2025年【名师标准教案】四上第18课《牛和鹅》教学设计

汇报时间：20XX《牛和鹅》教学设计PPT大纲目录CONTENTS01一、课文导入与背景介绍03三、批注阅读方法指导02二、课文内容分析与理解04四、课文主题与情感教育05五、课堂总结与拓展延伸一、课文导入与背景介绍01展示牛和鹅的图片，让学生直观感受它们的外形特点。牛体型庞大，给人憨厚老实的感觉；鹅体型较小，却显得有些傲慢。展示牛和鹅的图片询问学生对牛和鹅的印象，引导学生从生活经验出发，谈谈自己与牛和鹅接触的经历，为理解课文内容做好铺垫。牛和鹅的形象认知任大霖是浙江萧山人，一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。他的作品深受儿童喜爱，语言生动形象，富有童趣。介绍任大霖的代表作，如童话集《鹰妈妈和她的孩子》，小说集《稻田发绿的时候》，散文集《山岗上的星》等，让学生对作者有更全面的了解。任大霖的创作生涯《牛和鹅》这篇课文通过作者童年时与牛和鹅相处的经历，展现了从不同角度看问题会得到不同结果的道理。作者以亲身经历为蓝本，生动地描绘了当时的场景和心理变化。强调课文的教育意义，引导学生学会正确看待事物，培养独立思考的能力，不盲目听信他人的话。创作背景与主题0102作者及作品简介二、课文内容分析与理解02引导学生按照事情发展的顺序概括课文内容：先写“我们”因为听信了他人的话，所以不怕牛，害怕鹅；接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅；最后写“我”记着金奎叔的话，从此改变了对牛和鹅的态度。通过填写关键词的方式，帮助学生更清晰地梳理课文脉络，如“起因：听信他人话，不怕牛，怕鹅；经过：被鹅追赶，金奎叔帮忙；结果：改变态度，不再怕鹅，不欺负牛”。概括课文主要内容将课文分为三部分：第一部分（1-4自然段）写“我们”对牛和鹅的不同态度；第二部分（5-12自然段）写“我们”被鹅追赶的经过；第三部分（13-15自然段）写“我”改变了对牛和鹅的看法。指导学生如何根据事情发展的顺序和关键情节来划分段落，培养学生的逻辑思维能力和概括能力。分段与段落大意整体感知课文内容分析“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，探讨“我们”对牛和鹅的态度是如何形成的，以及这种态度对“我们”行为的影响。通过对比描写“我们”对待牛和鹅的不同行为，如“拍牛背、摸牛肚子”与“远远地看鹅、绕大圈子走”，让学生体会“我们”对牛的无所畏惧和对鹅的害怕心理。第一部分：对牛和鹅的不同态度详细分析“我们”被鹅追赶时的描写，如“孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了”“我吓得脚也软了，更跑不快”等语句，体会“我”当时的害怕和惊慌失措。研究金奎叔赶鹅的动作描写，“他一把握住了鹅的长脖子，轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中”，感受金奎叔的勇敢和力量，以及“我”对金奎叔的敬佩之情。第二部分：被鹅追赶的经过探讨金奎叔的话对“我”的启示，“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样”“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去”，引导学生理解从不同角度看问题的重要性。分析“我”改变态度后的表现，“我不再怕鹅了”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了”，体会“我”成长后的变化和对事物的正确看待。第三部分：改变态度的原因重点段落深入分析三、批注阅读方法指导03向学生解释什么是批注，即在阅读过程中，对文章的内容、语言、写法等方面进行的注释和评价，是一种很好的阅读习惯。通过举例说明，如在文章旁边写下自己的疑问、感受、启示等，让学生明白批注的具体形式。批注的定义强调批注有助于加深对文章内容的理解，能够帮助学生更好地把握作者的思想感情，提高阅读效果。说明批注可以促进学生的思维发展，培养学生的独立思考能力和创造力，让学生在阅读中主动发现问题、解决问题。批注的作用批注的概念与作用从内容角度批注指导学生在阅读时，对文章中感兴趣的内容、不理解的内容或有疑问的内容进行批注。例如，对“牛和鹅看人的角度不同”这一内容提出疑问：“事情真的是这样吗？”通过分析课文中的批注示例，让学生学会从内容角度进行批注，如“逃跑——被鹅咬住——呼救，那种惊慌失措写得很真实”，体会作者对人物心理的细腻描写。从感受与启示角度批注鼓励学生在阅读过程中，结合自己的生活经验和情感体验，对文章中的人物、事件或道理发表自己的看法和感受。例如，在读到“我”被鹅追赶时，学生可以批注：“我也有过害怕的时候，当时很慌乱。”引导学生思考文章给自己带来的启示，如从金奎叔的话中得到的启示：“不要因为别人怎么说，就轻易相信，要看到自己的力量，不要盲目地怕人、怕事、怕物。”让学生学会从阅读中汲取智慧，提升自己的思想境界。从写法角度批注教授学生如何从文章的写法上进行批注，如对描写手法、修辞手法等进行点评。以金奎叔赶鹅的动作为例，“他一把握住了鹅的长脖子，轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中”，让学生分析这种动作描写的作用，体会作者用词的准确和生动。引导学生关注文章的结构和语言特点，如文章的开头、结尾、过渡等，从整体上把握文章的写作特点，并在批注中体现出来。批注的角度与方法批注成果展示与交流选取部分学生的批注进行展示，让学生分享自己的批注内容和思考过程。通过展示优秀的批注，让学生学习他人的优点，拓宽自己的思路。组织学生进行小组交流，互相学习、互相启发，进一步完善自己的批注。在交流过程中，教师要引导学生学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，培养学生的合作意识和沟通能力。学生自主批注给学生一定的时间，让他们自主阅读课文，并在文中空白处进行批注。教师巡视指导，了解学生的批注情况，及时发现问题并给予指导。鼓励学生大胆地表达自己的想法和见解，不要拘泥于固定的格式和内容，培养学生的创新思维和个性化表达能力。实践批注与交流分享四、课文主题与情感教育04课文蕴含的道理组织学生讨论课文的主题，引导他们从“我”对牛和鹅态度的转变中，总结出从不同角度看问题会得到不同结果的道理。强调金奎叔的话对“我”的影响，让学生明白不要轻易相信他人的话，要通过自己的观察和思考来认识事物的本质，培养学生的独立思考能力和批判性思维。主题的现实意义联系生活实际，让学生思考这个道理在现实生活中的应用。例如，在与同学相处时，不要因为别人的评价而轻易地对一个人产生偏见，要学会全面、客观地看待他人；在面对困难和挑战时，不要被表面现象吓倒，要相信自己的力量，勇敢地去面对。通过讨论，让学生认识到这个道理对他们的成长具有重要的指导意义，引导学生在生活中学会正确看待事物，培养积极乐观的生活态度。主题探讨与总结树立正确的价值观结合课文内容，引导学生树立正确的价值观，如不欺负弱小、勇敢面对困难、尊重生命等。通过金奎叔的行为和话语，让学生明白在面对不合理的事情时，要敢于反抗，维护自己的尊严。强调“我”改变态度后的表现，让学生理解在成长过程中，要学会换位思考，尊重他人的感受，不欺负比自己弱小的生命，培养学生的同情心和责任感。情感体验与升华通过朗读课文中的关键语句，如“鹅有什么可怕的！”“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”等，让学生体会作者情感的变化，感受成长带来的喜悦和自信。组织学生进行情感交流，分享自己在学习课文后的感受和体会，让学生在交流中进一步升华情感，增强对课文主题的理解和认同，使情感教育落到实处。情感教育与价值观引导五、课堂总结与拓展延伸0501引导学生回顾课文的主要内容，再次梳理“我们”对牛和鹅态度的变化过程，以及金奎叔在其中所起的作用。总结课文蕴含的道理，强调从不同角度看问题的重要性，让学生对课文内容和主题有更清晰、更深刻的认识。与学生一起回顾批注阅读的方法，包括批注的角度、步骤和注意事项。通过提问和讨论的方式，让学生总结自己在批注实践中的收获和体会，加深对批注阅读方法的理解和掌握。02课文内容与主题总结批注阅读方法总结课堂知识回顾推荐一些与课文主题相关的课外阅读材料，如《小马过河》《盲人摸象》等故事，让学生在阅读中进一步体会从不同角度看问题的道理。鼓励学生阅读任大霖的其他作品，如《稻田发绿的时候》等，感受作者的写作风格和语言魅力，拓宽学生的阅读视野，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。拓展阅读材料推荐布置写作练习，让学生写一篇关于自己害怕某样东西或某件事情，但后来通过自己的努力或他人的帮助克服了害怕心理的作文。要求学生在写作中运用批注阅读中学到的写作方法，如描写人物的心理、动作、语言等，使文章生动具体。通过写作练习，让学生将所学知识运用到实践中，提高学生的写作能力，同时也加深对课文主题的理解和感悟。写作练习布置拓展阅读与写作练习课外实践活动安排组织学生开展一次“观察动物，体验生活”的实践活动，让学生观察身边的动物，如小狗、小猫等