是暴虐的政府。——斯宾诺莎材料二政治上的自由是公共自由,要保障公共自由,就应当避开把权力单独托付给一个人、几个人或少数人,因为一切有权力的人都简单滥用权力,这是万古不易的一条阅历。为此,提出一条原则,要防止滥用权力,就必需用权力来约束权力,形成一种能联合各种权力的机制,其中各种权力既调整协作,又相互制约,即权力要分开驾驭和运用。材料三人民在行使自由权时,绝不允许损害他人的自由,否则他自身也就不自由了。这时,共同意志就要通过法律手段制裁他,“强迫他自由”。——卢梭《社会契约论》请回答:(1)材料一中,斯宾诺莎认为政治是用来干什么的?(2)材料二是谁的什么思想?其历史影响是什么?(3)以上材料在“自由”问题上,有何共同相识?解析:第(1)问从斯宾诺莎所处的阶级立场动身来分析;第(2)问可结合材料内容推断;第(3)问要比较三则材料,并归纳总结,语言要有概括性。参考答案:(1)实现思想和言论自由。(2)孟德斯鸠,分权制衡思想。影响:对于反对封建制