小学教育教学知识与能力-教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》高分通关卷6

小学教育教学知识与能力-教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》高分通关卷6单选题（共20题，共20分）(1.)夸美纽斯曾说过：“过度的练习和过度需要记忆的功课，使人恶心。”（江南博哥）这句话表明教学应遵循()A.直观性原则B.量力性原则C.创新性原则D.主体性原则正确答案：B参考解析：题干描述的是量力性原则的典型体现。(2.)学校教育产生于()A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会正确答案：B参考解析：奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，成为独立的形态。(3.)“劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把()相隔离。A.教育与生活B.教育与经济C.教育与政治D.教育与生产劳动正确答案：D参考解析：“劳心者治人，劳力者治于人”是说劳心者作为统治阶级，无需从事生产劳动，而劳力者作为被统治阶级，通过生产劳动创造社会财富，供养统治阶级。这体现了教育与生产劳动相分离的观点。(4.)儿童心理发展存在关键期，这一概念由()首先提出。A.皮亚杰B.洛伦兹C.桑代克D.班杜拉正确答案：B参考解析：关键期一词是由奥地利动物学家洛伦兹在动物心理实验研究中提出来的。(5.)就儿童发展的整体而言．生理成熟是先于心理成熟的。十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，却要比成人低得多。这表明个体身心发展具有()。A.不平衡性B.顺序性C.个体差异性D.互补性正确答案：A参考解析：个体身心发展的不平衡性体现在两个方面：一是身心发展的同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的：二是身心发展的不同方面的发展速度不平衡。(6.)儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是身心发展()规律的反映。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性正确答案：B参考解析：题干描述的是个体身心发展的不平衡性的体现。(7.)()是现场抢救中最简单、最合适的方法。A.心脏胸外挤压B.人工呼吸C.直接口对口呼吸法D.口对鼻呼吸法正确答案：C参考解析：人工呼吸的方法很多，常用的方法有直接口对口呼吸法和口对鼻呼吸法。直接口对口呼吸法是现场抢救中最简单、最合适的方法。(8.)关于创造力与智力的关系，下列表述正确的是()。A.高智力必有高创造力B.高创造力者智力一定不低C.低智力也能产生高创造力D.创造力与智力无关正确答案：B参考解析：智力与创造力的关系是低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；高创造性者必须有高于一般水平的智商。(9.)小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是()A.用活动吸附、处理课本B.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本C.根据课本需要组织活动D.课堂搞好活动，课外读好课本正确答案：B(10.)任何学习都应该在学生有准备的状态下进行，而不能经常搞突然袭击。这符合桑代克的学习规律中的()A.准备律B.练习律C.效果律D.学习律正确答案：A参考解析：准备律是指联结的加强或削弱取决于学习者的心理准备和心理调节状态。(11.)教学的教育性主要体现在教学过程的哪一条基本规律中()A.间接经验与直接经验相结合的规律B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律C.掌握知识与发展智力相统一的规律D.传授知识与思想品德教育相统一的规律正确答案：D(12.)在学过“正方体”“长方体”等体积公式后，学习“一般柱体”的体积计算公式。这属于()A.并列结合学习B.下位学习C.派生类属学习D.上位学习正确答案：D参考解析：上位学习又称总括学习，是在学生掌握一个比认知结构中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命题时产生的。上位学习遵循从具体到一般的归纳概括过程。学生在学过“正方体”“长方体”等体积公式后，再学习“一般柱体”的体积计算公式就体现了上位学习的概念。(13.)追求个人特有潜能的充分发挥以及理想和人的价值的完美实现属于()。A.生理与安全需要B.尊重需要C.归属感与爱的需要D.自我实现需要正确答案：D参考解析：美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人的需要可以分为五个层次，它们依次是：生理的需要、安全的需要、社交的需要(包含爱与被爱，归属与领导)、尊重的需要和自我实现的需要。自我实现的需要是人的需要层次中最高层次的需要。自我实现的需要是指实现个人理想、抱负，发挥个人聪明才智的需要。(14.)苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“宽恕触及儿童自尊心的最敏感的角落，使儿童心灵中产生要改正错误的意志力。”这启示我们要坚持()。A.尊重学生和严格要求学生相结合的原则B.因材施教原则C.集体教育和个别教育相结合的原则D.知行统一原则正确答案：A参考解析：这句教育名言体现的是苏霍姆林斯基对如何纠正儿童错误的看法，宽恕意味着热爱和尊重儿童，同时并不意味着放弃对儿童的要求。(15.)《学记》中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，体现的教学原则是()A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则正确答案：C参考解析：“杂施而不孙，则坏乱而不修”的意思是：如果教学不按一定的顺序，杂乱无章地进行，学生就会陷入紊乱而没有收获。这是循序渐进教学原则的典型体现。(16.)学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，也称为()。A.教学标准B.教学计划C.教学课程D.课程标准正确答案：D参考解析：我国2001年开始推行基础教育课程改革，以“课程标准”取代原来使用的教学大纲。课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。(17.)“生活即教育”思想的提出者是()。A.杜威B.蔡元培C.陶行知D.杨贤江正确答案：C参考解析：陶行知提出的教育思想是生活即教育、社会即学校、教学做合一。(18.)某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。她的气质类型属于()。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质正确答案：B参考解析：多血质类型的人活泼好动，反应迅速，热爱交际，能说会道，适应性强，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。具有明显的外向倾向，粗枝大叶。(19.)“孟母三迁”的故事中孟母采用的德育方法是()A.奖惩法B.榜样法C.陶冶法D.说服法正确答案：C参考解析：题目描述的是德育的陶冶法。(20.)教师在教学活动中应注重因材施教，这体现了教师劳动的()A.长期性B.示范性C.主体性D.创造性正确答案：D参考解析：因材施教体现了教师劳动的创造性特点。问答题（共6题，共6分）(21.)简述小学生学习动机的发展特点。正确答案：参考解析：(1)社会性动机日益明显。(2)直接的近景性动机向间接的远景性动机转变。(3)外在动机向内在动机发展。(4)认知兴趣不断发展。(22.)根据四年级教材《口算除法》，写一篇教学设计。正确答案：参考解析：一、教学目标1．使学生会口算整十数除整十的数、几百几十数。2．使学生经历探索过程，掌握口算方法。3．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。4．能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。教学重点：掌握整十数除整十，几百几十数的口算方法。教学难点：经历探索过程，掌握口算方法。二、导入以复习除数是一位数的口算除法进行导人。出示两种类型题：第一、口算：72÷8=42÷7=88÷8=第二、估算：83÷4≈62÷2≈78÷4≈师：请你说一说你在计算除法时，想的是哪种运算生：计算除法时，想的是乘法。师：我们在进行估算时采用了什么方法生：四舍五入的方法。师：这是我们之前学习的除数是一位数的口算除法。今天我们一起来研究——除数是两位数的口算除法。学校举行元旦晚会，准备购买80面彩旗，每班分20面，可以分给多少个班级让学生列出式子：80÷20，之后引导学生观察这与我们之前学过的除数是一位数的口算除法不同，从而引出今天要讲的内容——除数是两位数的口算除法。三、探究新知1．口算除法(整十数除整十数)。师：那么这道题应该怎么解呢请试着找到答案并说一说你的方法。生1：根据之前所学的知识：计算除法时我们想乘法。所以80÷20我们可以这样想：(4)个20是80，所以80÷20=(4)。生2：我是这样想的：8÷2=4，所以80÷20=4。师：第一种方法想必大家都能理解，我们再算除法时要想乘法。那么第二种方法谁能解释一下。生3：我想借助于小棒图来给大家解释一下：80÷20可以有两种理解：(1)把80根小棒每20根分为一份，可以分4份。80÷20=4。(2)把80根小棒每10根捆成一捆也就是8捆。所以可以说：把8捆小棒每2捆分为一份，可以分4份。8÷2=4。因此，80÷20和8÷2的答案相同都是4。‘师：解释得这么清楚想必大家都理解了。那么当我们在口算整十数除整十数时是不是就可以直接将其转化成除数是一位数的除法生：是。2．估算学生根据先前的知识经验，进行知识的迁移，进行解答，然后归纳同样可以采取四舍五入的方法进行计算。3．口算除法(整十数除几百几十数)学生在例1的基础上直接进行计算然后说出自己的算法。四、巩固练习第一关：看谁算得又快有准。60÷30=120÷40=240÷80=180÷30=450÷90=280÷40=143÷20≈632÷70≈363÷40≈第二关：学校准备外出春游，四年级有179人，每辆车限坐30人，大概需要几辆车第三关：在括号里填上适当的数，使它成为除数是两位数的除法算式。()÷()=3()÷()=5五、课堂小结学生梳理知识结构，建构体系。讨论本节课收获。(23.)简述小学德育的方法。正确答案：参考解析：(1)说服教育法，即通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。(2)榜样示范法，即用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。(3)陶冶教育法，即教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。(4)实际锻炼法，即教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。(5)品德评价法，即通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。(6)品德修养指导法，即教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。(24.)简述尝试—错误说所提出的三条学习规律。正确答案：参考解析：(1)准备律：在进入某种学习活动之前，学生做好的与相应的学习活动相关的预备性反映。(2)练习律：对学生已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反映会有效地增强这种联结。(3)效果律：学生在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学生在头脑中已经形成的某种联结。(25.)魏书生对刚接任的一个班级进行摸底测验，满分l00分的试卷，有个学生的语文只考了8分。魏老师找他谈话。谈话中，魏老师开门见山地说：“我听语文老师说。你上课根本就不听讲。是吗”学生答：“是。”“听你父母说，你在家也不写作业，是吗”学生回答：“是，我什么也不会，什么也不想做。”魏老师说：“你根本不听讲，不学习，还能考8分，说明你挺聪明的，要是你稍微努力一下，肯定会比这次考得好。”魏老师把他叫到自己跟前打开试卷，帮他分析每一道题．哪些是只要去学习记忆就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老师允许这个学生上课不听讲，可以选择自己喜欢的内容进行学习；在期中考试他考了40多分。之后魏老师继续帮他检查学习效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况。到期末考试的时候，他已经可以考到70多分了。就这样魏老师转化了一个语文成绩很差的学生。问题：请用教学原则和教学评价理论对该案件进行分析。正确答案：参考解析：(1)该材料中魏老师的做法体现了因材施教的教学原则，综合运用了多种评价方式。(2)因材施教是指教师在教学中，要从课时计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。贯彻这一原则的要求：①要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；②教师要了解学生，从实际出发进行教学；③教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都得以发挥。魏老师帮学生检查学习的效果，帮他确定学习内容，不断地督促、检查他的学习落实情况，而不是全班同学统一标准，充分体现了因材施教的教学原则。(3)魏老师对刚接任的班级进行摸底测验，属于诊断性评价，该评价是在教学活动开始之前对学生的知识、技能以及情感等状况进行的预测。通过这种预测可以了解学生的知识基础和准备状况，以判断他们是否具备实现当前教学目标所要求的条件，为实现因材施教提供依据；从整个教学进程来看，材料中“在期中考试时他考了40多分……”“到了期末考试的时候他已经可以考到70多分了……”这是形成性评价的一种体现。这种评价是监控学生学习进展最重要的手段，也是进一步教学的基础。对于那些在形成性评价中持续出现困难的学生．教师必须找准导致学习障碍的原因，采取切实有效的补救措施，从而为学生的发展提供最有价值的建议。总之，教师在教学过程中，应建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。(26.)教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如