2025（统编版）语文四年级下册第五单元解析+任务目标+大单元教学设计

人文主题分析《海上日出》按照早晨太阳变化的顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现芒四个画面，条理清晰，特点突出。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、元页中的导语所说“妙笔写美景，巧手著奇观”。引导学生通语文要素分析本单元的阅读要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”,通过阅读一组写景散文《海上日出》和《记金华的双龙洞》,感受作者写清景物特点的秘诀，带领学生系统学习按一定顺序写景物的方法。此阅读要素引导学生从精读课文一定顺序描写一处景物、介绍一个景点的文章，比如《雷求学生选择印象最深的一个地方，按照游览的顺序写下来，并学习方法，在“初试身手”中初步实践，在“习作例文”中强化写作方法，到了单元习作中，将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。学习任务群定位综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“文学阅读首先，从单元学习路径来看，本单元旨在引导学生阅作家游览景点、描写景物时真挚的情感，鉴赏作家独特的表达，而通过习作“游”运用习得的方法写游记，写出景点的游览路线，写出景物的特点。这与“文学阅读与创意表达”学习任务群中“感受美——鉴赏美——表达美”的核心路径是一致的，即从文学阅读到创意表达。其次，从体裁上看，单元文章都属于散文。从内容上看，文章都描写了大自然景物的特点，在“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段(3~4年级)中要求：阅读描绘大自然、表现人类美好情感的诗歌、散文等文学作品，结合自己的生活体验，尝试用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。本单元对应的是其中的“阅读描绘大自然的散文”“尝试用文学语言表达自己热爱自然的情感”等部分。因此，将本单元定位于“文学阅读与创意表达”学习任务群。综合分析，本单元以“妙笔写美景巧手著奇观”为学习主题统摄整个单元，设置“游双龙神洞，学移步换景”“观海上日出，寻写作秘诀”“写美景游记，评最佳文案”等一系列学习任务，引导学生在任务群的视角下，从阅读欣赏美景奇观的美好，到揣摩作者的写法，再到结合自身体验运用方法写游记，并在丰富多彩的活动中细化巩固这一体验。在前期学习中，为了激发学生兴趣，并与当今互联网时代相联系，设置“我为景点写文案”作为驱动性任务，让学生结合自身经验积极参与，选择以往游览过的某处景点，并结合本单元的阅读要素和习作要素，根据所学习的按一定顺序写景物、写出景物特点等方法进行文案的编写。同时根据活动主题和内容设计学习工具、补充学习资源。在活动过程中，鼓励学生多阅读、多积累，敢于表达、乐于表达，引导学生从课内到课外积累写作方法，激发写学习目标1.学习认读9个生字，读准1个多音字，正确书写24个生字，会写24个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.在反复朗读的过程中体会、学习作者的表达方法。3.学习作者按照游览顺序记叙景物的写作方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。4.结合生活实际，巧用过渡句，并按顺序写一写自己游览过的印象最深的一个地方，写出景物的特点。5.通过学习，了解我国壮丽、奇特的自然景色，深化学生热爱祖国大好河山的思想感情。我为景点写文案游双龙神洞，学移步换景(3课时)观海上日出，寻写作秘诀(4课时)观海上日出，寻写作秘诀(4课时)写美景游记，评最佳文案(4课时)创设情境，激发学习期待》学习单元导语，明确目标，发布任务活动一：以图激趣，了解游记要素活动二：整体感知，说清游览顺序活动三：聚焦重点，体会作者表达活动一：知课文内容，理写作顺序活动二：观晴天日出，品变化之妙活动三：赏云霞遮日，叹日出奇观活动四：对比读美文，总结知写法《记金华的双龙洞》+“交流平台”+“初试身手”《海上日出》+“交流平台”+“初试身手”活动一：梳理顺序思路清“习作例文”+“习作”活动三：写好重点抓特点“习作例文”+“习作”活动四：交流提升评佳作识字与写字阅读与鉴赏1.能画出参观植物园的路线并按顺序说一说。3.能与同伴交换习作，尝试交流评价，并提出修改意见。任务发布：我为景点写文案学习目标课前准备课时安排1课时教学过程(一)发布单元任务。收获百万粉丝，并吸引了千千万万喜爱旅游的朋美神奇。一份好的景点推介词是吸引大家的关键，因此，这个文展开。学生通过文学阅读，揣摩文章的写作方法，学会按一(1)交流去过哪些地方旅游，哪些景色给自己留下深刻印象。(2)发布驱动性任务“我为景点写文案”。(二)出示单元学习图景。(课件出示：单元学习思维导图)创设情境，激发学习期待创设情境，激发学习期待》学习单元导语，明确目标，发布任务《记金华的双龙洞》+“交流平台”+“初试身手”《海上日出》+“交流平台”+“初试身手”任务二魏“习作例文”+“习作”我们的祖国山河壮丽，景色美如画。浩瀚的大海，险峻的野，一花一石一丘一洞，引得无数的文人墨客流连忘返。他们用妙巧手著下了一个个奇观。这也是第五单元的学习主题。同学们一起读——妙笔写美景巧手著奇观。1.交流单元页。(1)快速浏览单元页，说一说你知道了什么。顺序写景物的方法；②学习按游览的顺序写景物。)(2)你还知道文章的描写顺序有哪些吗?回顾之前学过的课文，重点体会《美丽的小兴安岭》是按一年四季的时间顺序写景；《观潮》一课是按“潮来前”“潮来时”“潮来后”的顺序来写的。2.介绍单元学习路径。通读本单元课文内容，了解单元主题，梳理美景奇观，初步交流感受。任务一：游双龙神洞，学移步换景学习目标2.默读课文，用补充完整路线图的方法，理清作者游览双龙洞的顺序。3.读从外洞进入内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。4.领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象课前准备阅读叶圣陶的《记金华的双龙洞》、徐霞客的《浙游日记》。3课时教学过程活动一：以图激趣，了解游记要素(一)走进课文，了解游记。(1)1957年，叶圣陶先生游览此地，他写道：4月14日，我在浙江金华，游北山的双(2)学生交流：这句话中包含了哪些信息?(1)叶圣陶先生把这次游览的经历记录下来，后来这份记录成为一篇家喻户晓的游记。游记要写清何时、何人、何地、何事。(2)过渡：(出示课题)他是怎样游览双龙洞的呢?这节课，我们一起来学习。(二)初读课文，指导字音。1.生自主读文，教师相机指导字词读音。2.课件出示本课重点词语，指生读词，指导学生读准“变换调子”,理解“明艳、蜿蜒”等词语。指导“蜒”的字形。活动二：整体感知，说清游览顺序(一)默读课文，梳理路线。生默读课文，圈画出有关游览顺序的词语。同桌合作完成路线图。(1)教师出示路线图，学生交流。(2)对照课文，试着同桌互相把这些地点连起来说。(3)小结梳理：对照路线图，作者先写了途中见闻，再写游洞，最后写出洞。(二)学习作者描写顺序的自然过渡。☆我们先从金华城出发，走了大约五公里就来到罗店，从罗店开始入山。☆后来从外洞经过孔隙就到了内洞。☆出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。☆入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。☆在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔☆大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。(1)自由读句子。(2)对比朗读两组句子。(1)一般在写游记时，我们也会用上一些连接词。比较这些句子，试着说说有什么不同，为什么作者会这么写。(2)学生交流。(明确：从表达形式上看更加丰富，不是单一的“从哪里到哪里就是哪里”的形式。从线索安排上看更加巧妙，把溪水顺山势而下与作者“迎着溪流”一路入山联系起来。)(3)重读句子，引导学生体会作者准确自然的语言表达。小结：作者就是这样边走边看，每走到一处景物，就记下自己的所见所闻，这样一边游览一边描述的写作方法，称为“移步换景”。(三)学习交流平台和初试身手。星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示意图，画出参观路线，并按顺序说北松林北门天鹅湖纪念馆望湖亭东南门1.学生自主画图。2.全班交流。活动三：聚焦重点，体会作者表达(一)学习孔隙的特点。1.交流读文感受，聚焦研读重点。(1)交流：游记除了交代游程，还要抓住景物的特点写出自己看到的、听到的、感受到的，这就是游记文体的特点。在游双龙洞的过程(2)生交流，出示课文第5自然段。2.明确学习目标。(1)默读课文，思考：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的?(2)圈画文中语句，可适当作批注。(二)体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。1.理解孔隙的意思。2.联系课文内容，说说孔隙的特点——狭小。3.指生交流，指导朗读，互动评价，随文感悟孔隙的狭小。(1)指生交流，出示相关句子，圈出重点词语。(2)轻声读句子，思考：从示例一~四中，你体会到了什么?①示例一：怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小讨论：船大还是小?怎样的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。思考：这两句话有什么不一样?教师小结：短短两句话，连用“小”字，作者以小船的小来突出孔隙的小。引导学生抓住“刚合适”“再没法容”等词语，体会船小，指导朗读。②示例二：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。思考：船是怎么入洞的?为什么用这样的方式?教师画图配合演示小船的进出方式，进一步体会孔隙之狭小。生练习朗读，再次回顾小船进出孔隙的过程。③示例三：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”,船就慢慢移动。学生交流和船底有接触的身体部位，比较理解“贴”与“触”“挨”、“没有一处不贴”与“全都贴着”,体会孔隙之狭小。④示例四：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。引导学生理解：这两句话主要写了作者的感受。圈画出表示感觉的词语，通过朗读感受孔隙的狭小。小结：作者就是用见到的小船的小，即他的见闻，用自己过孔隙的感受，即他的感受写出了孔隙的狭小，让人身临其境。看来我们在游览的过程中要把自己的见闻和感受写清楚。(三)外洞和内洞。作者除了描写孔隙，还写了外洞和内洞。联系课文内容，小组合作学习，了解景物特点，游览地点外洞内洞2.整合过渡句，再次体会游览顺序。(1)回顾全篇。(2)出示把景点联系在一起的句子，师生合作读。(3)小结游记写作方法：写游记要记住——游览顺序讲分明，介绍景点要抓重点、抓特色，突出感受显得经历真实，游记方能吸引人。任务二：观海上日出，寻写作秘诀1.认识“扩、刹、镶”等3个生字，读准多音字“荷”,正确书写“扩、范”等9个生字，正确读写“清静、扩大”等9个词语。2.正确流利地朗读课文，感受不同天气时海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞3.通过思考、交流，能说出作者按照“日出前、日出时、日出后”的顺序来描写，紧扣关键词句体会作者描写的细致。4.通过对比阅读，学习比较鉴赏，进一步领悟写作诀窍。5.学习作者按照一定的顺序，从不同角度描写景物的方法，懂得留心观察身边的景物并与同学交流。试着用学到的方法写一处景物。预习课文，观看海上日出的视频。活动一：知课文内容，理写作顺序(一)回顾课文，感受美景奇观。1.回顾《黄山奇石》《观潮》《海底世界》。2.观看图片，欣赏美景奇观。欣赏吉林雾凇、云南石林、黄山云海、甘肃七彩丹霞等，感受自然景色之美。3.随着巴金优美的文字去细细欣赏海上日出。(1)走近作家：巴金，中国作家、翻译家、社会活动家。20世纪中国杰出的文学大师、中国文坛的巨匠，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。(2)写作背景：1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》就是其中一篇。(二)玩转字词。(1)齐读，自由读，师相机指导书写。(2)重点指导学生读好多音字、“一刹那”等词语的读音。(三)初谈印象。1.学生交流对海上日出的印象。2.文中哪一自然段直接表达了“我”观看日出的感受?理解“奇观”,并读好这段话。(四)初探顺序。1.课文先后描写了哪几种情况下的“海上日出”?默读课文，标出依据。2.关注段首，明确课文写了“晴天”“多云”“黑云”三种天气时的日出景象。(五)结合课文内容，完成排序。()天边出现了太阳的小半边脸。()太阳发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛。()天空还是一片浅蓝，颜色很浅。()太阳努力上升，冲破了云霞，完全跳出了海面。()天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围。小结：关注景物的变化顺序，就可以从海上日出的颜色、形状、亮光的变化，把瞬息万变的日出景象描绘得清清楚楚。(板书：颜色、形状、亮光)活动二：观晴天日出，品变化之妙(一)聚焦晴天日出。1.观看晴天时海上日出的视频。2.再读课文，聚焦文中关键语句。(1)引导学生画出“晴天日出”这部分内容中描写精彩的地方，圈出关键语句。(2)出声读一读，想想这段描写好在哪里。(二)体会变化之妙。(1)天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。点拨：引导学生抓住“一片浅蓝”“一道红霞”“扩大它的范围”“加强它的亮光”等词句体会日出前太阳的变化。(2)“负着重荷”“一步一步”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等词句。点拨：引导学生理解作者把太阳当作人来写，从“努力上升”到“冲破了云霞”再到最后“跳出了海面”,写出了日出的动感美。(3)“一刹那”“忽然”。点拨：作者抓住了时间词，通过描写太阳在一刹那间从“没有亮光”到发出“夺目的亮光”的瞬息变化，有序地写出了海上日出的神奇壮观。2.有感情地朗读，感受晴天时海上日出的美丽壮观。3.寻写作秘诀：用时间词连接，写顺序和变化。小结：作者在描写太阳升起的过程时，按照太阳变化的顺序，不仅抓住了太阳的位置变化，还抓住了颜色变化和光亮的变化进行描写，让我们感受到了海上日出的颜色之美、光亮之奇、升起之难，体现出这的确是伟大的奇观。迁移延伸，交流体会。1.出示第4~5自然段，小组合作学习，思考：作者是怎样把“有云时”太阳的变化写清楚的?画出描写精彩的语句，作好批注，在组内交流感受。(1)抓句子，谈感受。①这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。②然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。③这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。(2)引导学生抓重点词，体会光亮的变化之妙，并谈谈自己的体会。通过“在黑云里—给黑云镶边—冲出重围—给黑云染色”等一系列变化，体会用词之精(一)对比阅读，体会写法。1.过渡：巴金在留学旅程的船上，不仅观察了每天的日升日落，还留心观察了晚上升起2.默读《海上升明月(节选)》,想一想文章抓住了月亮的哪些变化来写，两篇文章在写法上有哪些相似之处。(学生自由交流。)示例：月亮的颜色变化(红黄色、红色愈淡),月亮的形状变化(大圆镜、愈上升愈缩(二)回顾旧知，夯实写法。1.按一定顺序写景物的课文，除了《海上日出》,我们还学过《火烧云》《观潮》等，作者分别是按时间顺序、景物变化的顺序来写的。大自然的景观中，还有哪些可以用《海上日出》的写法来写?引导学生发现写作秘诀：按顺序、用修辞。2.学生交流：刮风、打雷、下雨、闪电等。(三)交流平台，方法总结。1.写景物的变化时，要按照变化的顺序写。2.要留心观察，抓住景物变化的特点。3.要写出自己独特的感受。(四)初试身手。在作者的笔下，海上日出辉煌、壮观!请你观察你家附近的一处景物或自然现象，试着按一定的顺序写下来。注意抓住景物的特点和变化。任务三：写美景游记，评最佳文案1.学会选取重点景物，能根据景物的特点选材。2.学习按游览的顺序写一处景物。3.运用学过的方法将游览的过程写清楚，注意突出景物的特点。课前准备预习习作例文。课时安排教学过程活动一：梳理顺序思路清(一)回顾课文。我们去一些地方，观赏一些景点，想有条理地写出一个地(1)写游览过的一个地方，可以按游览的顺序来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的顺序来写的，游览经过清楚明了。(生交流：按游览的顺序即“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”来写的。)(2)《海上日出》是按照时间顺序来写的。(生交流：按“日出前→日出时→日出后”的顺序写的。)(3)如果景物发生了变化，可以按照变化的顺序来写。如，《海上日出》的第2~3自(二)借助例文。(1)作者游览了哪些地方?分别画出课文中表示过渡的句子。(2)作者是怎样把游览的顺序写清楚的?(3)根据作者的游览顺序画出路线图。(三)画路线图。你准备按照什么顺序来写?为你的习作画出游览路线图。活动二：用好过渡巧转换(一)写清游览顺序。课文中用的连接词、过渡句很关键，一定要准确、简洁，让别人(1)出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。(2)入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。(3)泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。(4)在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。(5)大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。(1)进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。(2)走完长廊，就来到了万寿山脚下。(3)登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。(4)从万寿山下来，就是昆明湖。(1)进入天山，戈壁滩上的炎暑被远远地抛在后边，迎面送来的雪山寒气，会使你感到像秋天似的凉爽。(2)再往里走，天山显得越来越美。(3)走进天山深处，山色逐渐变得柔嫩，山形也逐渐变得柔美。(二)写过渡句。1.交流表现地点转换的词语。2.在已画路线图的基础上，用过渡句巧妙转换游览的地点。活动三：写好重点抓特点(一)分清主次详略。把最具代表性的、最使自己激动的、最令自己难忘的景物，当作重点，进行详细描述，如景物怎样美、怎样奇，你和游人怎样感叹，展开怎样的想象等；次要景物可略写或不写。这样重点就突出，游记也就生动了。2.《记金华的双龙洞》:孔隙。3.《颐和园》:长廊、昆明湖。4.《七月的天山》:进入天山、走进天山深处。(二)写出景物的特点。1.大自然的景物各不相同，都有自身的特点，我们要认真回味游览时的所见所感，选取自己印象最深刻的或最有特色的景物，具体地描写，并对重点部分进行生动细致的刻画，运用联想，运用比喻、拟人等修辞手法，将景物的特点写出来，使景物形象逼真，让读者宛如亲眼所见一般。2.《记金华的双龙洞》是怎样写出孔隙狭小的特点的?(明确：直观描写+真实感受。)3.在描写景物的过程中，要把自己的思想感情融进文章的字里行间，做到既有所见所闻，又有所思所感，这样可以丰富文章内涵，深化习作主题，使文章更具感染力。4.我们一起来看看《海上日出》是怎样具体描写无云时日出的美景的。(明确：巧用修活动四：交流提升评佳作(一)交流习作想法。关于这篇习作，你还有什么好的想法?(学生自由交流。)1.运用表示游踪的词语，按照游览顺序有层次地介绍景物，这样可以使文章内容丰富，2.通过细节描写把游览的场景写得活灵活现，给读者身临其境的感觉。3.查找一些要写的景点的资料，丰富文章内容。(二)运用方法。下面我们就运用已经掌握的方法，按照一定的顺序，条理清晰地描绘出你心中最美的风景吧!1.根据思维导图或表格与同学交流，说说自己的游览经历，听一听同学的想法和疑问。景物的特点2.学生自主习作，师巡视指导。(三)修改习作。1.指出习作中的错别字、使用不正确的标点符号及语句不通顺的地方。(1)观察是否按一定的顺序来写。(2)分析是否突出了景物的特点。(3)思考读后有没有激起你游览的兴趣。(四)评选景点“最佳文案”。1.评选标准。2.课堂总结：学会用游览的顺序记录生活，不仅能让我们发现更多的自然风光，同时，也能提高我们的习作能力。让我们继续做生活中的有心人，把生活经历变成习作的源头活水，你会发现世界会更加五彩纷呈