27 故事二则《扁鹊治病》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）27故事二则《扁鹊治病》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《扁鹊治病》这篇课文，该课文选自2024-2025学年统编版语文四年级上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲述扁鹊治病的故事，引导学生了解中医文化，培养学生的阅读理解能力和道德观念。这与学生之前学过的寓言故事、神话故事等有联系，有助于学生在已有知识的基础上，进一步拓展对传统文化的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、思维品质和审美情趣。通过学习《扁鹊治病》，学生能够体会中医文化的博大精深，增强对中国传统文化的认同感。同时，通过分析扁鹊治病的过程，学生能够锻炼批判性思维和逻辑推理能力。此外，故事中的情节和人物形象也将激发学生的审美感受，提升语言表达和文学鉴赏能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握扁鹊治病的故事梗概，包括扁鹊发现蔡桓公病情的先后顺序，以及扁鹊提出建议的时机和效果。

②学习并理解课文中的重点词语，如“望闻问切”、“良医”、“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”等，并能够运用到实际语言表达中。

③培养学生从故事中提炼出道德观念，理解扁鹊医术高明、医德高尚的品格。

2.教学难点，

①深入理解扁鹊治病过程中的人物心理活动，尤其是扁鹊面对蔡桓公的态度和劝说方式，以及蔡桓公从固执到悔恨的心理转变。

②理解中医望闻问切的原理，以及它在现代医学中的应用和发展，引导学生对传统文化有更深刻的认识。

③学会从故事中提炼寓意，引导学生认识到“防患于未然”的重要性，并将其与学生的日常生活和学习联系起来。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年统编版语文四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与《扁鹊治病》相关的图片，如古代医生行医的场景，以及与中医文化相关的图表，用于辅助学生理解中医的基本知识。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置小组讨论区，布置黑板或电子白板，用于展示故事情节和关键词汇。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师讲述一个与医生、治病有关的成语故事，如“对症下药”，引发学生对医生职业的尊敬和对治病救人的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的中医知识，如脉诊、望诊等，为学习扁鹊治病的故事做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《扁鹊治病》的故事，包括扁鹊发现蔡桓公病情的过程、扁鹊的建议以及蔡桓公的反应。

-举例说明：通过多媒体展示古代医生的行医场景，帮助学生更好地理解扁鹊治病的过程。

-互动探究：教师提问，引导学生思考扁鹊的医术、医德以及蔡桓公的性格特点，激发学生的思考。

-分组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-扁鹊是如何发现蔡桓公病情的？

-扁鹊为何建议蔡桓公立即治病？

-蔡桓公为何拒绝扁鹊的建议？

-小组汇报：各小组汇报讨论结果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，绘制扁鹊治病的故事插图，加深对故事的理解。

-教师指导：教师巡视教室，给予学生指导和帮助，确保学生能够顺利完成作品。

4.拓展延伸（约10分钟）

-课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调中医文化的博大精深。

-布置作业：布置课后作业，要求学生阅读与中医文化相关的课外书籍，了解更多中医知识。

5.课堂总结（约5分钟）

-教师提问：回顾本节课所学内容，提问学生扁鹊治病的故事给我们带来了哪些启示？

-学生回答：学生分享自己的学习心得，教师点评并总结。

-布置课后反思：鼓励学生在课后反思本节课的学习收获，为今后的学习打下基础。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《黄帝内经》：介绍中医的基本理论和实践，帮助学生深入了解中医文化的历史和发展。

-《伤寒杂病论》：了解中医对疾病分类和治疗方法的阐述，增强学生对中医治疗理念的认识。

-《本草纲目》：学习中药的基本知识，了解中药的来源、功效和用法，拓宽学生的医学视野。

-《扁鹊传》：深入了解扁鹊的生平事迹，学习扁鹊的医德和医术，激发学生对医学职业的尊重和热爱。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以阅读以上拓展阅读材料，深入了解中医文化，为今后的学习打下坚实基础。

-鼓励学生通过互联网或图书馆查找相关资料，了解中医在现代社会中的应用和发展。

-组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得，互相学习，共同进步。

-安排学生参观中医馆或中医医院，实地了解中医的诊疗过程和治疗方法。

-鼓励学生参与中医药文化宣传活动，提高中医药文化的知名度和影响力。

3.知识点全面：

-中医的基本理论：阴阳五行、脏腑经络、病因病机等。

-中医的诊断方法：望、闻、问、切等。

-中医的治疗方法：中药、针灸、推拿、食疗等。

-中医的历史发展：从古代到现代，中医在各个时期的变迁和成就。

-中医在国际上的影响：中医在世界各地的传播和应用，以及中医药文化的国际化进程。

4.实用性强的活动建议：

-学生可以制作一份中医药知识小报，介绍自己了解到的中医知识。

-学生可以参加中医药知识竞赛，检验自己的学习成果。

-学生可以尝试制作中药茶或药膳，体验中医药的实用性。

-学生可以参观中医药博物馆，了解中医药文化的历史和传承。

-学生可以参与中医药志愿服务活动，为社区居民提供中医药咨询服务。教学反思与总结今天这节课，我觉得还是有不少收获的。首先，我觉得在导入环节，通过成语故事引入，挺能激发学生的兴趣，尤其是对中医文化感兴趣的孩子们，他们的眼睛都亮了。我观察到他们在听故事的时候，都很投入，这让我感到很高兴。

新课呈现的时候，我尽量用简单易懂的语言讲解《扁鹊治病》的故事，希望学生能轻松理解。我发现，在讲解过程中，我适时地运用图片和视频，让学生更直观地感受故事情节，效果还不错。不过，我也发现有些学生对于中医的一些专业术语还是有点困惑，我可能需要在这方面再做一些工作，比如制作一些简单的图表或者图解，帮助他们更好地理解。

在互动探究环节，我设置了小组讨论，让学生们自己去发现故事中的问题，这有助于培养他们的独立思考和合作能力。我看到他们热烈讨论，积极参与，我觉得这样的教学方法是有效的。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些学生可能因为害羞或者不自信，不太敢发言，我在课后可能会考虑如何更好地鼓励所有学生参与进来。

巩固练习的时候，我发现学生们绘制的故事插图很有创意，他们对故事的理解很到位。这个环节让我看到了他们对中医文化的兴趣和热情。但同时，我也发现，有些学生在绘制插图时，对于人物的表情和动作的处理不够准确，这可能需要我在之后的课程中加强对他们绘画技巧的指导。

当然，这节课也有一些不足之处。比如，我在讲解中医专业术语时，可能过于简化了，导致一些学生对中医的理解不够深入。另外，我在课堂管理上还有待加强，特别是在小组讨论环节，如何更好地引导和调动所有学生的积极性，是我需要思考的问题。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：一是增加中医专业术语的讲解，结合实际案例，让学生有更直观的认识；二是优化课堂管理，通过多样化的教学手段和活动设计，激发学生的参与热情；三是加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习和成长，共同促进学生的全面发展。板书设计1.《扁鹊治病》板书设计

①故事背景：战国时期，蔡桓公

②扁鹊治病过程：望、闻、问、切

③扁鹊建议：立即治病

④蔡桓公反应：拒绝、固执、悔恨

⑤中医理念：防患于未然，对症下药

2.中医文化板书设计

①中医起源：古代华夏文明

②中医基本理论：阴阳五行、脏腑经络

③中医诊断方法：望、闻、问、切

④中医治疗方法：中药、针灸、推拿、食疗

⑤中医发展历程：古代、近代、现代课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《扁鹊治病》这篇课文，通过这个故事，我们了解到了中医文化的博大精深和扁鹊医生的高明医术。扁鹊的医德和医术不仅在当时受到了人们的尊敬，而且至今仍被我们传颂。在这里，我想总结几点：

1.中医文化是中华民族的瑰宝，我们要学习和传承。

2.扁鹊治病的过程体现了中医的“望闻问切”四诊法，这是我们学习医学知识的重要基础。

3.扁鹊的医德“良医苦口利于病，忠言逆耳利于行”告诉我们，作为一名医生，要有高尚的医德和精湛的医术。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们进行以下当堂检测：

1.选择题

（1）扁鹊治病的故事发生在哪个时期？

A.春秋战国时期

B.秦汉时期

C.隋唐时期

D.宋元时期

（2）扁鹊治病的过程中，他首先采用了哪种诊断方法？

A.闻

B.问

C.望

D.切

2.简答题

请简要描述扁鹊治病的故事梗概。

3.创作题

请以“我心中的良医”为题，写一段话，表达你对良医的理解。

检测结束后，我会根据学生的答案进行点评和总结，帮助他们巩固所学知识。同时，我也会针对学生的不同情况，给予个别指导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《黄帝内经》节选，介绍中医的基本理论和实践，让学生了解中医的发展历程和核心思想。

-视频资源：《扁鹊的故事》纪录片片段，通过影像资料展示扁鹊的生平事迹和医术，增强学生对历史人物的了解。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《黄帝内经》节选，思考中医理论与实际应用的关联。

-观看《扁鹊的故事》纪录片，记录下自己对扁鹊事迹和医术的感想，以及从中得到的启示。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《中医文化入门》

-《中国古代医学史》

-《中医诊断学》

-教师解答疑问：对于学生在阅读或观看过程中产生的疑问，教师应及时给予解答，帮助学生深入理解中医文化。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分