第14课《走一步再走一步》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

第14课《走一步，再走一步》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：第14课《走一步，再走一步》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年9月15日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养、思维品质和审美情趣。通过阅读《走一步，再走一步》一文，学生将学会从不同角度理解人生哲理，提升对困境的应对能力；同时，通过分析文章结构，学生能增强逻辑思维能力；此外，通过品味文章语言，学生将提高审美鉴赏能力，培养良好的语文素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：七年级学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，对人物描写、环境描写等有一定的认识。然而，对于本文中涉及的比喻、象征等修辞手法，以及文章中蕴含的哲理，他们可能还缺乏深入的理解和掌握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对富有哲理的文章尤其感兴趣。他们在阅读理解方面具有一定的能力，但分析文章结构、挖掘深层含义的能力尚需提高。学习风格上，部分学生偏好通过讨论和合作学习来深入理解文章，而另一部分学生则更倾向于独立思考和自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文章寓意时可能会遇到困难，因为文章中的一些比喻和象征手法较为隐晦。此外，对于文章中的人物心理描写，学生可能难以把握人物的情感变化。在分析文章结构时，学生可能难以识别文章的主题和段落之间的关系。针对这些困难，教师需要引导学生逐步深入，通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生克服学习障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《走一步，再走一步》

-课程平台：班级学习管理系统

-信息化资源：网络搜索平台（用于查找相关背景资料）

-教学手段：PPT课件、黑板、教学挂图、讨论卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《走一步，再走一步》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“文章中主人公的心理变化有哪些？”“文章中的比喻手法有哪些作用？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的基本内容和人物形象。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文章内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与文章主题相关的视频或讲述一个小故事，引出《走一步，再走一步》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文章中的修辞手法和象征意义，结合实例帮助学生理解这些手法的运用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并讨论文章中的重点句子和段落。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用自己的语言解释文章中的复杂概念。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文章的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识。

作用与目的：

帮助学生深入理解文章的修辞手法和象征意义，掌握文章的分析方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据文章内容，布置阅读理解题和写作练习，如写一篇读后感或分析文章中的人物形象。

提供拓展资源：推荐一些与文章主题相关的书籍或文章，供学生进一步阅读和思考。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高阅读理解和写作能力。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升

学生在阅读《走一步，再走一步》这篇文章后，阅读理解能力得到了有效提升。他们能够快速捕捉文章的主旨，理解作者想要传达的思想和情感。在课堂上，学生能够准确地概括文章内容，分析人物心理变化，对文章中的比喻、象征等修辞手法有了更深入的认识。

2.思维品质培养

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读、小组讨论、课堂活动等多种方式，积极参与到课堂学习中。在这个过程中，他们的思维品质得到了有效培养。学生学会了从不同角度思考问题，培养了批判性思维和创造性思维。

3.语文素养提高

4.情感共鸣与价值观引导

《走一步，再走一步》这篇文章传递了积极向上的价值观，引导学生树立正确的人生观。学生在学习过程中，能够与文章中的主人公产生情感共鸣，从而在现实生活中更加勇敢地面对困难和挑战。

5.团队合作能力增强

在小组讨论和课堂活动中，学生需要相互配合、共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力。学生在与同伴交流、分享观点的过程中，学会了倾听、尊重他人，提高了沟通能力。

6.自主学习能力提高

本节课的教学过程中，学生通过自主阅读、预习、总结等环节，提高了自主学习能力。他们学会了如何独立思考、解决问题，为今后的学习奠定了基础。

7.拓展知识面

在课后拓展环节，学生通过阅读拓展资源，拓宽了知识面。他们对文章主题有了更深入的了解，对相关领域的知识产生了浓厚兴趣。

8.学习习惯养成

总之，通过本节课的学习，学生在阅读理解、思维品质、语文素养、情感共鸣、团队合作、自主学习、知识拓展和学习习惯等方面取得了显著的效果。这些效果将有助于学生今后在语文学习和其他学科学习中的全面发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

课堂表现是评价学生学习效果的重要方面。在本节课中，学生表现出以下特点：

-积极参与：大部分学生能够认真听讲，积极参与课堂讨论，对于提出的问题能够主动思考并回答。

-互动性强：在小组讨论环节，学生之间互动频繁，能够互相启发，共同解决问题。

-专注度较高：学生在课堂上保持较高的专注度，对于重点内容能够认真记录，并及时总结。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是本节课的一个重要环节，评价学生的讨论成果如下：

-合作精神：学生在小组讨论中展现出良好的合作精神，能够尊重他人意见，共同达成共识。

-创新思维：在讨论过程中，部分学生提出了独特的见解，体现了创新思维。

-沟通能力：学生在讨论中能够清晰表达自己的观点，同时也善于倾听他人意见，沟通能力得到提升。

3.随堂测试：

为了检验学生对本节课知识点的掌握情况，进行了一次随堂测试，评价结果如下：

-知识掌握程度：大部分学生能够正确回答测试题目，显示出对文章内容的理解。

-应试能力：学生在测试中表现出较好的应试能力，能够迅速找到解题关键点。

4.学生自评与互评：

鼓励学生在课后进行自评与互评，评价结果如下：

-自我反思：学生能够反思自己在课堂上的表现，认识到自己的优点和不足。

-互评互助：学生在互评过程中，能够客观评价同伴，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和学习成果，教师进行以下评价与反馈：

-课堂表现：对积极参与课堂的学生给予肯定，对表现不佳的学生提出改进建议。

-小组讨论：对在讨论中表现出色的学生给予表扬，对讨论过程中出现的问题进行针对性指导。

-随堂测试：对测试成绩较好的学生表示祝贺，对成绩不理想的学生进行个别辅导。

-自我评价与互评：鼓励学生认真对待自评与互评，从评价中找到自己的不足，并制定改进计划。

总体来说，本节课的教学评价与反馈以学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试成绩、自评与互评以及教师评价为基础，全面反映了学生的学习效果。通过这些评价与反馈，教师能够及时了解学生的学习状况，调整教学策略，同时帮助学生认识到自己的优势和不足，促进学生的全面发展。典型例题讲解在《走一步，再走一步》这篇文章中，作者通过生动的比喻和象征手法，传达了面对困难时坚持不懈、逐步克服的精神。以下是对文章中几个关键知识点的典型例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题1：分析文章中“走一步，再走一步”这一比喻的含义。

解答：这一比喻的含义是指在面对困难时，不要被困难本身所吓倒，而应该将其分解为一个个小步骤，逐一克服。这种思维方式鼓励人们保持积极的心态，逐步实现目标。

例题2：解释文章中“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一诗句在文中的运用。

解答：这句诗句出自宋代诗人陆游的《游山西村》，在文中被引用来比喻在克服困难的过程中，虽然会遇到重重阻碍，但只要坚持不懈，最终会迎来转机。

例题3：分析文章中主人公在困境中的心理变化。

解答：主人公在困境中经历了从恐惧、绝望到逐渐坚定、乐观的心理变化。这种心理变化体现了人在面对困难时的成长和转变。

例题4：探讨文章中“人生就像一场马拉松”这一比喻的深层含义。

解答：这一比喻意味着人生是一个漫长的过程，充满了挑战和竞争。在这个过程中，重要的是保持耐心和毅力，一步一步地向前迈进。

例题5：解释文章中“挫折是成功的垫脚石”这一观点。

解答：这一观点强调挫折并非坏事，而是成功道路上的必经之路。通过经历挫折，人们可以学会坚持、学会适应，最终实现成功。

补充说明：

1.例题1中的比喻手法在文章中多次出现，教师可以引导学生找出这些比喻，并分析它们在文中的作用。

2.例题2中的诗句是文章中的一大亮点，教师可以让学生背诵并理解其含义，加深对文章主题的理解。

3.例题3中的心理变化是文章的一个重要知识点，教师可以结合具体情节，引导学生分析主人公的心理活动。

4.例题4中的比喻手法较为抽象，教师可以通过实际案例，帮助学生理解其深层含义。

5.例题5中的观点是文章的核心思想之一，教师可以引导学生思考如何在现实生活中应用这一观点。教学反思今天这节课，我觉得整体上还算是顺利，但是也有一些地方我觉得可以改进。首先，我在导入新课的时候，可能有点过于直接，没有给学生足够的时间去预热。我本想通过一个与文章主题相关的故事来吸引他们的注意力，结果发现有些学生似乎并没有完全投入到故事中。我想，下次可以尝试用一些更加互动的方式，比如让学生们先分享自己遇到困难时是如何克服的，这样既能引起共鸣，也能更好地导入新课。

然后，在讲解文章的重点段落时，我发现虽然我尽力解释了作者使用的修辞手法，但学生似乎还是有些迷茫。我意识到，我可能需要更多的例子来帮助他们理解。比如，我可以用一些简单的句子来展示比喻、象征等修辞手法，然后让学生尝试在文章中找到类似的例子，这样他们可能更容易掌握。

小组讨论环节，我看到了学生们积极的一面，他们能够很好地合作，提出自己的想法。但是，我也注意到有些学生比较内向，不太愿意发言。我应该在课前就设计一些引导性的问题，鼓励这些学生参与到讨论中来。同时，我也应该注意观察，及时给予那些不太活跃的学生更多的关注和鼓励。

随堂测试的结果让我有些意外，有些学生对于文章的主旨把握得很好，但有些学生对细节的理解却不够深入。这可能是因为我在讲解时没有做到面面俱到，或者是因为我在布置预习任务时没有明确指出哪些是重点。今后，我需要在课后及时检查学生的预习情况，确保他们能够抓住文章的核心内容。

最后，我觉得在反馈环节，我还可以做得更好。我通常会给出一些简单的评价，但我觉得我可以在评价中加入更多的具体指导，比如指出学生的优点和需要改进的地方，并提供一些改进的建议。这样不仅能够帮助学生更好地理解自己的学习情况，还能够激发他们的学习动力。

1.课前准备：更加精心地设计导入环节，确保能够激发学生的学习兴趣。

2.课堂讲解：注重运用多种教学方法，结合实例帮助学生理解抽象的概念。

3.小组活动：设计更具启发性的问题，鼓励所有学生参与到课堂讨论中来。

4.课后反馈：提供更具体的评价和建议，帮助学生明确学习目标。

5.自我提升：不断学习新的教学方法，提升自己的教学水平。板书设计①知识点：文章主题思想

-《走一