2025年《促织》标准课件统编版高中语文必修下册

《促织》课件大纲

202X时间：20XX.X目录CONTENTS01作者与作品简介02文本解读03艺术特色赏析04教学重难点突破05拓展与延伸Part01作者与作品简介蒲松龄，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。出身于一个没落地主兼商人家庭。19岁参加科举考试，连中县、府、道的第一，但此后却屡试不第，71岁始被补上岁贡生，一生穷愁潦倒，郁郁不得志。蒲松龄一生饱尝世情，对清初政治黑暗有所认识，对广大劳动人民的生活和思想有一定的了解和体会，这些经历为他创作《聊斋志异》奠定了丰厚的现实基础。《聊斋志异》是蒲松龄一生心血的结晶，其内容大致分为四部分：揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸；讽刺科举，勾画出考官们昏庸贪婪的面目与考场中营私舞弊的现象；歌颂坚贞、纯洁的爱情，同情底层妇女、穷书生；阐释伦理道德的寓意故事。出身与科举经历创作《聊斋志异》的背景蒲松龄生平0102小说情节特色艺术手法与主题《促织》情节委婉曲折，布局巧妙，结构严谨，语言精练，善于叙事。通过成名一家被官府逼迫交纳蟋蟀以致倾家荡产，但又终于致富的故事，深刻揭露了封建徭役的残酷。小说以“促织”为线索，将成名一家的命运与促织的命运紧密相连，情节跌宕起伏，扣人心弦。《促织》运用了幻想与现实相交融的写作手法，通过虚幻的情节来弥补现实世界的缺陷，如儿子死而复生、魂化促织矫捷善斗等，这种创作手法不仅没有削弱小说的批判性，反而蕴含着悲哀、谴责和讽刺。小说的主题深刻，批判了封建官僚的贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶，对劳动人民的摧残与压迫，同时也表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。《促织》的文学地位Part02文本解读明朝宣德年间，皇宫崇尚斗蟋蟀的游戏，每年都要向民间征收。华阴县的县官为了巴结上司，把一只蟋蟀献上去，上司于是责令他经常供应，县官就把供应的差事派给各乡的里正。县里有个叫成名的人，正在读书，长期未考中秀才。做人拘谨，不善说话，就被狡猾的小吏报到县里，担任里正的差事。不到一年，微薄的家产都受牵累赔光了。恰逢又征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又没有抵偿的钱，忧愁苦闷，想要寻死。成名的妻子建议他自行寻找蟋蟀，于是成名早出晚归，提着竹筒丝笼，在破墙脚下、荒草丛里，挖石头，打开大洞，什么办法都用尽了，终究没有成功。后来，成名的妻子向巫婆求卜，得到一张图，成名按照图上的指示，终于找到了一只蟋蟀。然而，成名的儿子不小心将蟋蟀弄死了，儿子害怕父亲责骂，就跳井自杀了。成名得知后，悲痛欲绝，但后来发现儿子并没有死，而是魂化为一只小促织，这只小促织矫捷善斗，在斗蟋蟀的比赛中屡战屡胜。成名将这只小促织献给了县官，县官又献给了上级，这只小促织在宫中的斗蟋蟀比赛中大获全胜，于是成名得到了丰厚的赏赐，家境逐渐富裕起来。小说的结尾，蒲松龄以“异史氏曰”的形式，对整个故事进行了评论，批评了奉行者的推波助澜，讽刺了贪官污吏让事态进一步恶化，表达了对受苦百姓升官发迹的官僚的愤懑之情。朝廷征促织与成名的困境成名得促织与促织的丢失成名献促织与结局010203故事情节梳理010203成名成名是小说的主人公，他是一个老实本分、迂腐懦弱的人。他被派去征收促织，却不敢向老百姓摊派费用，只能自己承担，导致家产逐渐耗尽。面对困境，他束手无策，只能听天由命。但同时，成名也是一个善良、有责任感的人。他深爱着自己的儿子，当儿子跳井自杀后，他悲痛欲绝，甚至想要和儿子一起死去。他对家庭有着强烈的责任感，为了家庭的生计，他不惜四处奔波寻找促织。成名的妻子成名的妻子是一个勤劳、善良、坚强的女性。她面对家庭的困境，没有抱怨，而是积极想办法解决问题。她建议成名自行寻找促织，并且在成名一筹莫展的时候，主动向巫婆求卜，为成名寻找解决困境的途径。她对家庭的付出和努力，体现了她对家庭的深厚感情和责任感。她的坚强和乐观，也为家庭带来了希望和转机。成名的儿子成名的儿子是一个天真烂漫、善良纯真的孩子。他不小心将促织弄死后，害怕父亲责骂，就跳井自杀，这一举动体现了他的善良和对父亲的尊重。他的死，也成为了小说情节的转折点，他的魂化促织，为家庭带来了转机。他的形象虽然短暂，但却给读者留下了深刻的印象，他的善良和纯真，与封建社会的黑暗和残酷形成了鲜明的对比。人物形象分析封建官僚的罪恶小说通过成名一家的遭遇，深刻揭示了封建官僚的贪婪、凶残、自私，横征暴敛的罪恶。华阴县的县官为了巴结上司，不惜将征收促织的差事派给里正，导致百姓苦不堪言。而上级官员为了满足自己的私欲，对下级的横征暴敛视而不见，甚至加以鼓励。这种封建官僚制度，使得百姓生活在水深火热之中，他们的生命和财产得不到保障，只能任由官僚们宰割。小说通过对封建官僚的批判，表达了作者对封建社会的不满和对百姓的同情。劳动人民的苦难小说生动地描绘了劳动人民的苦难生活。成名一家为了交纳促织，耗尽了家产，甚至走投无路，想要寻死。而其他百姓也因为征收促织，家破人亡，生活陷入了绝境。劳动人民的苦难，不仅仅是物质上的贫困，更是精神上的折磨。他们在封建官僚的压迫下，失去了生活的希望和尊严，只能在绝望中挣扎。小说通过对劳动人民苦难的描写，表达了作者对他们的深切同情和关怀。社会现实的批判小说不仅仅是对封建官僚和劳动人民的描写，更是对整个社会现实的批判。小说通过成名一家的命运，揭示了封建社会的黑暗和腐朽，批判了封建官僚制度的不合理和封建统治者的昏庸无道。小说中“一人飞升，仙及鸡犬”的结局，更是对封建社会等级制度的讽刺和批判。这种社会现实，使得百姓生活在苦难之中，而官僚们却过着奢华的生活，这种不平等的社会现实，是小说批判的重点。010203主题思想探讨Part03艺术特色赏析情节的起伏变化《促织》的情节跌宕起伏，扣人心弦。从朝廷征促织，成名被派去征收促织，到成名得促织、促织丢失、儿子跳井自杀、魂化促织、献促织得福等一系列情节，充满了戏剧性和悬念。每一个情节的转折都出人意料，却又在情理之中，使得读者始终保持着对故事的关注和兴趣。这种情节的起伏变化，不仅增加了故事的吸引力，也更好地突出了小说的主题。情节的合理性与必然性尽管《促织》的情节曲折离奇，但每一个情节的发展都有其合理性和必然性。朝廷征促织，导致成名一家的困境，这是封建官僚制度的必然结果；成名得促织、促织丢失、儿子跳井自杀等一系列情节，都是成名一家在困境中挣扎的表现，也是封建社会黑暗现实的必然产物。小说通过这些情节的描写，深刻地揭示了封建社会的黑暗和腐朽，批判了封建官僚的罪恶。这种情节的合理性与必然性，使得小说的主题更加深刻和鲜明。情节的曲折离奇人物性格的刻画《促织》中的人物形象鲜明生动，各具特色。成名的迂腐懦弱、善良有责任感，成名妻子的勤劳善良、坚强乐观，成名儿子的天真烂漫、善良纯真，都通过作者细腻的描写跃然纸上。作者通过对人物语言、动作、心理的描写，生动地刻画了人物的性格特点。如成名在面对困境时的束手无策、悲痛欲绝，成名妻子在困境中的积极乐观、主动求卜，成名儿子在不小心弄死促织后的害怕、愧疚等，都使得人物形象栩栩如生。人物形象的典型性小说中的人物形象具有典型性，他们代表了封建社会中不同阶层的人物。成名代表了封建社会中那些老实本分、迂腐懦弱的读书人，他们在封建官僚制度的压迫下，生活困苦，却又无力反抗。成名的妻子代表了封建社会中那些勤劳善良、坚强乐观的妇女，她们在困境中不抱怨，积极想办法解决问题，为家庭的生计而努力奋斗。成名的儿子则代表了封建社会中那些天真烂漫、善良纯真的孩子，他们的生命在封建社会的黑暗中显得尤为脆弱。人物形象的鲜明生动语言的简洁性《促织》的语言简洁精练，言简意赅。作者用简洁的语言，生动地描写了人物、情节和环境。如在描写成名寻找促织的情节时，作者用“早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济”寥寥数语，就生动地描写了成名寻找促织的艰辛和困境。这种简洁的语言，不仅使得小说的叙述更加流畅，也使得读者能够更加清晰地理解小说的内容和主题。语言的生动性尽管《促织》的语言简洁，但却生动形象，富有表现力。作者通过对人物语言、动作、心理的描写，生动地刻画了人物的性格特点。如在描写成名儿子跳井自杀的情节时，作者用“儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：‘业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！’儿涕而出。”生动地描写了成名儿子的害怕、愧疚和成名妻子的惊恐、绝望。这种生动的语言，使得小说的人物形象更加鲜明，情节更加扣人心弦，也更好地突出了小说的主题。语言的简洁精练Part04教学重难点突破古今异义词辨析对文中的古今异义词进行辨析，帮助学生理解文言文的特殊用法。如“售”在文中解释为“考中”，与现代汉语中的“售”意思不同；“迂讷”在文中解释为“拘谨、不善说话”，与现代汉语中的“迂讷”意思也有所不同。通过辨析古今异义词，学生可以更好地理解文言文的特殊用法，提高阅读文言文的能力。重点字词解释对文中的重点字词进行详细解释，帮助学生理解文言文的含义。如“尚”解释为“崇尚、喜好”，“责”解释为“责令、要求”，“靡”解释为“没有、不”等。通过解释重点字词，学生可以更好地理解文言文的句意，从而更好地理解小说的内容和主题。文言知识梳理引导学生通过分析小说的情节，理解小说的主题。如通过分析朝廷征促织导致成名一家的困境，理解封建官僚的罪恶；通过分析成名一家在困境中挣扎的情节，理解劳动人民的苦难。通过情节分析，学生可以更加深入地理解小说的主题，从而更好地把握小说的内涵。通过情节分析理解主题01引导学生通过分析小说中的人物形象，理解小说的主题。如通过分析成名的形象，理解封建社会中读书人的无奈和悲哀；通过分析成名妻子的形象，理解封建社会中妇女的坚韧和乐观。通过人物形象分析，学生可以更加深入地理解小说的主题，从而更好地把握小说的内涵。通过人物形象理解主题02主题思想理解引导学生鉴赏小说的情节，体会其曲折离奇的特点。如通过分析成名得促织、促织丢失、儿子跳井自杀、魂化促织等一系列情节的转折，体会小说情节的戏剧性和悬念。通过情节鉴赏，学生可以更好地理解小说的艺术魅力，提高鉴赏文学作品的能力。情节鉴赏引导学生鉴赏小说中的人物形象，体会其鲜明生动的特点。如通过分析成名、成名妻子、成名儿子等人物形象的性格特点和典型性，体会作者对人物形象的细腻刻画和深刻塑造。通过人物形象鉴赏，学生可以更好地理解小说的艺术魅力，提高鉴赏文学作品的能力。人物形象鉴赏引导学生鉴赏小说的语言，体会其简洁精练、生动形象的特点。如通过分析作者对人物语言、动作、心理的描写，体会其语言的简洁性和生动性。通过语言鉴赏，学生可以更好地理解小说的艺术魅力，提高鉴赏文学作品的能力。语言鉴赏艺术特色鉴赏Part05拓展与延伸与古代其他小说比较引导学生阅读古代其他小说，如《水浒传》《红楼梦》等，比较这些作品在主题、情节、人物形象、艺术手法等方面与《促织》的异同。通过比较阅读，学生可以更好地理解中国古代小说的发展脉络和特点，提高阅读和鉴赏文学作品的能力。与《聊斋志异》其他作品比较引导学生阅读《聊斋志异》中的其他作品，如《席方平》《司文郎》《画皮》等，比较这些作品在主题、情节、人物形象、艺术手法等方面与《促织》的异同。通过比较阅读，学生可以更好地理解《聊斋志异》的整体风格和特点