第8课《世说新语二则：陈太丘与友期行》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

第8课《世说新语二则：陈太丘与友期行》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课为七年级上册统编版语文课本《世说新语二则：陈太丘与友期行》教学设计。课程围绕古文阅读展开，以学生为主体，引导他们通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解文章内容，培养古文阅读能力。设计注重培养学生对经典文献的鉴赏力和审美情趣，提升学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生文言文阅读能力，提高对古文句式、用词的理解和鉴赏。

2.增强学生文化自信，感受古代文化的魅力，培养学生对中国传统文化的认同感。

3.锻炼学生的批判性思维，引导学生从不同角度分析人物性格和事件，提升思辨能力。

4.培养学生合作学习意识，通过小组讨论，提高沟通与表达技巧。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经具备了一定的古文阅读基础，能够识别一些常见的文言文句式和常用词汇。然而，对于较深层次的理解和鉴赏，如人物性格分析、文化内涵挖掘等，学生的能力尚待提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对古文阅读有一定的兴趣，但可能因为古文的晦涩难懂而感到困惑。学生的学习能力参差不齐，部分学生具备较强的自主学习能力，能够通过查阅资料等方式进行深入学习；而部分学生则需要教师的引导和帮助。学习风格上，学生既有偏于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《世说新语二则：陈太丘与友期行》时，可能会遇到以下困难：一是对古文句式和用词的不熟悉，导致理解障碍；二是人物性格和事件背景的了解不足，影响对文章整体意义的把握；三是缺乏有效的阅读策略，难以深入挖掘文章的文化内涵。针对这些挑战，教师需提供适当的指导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解文言文的基本句式和词汇，为深入阅读打下基础。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对人物性格和事件背景的理解，培养合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法：选取典型段落，引导学生分析人物行为背后的文化内涵，提高学生的鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容，包括人物背景、历史典故等，增强教学的直观性和趣味性。

2.互动软件应用：使用教学软件进行互动练习，如在线问答、文言文翻译等，提高学生的参与度和学习效果。

3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生亲身体验古人的生活，加深对课文内容的理解和感受。教学过程设计【用时：45分钟】

一、导入环节（5分钟）

1.播放与《世说新语》相关的历史短片，引发学生对古代文化的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道《世说新语》是什么吗？它有哪些特点？

3.学生分享自己的了解，教师简要介绍《世说新语》的背景和内容。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍《世说新语》的作者刘义庆及其时代背景。

2.阅读课文《陈太丘与友期行》，教师讲解重点文言词汇和句式。

3.分析陈太丘的人物形象，探讨其性格特点和处世之道。

4.引导学生思考：为什么陈太丘的朋友会迟到？他们各自的言行体现了什么品质？

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：结合课文内容，分析陈太丘和朋友的人物关系，讨论他们在故事中的行为是否合理。

2.练习翻译：将课文中的关键句子翻译成现代汉语。

3.教师展示翻译示例，引导学生对比分析，提高翻译准确性。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：通过阅读课文，你们认为陈太丘是一个怎样的人？

2.学生回答，教师总结并点评。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，如果你们遇到陈太丘这样的朋友，你们会怎么做？

2.学生分组讨论，分享各自的观点和看法。

3.教师点评，强调诚信和尊重他人的重要性。

六、拓展延伸（5分钟）

1.引导学生思考：这个故事给我们的启示是什么？

2.学生分享自己的感悟，教师总结：做人要诚实守信，尊重他人，善于沟通。

七、总结与布置作业（5分钟）

1.总结本节课的重点内容，强调陈太丘的人物形象和处世之道。

2.布置作业：阅读《世说新语》中的其他故事，尝试分析人物性格，下节课分享自己的学习心得。

备注：以上教学过程设计可根据实际情况进行调整，以适应学生的接受能力和学习进度。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，适时调整教学策略，确保每位学生都能参与到课堂活动中。教学资源拓展1.拓展资源：

-《世说新语》全书内容：介绍《世说新语》中其他著名的故事，如《王戎不取道旁李》、《王子猷雪夜访戴》等，丰富学生对古代人物和事件的了解。

-古代文学常识：介绍与《世说新语》相关的古代文学背景，如魏晋南北朝时期的文学特点、代表作家等，帮助学生更好地理解课文内容。

-文言文阅读技巧：提供一些文言文阅读的技巧和方法，如如何理解文言文中的实词、虚词，如何断句等，提高学生的文言文阅读能力。

2.拓展建议：

-阅读推荐：《世说新语》全书，挑选自己感兴趣的故事进行深入阅读，并尝试撰写读书笔记。

-角色扮演：分组进行《世说新语》中故事的角色扮演，通过扮演不同角色，加深对人物性格和故事情节的理解。

-主题研究：以《世说新语》中的某个主题为研究对象，如“忠诚”、“友情”、“智慧”等，收集相关资料，撰写研究报告。

-文化比较：将《世说新语》中的故事与现代社会进行比较，探讨古代文化在现代社会中的价值和意义。

-诗词创作：结合《世说新语》中的故事，创作诗词作品，表达自己的感悟和思考。

-小组讨论：组织学生就《世说新语》中的某个话题进行小组讨论，如“如何看待陈太丘的处世之道”，培养学生的思辨能力和表达能力。

-课外阅读：推荐一些与《世说新语》相关的课外书籍，如《三国志》、《晋书》等，拓宽学生的知识面。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观与《世说新语》相关的历史遗迹，如古墓、古建筑等，增强学生的历史感知和文化体验。板书设计①本文重点知识点：

-《世说新语》简介

-陈太丘的人物形象

-友期行的故事背景

-文言文句式特点

②关键词：

-期行：约定出行

-期：期待，约定

-行：出行

-太丘：陈太丘的字号

③重点句子：

-“太丘与友期行，期日中。”

-“太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。”

-“友人至，太丘已去，独与太丘共语。”

-“太丘曰：‘吾与友期行，期日中，过中不至，吾舍去。子以吾为不信乎？’”教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对于文言文句式和词汇的理解有明显的提升。

-学生在讨论环节能够发表自己的见解，并能够尊重他人的观点，展现出良好的合作精神。

-部分学生在课堂上的朗读和翻译能力有所提高，能够准确表达课文内容。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，学生对陈太丘的人物形象和处世之道有了更深入的理解。

-学生能够结合自身经验，对故事中的道德观念进行反思，体现出对传统文化价值观的认同。

-小组讨论过程中，学生的表达能力和逻辑思维能力得到了锻炼。

3.随堂测试：

-随堂测试结果显示，学生对文言文句式和词汇的掌握情况良好，能够正确翻译和理解课文中的句子。

-在对人物性格和故事情节的分析上，学生的理解能力有所提高，但仍有部分学生需要进一步加强对细节的把握。

-学生在随堂测试中的答题速度有所提升，反映出课堂教学的效率。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行客观评价，认识到自己的不足，并制定了改进措施。

-学生在互评环节能够公正地评价同伴，提出建设性的意见，体现出良好的团队协作精神。

5.教师评价与反馈：

-针对学生文言文阅读能力的提升，教师给予肯定，并鼓励学生继续努力，提高阅读速度和理解深度。

-对于学生在讨论环节的表现，教师提出表扬，同时指出讨论中存在的问题，如部分学生发言不够积极，建议加强课堂互动。

-在随堂测试中，教师针对学生的错误进行了详细讲解，帮助学生理解知识点，并提醒学生在日常学习中注重对文言文知识的积累。

-教师建议学生在课外阅读更多相关书籍，拓宽知识面，提高文化素养。

-教师将对学生的课堂表现和作业完成情况进行持续跟踪，及时给予反馈，帮助学生不断进步。课后作业1.阅读课文《陈太丘与友期行》，尝试用自己的话概括故事的主要情节。

答案：陈太丘与朋友约定中午一起出行，但朋友迟到，陈太丘等不到朋友便独自离开。朋友到达后，陈太丘表示自己已经离开，并质问朋友为何迟到。朋友解释说是因为等陈太丘而耽误了时间，陈太丘听后表示理解，并指出朋友的不诚信。

2.分析陈太丘的人物形象，列举课文中体现其性格特点的语句，并简要说明。

答案：陈太丘的人物形象主要体现在以下几个方面：

-诚信：如“期日中，过中不至，吾舍去。”

-宽容：如“友人至，太丘已去，独与太丘共语。”

-智慧：如“太丘曰：‘吾与友期行，期日中，过中不至，吾舍去。子以吾为不信乎？’”

3.将以下文言文句子翻译成现代汉语，并解释重点字词。

-“太丘与友期行，期日中。”

-翻译：陈太丘和朋友约定一起出行，约定的时间是中午。

-重点字词：期行（约定出行）、期（约定）、日中（中午）

4.请根据课文内容，创作一段对话，模拟陈太丘与朋友在故事中的对话场景