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第三章学前教育保教实践3.4.1日常生活活动

主讲人：孙慧本单元将帮助你：理解学前儿童目常生活活动的内家及对学境几意各方面发展的重要意义明确学前儿童日营生活活动各不同环节的行点、指导方法及实施要点理解学前儿童日常生活活动的设计、实施与指字要点，并进行尝试性实线问题情景学前教育专业学生的实习开始了，实习生小王被分到了小班。去幼儿园前，小王心中充满了兴奋，憧憬着被花朵般可爱的孩子们包围的感觉。为此，他精心写了详细的教案，准备好了教学活动。可是，第一天进班，她就遇到了问题，不知如何去组织幼儿。例如饭前的准备活动——洗手，孩子们进了盥洗室后，有的喜欢蹲在池边津津有味地聊天，有的喜欢在水地边玩水。小王一会儿要到盥洗室提醒如厕的朋友快点，一个儿提醒洗好手的小朋友不要到处乱摸，还督促没洗手的小朋友洗手。一天工作下来，王觉得特别累,感到自己很不适应，她向幼儿园的老教师诉说了自己的困惑……对于托儿所、幼儿园等学前教育机构来说，如何为儿童安排好对其有价值的每个生活日，是学前教育课程实施的基础，也是课程实施的重要过程。小王的困感是很多实习生遇到的普遍问题，他们重视的往往是教学，等到实际工作时，就会有诸多的困惑。儿靠的年龄特点决定了几童日常生活的重要性。3.4.1日常生活活动概述一、日常生活活动及其特点二、日常生活活动的功能主要包括日常生活活动有以下几方面的特点。一、日常生活活动及其特点日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生活需要的活动主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、整理活动、散步、自由活动等。

日常生活活动是一种具有自在性特征的活动，如果我们去观察学前儿童在家里的一日生活，可以发现，有很多儿童的日常生活一般都没有固定的活动内容。一、日常生活活动及其特点1.自在性学前教育机构的日常生活是平常而琐碎的，在日常生活活动中，学前儿童的能力和习惯形成是日积月累的，并具有反复的特点。一、日常生活活动及其特点2.习惯性学前儿童在日常生活活动中要接触许多事物，这对干增长他们知识、发展智力有一定的促进作用。学前儿童的年龄特点决定了学前儿童日常生活的重要性。一、日常生活活动及其特点3.情感性学前儿童从家庭进入托儿所，幼儿园等学前教育机构所感受到的变化是极大的。二、日常生活活动的功能(一)使学前儿童尽快适应学前教育机构里的集体生活和学习的环境“幼儿园应为幼儿提供健康丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。二、日常生活活动的功能(二)使学前儿童愉快地度过每一天《纲要》指出:二、日常生活活动的功能(三)是学前儿童学习与发展的重要途径学前儿童教育必须是保教并重的，

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