9 古诗三首 闻官军收河南河北 教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

9古诗三首闻官军收河南河北教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以《闻官军收河南河北》为切入点，旨在通过品读古诗，让学生感受诗人杜甫的爱国情怀，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，通过分析诗歌的意境和表达手法，提高学生的阅读理解和鉴赏能力，为后续学习古诗词打下坚实基础。二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗的基本格式、韵律和表达方式有一定的了解。他们能够识别一些常见的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

五年级学生对古诗学习有较高的兴趣，他们喜欢通过朗读和背诵来感受诗歌的韵律美。学生的阅读理解能力逐渐增强，能够初步分析诗歌的意境和情感。学习风格上，部分学生偏好通过视觉形象来理解诗歌，而另一些学生则更倾向于通过听觉和情感体验来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解古诗的意境和情感表达上可能存在困难，尤其是对于一些生僻字词和复杂的意象。此外，学生在分析诗歌的结构和修辞手法时，可能难以把握诗人所表达的思想感情。此外，学生在朗读和背诵时，可能对节奏和韵律的把握不够准确。四、教学资源1.软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：班级微信群、学校教育平台

3.信息化资源：杜甫生平介绍PPT、相关音频资料

4.教学手段：黑板、粉笔、古诗卡片、多媒体课件五、教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.教师播放《闻官军收河南河北》的朗诵音频，营造氛围，引导学生注意诗歌的韵律和节奏。

2.提问：同学们，这首诗的名字是什么？你们对这首诗有什么了解？

3.学生自由发言，教师简要介绍杜甫及这首诗的背景。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.教师带领学生逐句朗读诗歌，注意停顿和韵律。

2.讲解诗句的含义，结合注释，帮助学生理解诗歌的内容。

3.分析诗歌的结构和表达手法，如对仗、排比等。

4.探讨诗人的情感表达，引导学生体会诗人的爱国情怀。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.提问：同学们，如果你们是诗人杜甫，在此时此刻，你们会写出怎样的诗句来表达自己的心情？

2.学生分组讨论，每组推选一位代表进行分享。

3.教师点评，鼓励学生发挥想象，拓展思维。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.教师发放古诗卡片，每张卡片上写有一句诗句。

2.学生根据卡片上的诗句，尝试还原整首诗歌。

3.教师巡视指导，帮助学生纠正错误。

五、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：这首诗中，诗人使用了哪些修辞手法？

2.学生回答，教师点评。

3.提问：这首诗表达了诗人的哪些情感？

4.学生回答，教师点评。

六、总结拓展（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.引导学生思考：我们如何从这首诗中汲取精神力量？

3.学生分享自己的感悟，教师点评。

七、布置作业（用时2分钟）

1.请学生回家后，选择一首自己喜欢的古诗进行朗诵和背诵。

2.教师提醒学生注意诗歌的节奏和韵律。

教学过程中，教师需根据学生的实际学情灵活调整教学节奏和内容。在教学双边互动中，教师应关注学生的参与度，鼓励学生积极思考、勇于表达。同时，注重培养学生的人文素养和审美情趣，提高他们的文学素养。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《杜甫诗集》：介绍杜甫的其他诗作，如《春望》、《登高》等，帮助学生了解杜甫的诗歌风格和思想内涵。

-《中国古代诗歌选》：选取一些与杜甫同时期的诗人作品，如白居易、王之涣等，让学生对比阅读，体会不同诗人的风格和情感。

-《唐诗三百首》：推荐学生阅读这部经典诗歌选集，从中挑选自己喜欢的诗作进行深入学习和欣赏。

2.拓展建议：

-鼓励学生通过图书馆或在线资源查找杜甫的生平资料，了解诗人的生活背景和创作环境，从而更好地理解诗歌的内涵。

-组织学生进行小组讨论，选取一首杜甫的诗作，分析其意象、修辞手法和情感表达，撰写读书报告或心得体会。

-举办诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，通过声音传达诗歌的韵味和情感。

-设计一个“诗中有画”的活动，让学生根据诗歌的描述，画出心中的画面，增强对诗歌意境的理解。

-推荐学生阅读一些关于诗歌鉴赏的书籍，如《诗歌鉴赏指南》、《古诗词解读》等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-利用课余时间，组织学生参观博物馆或历史遗迹，感受古代文化的魅力，激发学生对古诗词的兴趣。

-鼓励学生创作自己的诗歌，尝试模仿杜甫的风格，锻炼自己的文学创作能力。七、板书设计①本文重点知识点：

-杜甫生平简介

-《闻官军收河南河北》的创作背景

-诗歌的主要意象和情感

②重点词句：

①闻官军收河南河北

②即从巴峡穿巫峡

③便下襄阳向洛阳

③诗歌结构分析：

-开篇：直抒胸臆，表达喜悦之情

-中间：描绘诗人归乡的情景

-结尾：展望未来，表达对和平的渴望八、教学反思与总结今天的课，我想从几个方面来反思和总结。

首先，关于教学方法。我采用了朗读、讲解、讨论等多种教学手段，尽量让学生在多种感官的参与下学习。比如，我在讲解诗歌的结构时，让学生跟随朗读，感受诗歌的韵律美。这种方法看起来效果不错，学生能够更直观地理解诗歌的节奏和韵律。但是，我也发现了一些问题，比如在讲解诗歌意象时，个别学生对于一些生僻的词语还是有点吃力。这可能需要我在今后的教学中，更加注重词汇的积累和解释。

其次，关于学生的参与度。整体来看，学生们的参与度很高，尤其是在讨论环节，大家都能积极地表达自己的观点。但是，我也注意到，有几个学生在课堂上显得比较被动，不太敢开口。这可能是因为他们对自己的诗歌理解不够自信。针对这个问题，我打算在下节课之前，提前布置一些预习任务，让学生对诗歌有更深入的了解，这样他们在课堂上就能更有信心地发言了。

再者，是教学内容的深度和广度。在今天的课上，我尝试了一些拓展阅读，让学生了解了杜甫的生平和其他诗作。这些拓展内容对于提升学生的文学素养很有帮助，但是我也发现，如果内容过于丰富，可能会分散学生的注意力。因此，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既要拓宽学生的知识面，又要保证课堂教学的深度。

至于情感态度，今天课上学生的情绪反应很积极，尤其是当我引导他们体会诗人的爱国情怀时，他们的眼神中闪烁着对家国的热爱。这说明我在引导学生理解诗歌情感方面做得不错。但是，我还需要在今后的教学中，更多地关注学生的个性化体验，让每个学生都能从诗歌中找到共鸣。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。今天的教学让我有了新的认识，比如在课堂上更加关注学生的个体差异，以及如何更好地引导学生进行合作学习。在今后的教学中，我会继续探索和实践，努力提高自己的教学水平。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了杜甫的《闻官军收河南河北》这首诗。通过学习，我们了解了杜甫的生平背景，感受到了诗人面对国家收复失地的喜悦之情。诗歌中“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”等句子，生动地描绘了诗人归乡的急切心情。这首诗不仅表达了诗人对家乡的思念，更体现了诗人深厚的爱国情怀。

在诗歌的意象和情感表达方面，我们分析了“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”等词语，以及诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。这些内容有助于我们更好地理解诗歌的意境和诗人的情感。

当堂检测：

1.请同学们回忆一下，《闻官军收河南河北》这首诗的作者是谁？

2.诗歌中“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”这两句表达了诗人怎样的情感？

3.