2《说和做-记闻一多先生言行片段》 导学案+说课稿

2《说和做——记闻一多先生言行片段》导学案+说课稿2说和做

——记闻一多先生言行片段

（导学案）

【自主学习】

1、字词注音

地壳（qiào）仰之弥（mí）高兀兀（wù）穷年校（jiào）补

锲（qiè）而不舍沥（lì）尽心血赫（hè）然炯炯（jiǒng）目光

群蚁排衙（yá）函（hán）寄目不窥（kuī）园迥（jiǒng）乎不同

漂（piǎo）白警报迭（dié）起气冲斗（dǒu）牛

2、解词。

目不窥园：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看。眼睛从不暗中看一看家里的园圃，即专心致志。

诗兴不作：“作”，起的意思。诗兴不作，不是不做诗，而是写诗的兴致不起、不发。

一反既往：既，已经。既往，过去。与过去完全不一样。

衰微：（国家、民族等）衰落，不兴旺。

赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。

潜心贯注：用心专注而深刻。

慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。

【合作探究】

1、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）

答案：

第一部分（1—7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做"；

第二部分（8—20）记述闻先生作为革命家方面的“说”和“做"。

2、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。"课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？

答案：

领起本部分，表现闻一多“做”的特点——“做了再说，做了不说"

对比的写法，表现了闻一多先生严谨治学的态度，言行一致的人格和谦虚谨慎的美德。

3、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？

答案：

“做了再说”“做了不说"说了就做”。

4、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？?

答案：

从学者的方面和革命家的方面来写的。

5、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

答案：

“言论和行动完全一致"或“口的巨人，行的高标”。

6、作为学者方面闻一多，作者都选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？

答案：

《唐诗杂论》严谨刻苦

学者方面《楚辞校补》孜孜不倦

《古典新义》日夜不懈

（做→说）

7、作为革命家的闻一多“说"和“做”的事例有哪些？请用自己的话概括。

答案：

宣传民主，反对独裁；起草政治传单，宣传革命道理；在李公仆追悼会上痛斥敌人；走在游行队伍的最前列。点拨：思考文章的立意与选材，即这部分文字根据中心选择了哪些事情。

8、说说对下列句子的理解。

（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。

答案：

闻一多最初只在昆明的青年中宣传民主。

（2）他“说"了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

答案：

表达了闻一多先生英勇无畏、誓与反动派拼死一战的决心。点拨：要善于理解句子所表达的深层含义。

9、闻一多先生说过“我是做了再说"我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一可信，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！"这前后的说法是否矛盾？为什么？

答案：

不矛盾。前者指他做学问时不说、不自夸、勤奋踏实的精神。后者指他作为革命者方面的表现，宣传革命道理，当然要说。

点拨：后者的“说”，实际上就是“做"。因为当时所要做的事情就是用口说，“说”与“做"是统一的。2说和做

——记闻一多先生言行片段

（导学案）

【自主学习】

1、字词注音

地壳（）仰之弥（）高兀兀（）穷年校（）补

锲（）而不舍沥（）尽心血赫（）然炯炯（）目光

群蚁排衙（）函（）寄目不窥（）园迥（）乎不同

漂（）白警报迭（）起气冲斗（）牛

2、解词。

目不窥园：

诗兴不作：

一反既往：

衰微：

赫然：

潜心贯注：

慷慨淋漓：

【合作探究】

1、思考文章可分为几个部分。（概括出每一部分的内容）

2、“人家说了再做，我是做了再说。”“人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。"课文开头引用闻一多先生这两句话起什么作用？这两句话用了什么写法？表现了闻一多怎样的品质？

3、闻一多先生的说和做有什么不同一般人之处？

4、文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做的？?

5、综合这两个方面来看，闻一多先生是一个怎样的人？（用课文原话回答）

6、作为学者方面闻一多，作者都选取了哪些典型材料？表现了闻一多先生哪些优秀品质？

7、作为革命家的闻一多“说”和“做"的事例有哪些？请用自己的话概括。

8、说说对下列句子的理解。

（1）起先，小声说，只有昆明的青年听得到。

（2）他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。"

9、闻一多先生说过“我是做了再说”“我是做了也不一定说”，但他又说：“此身别无长处，既然有一可信，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！”这前后的说法是否矛盾？为什么？2说和做

——记闻一多先生言行片段

说课稿

一、说教材

《说和做》是人教版七年级下册第一单元第2课。本单元主人公都是历史上杰出人物，他们事迹感人。通过学习可以使学生树立正确的人生观、价值观。本篇围绕着“学者"和“革命家”两个方面介绍闻一多先生的说和做，最后指出他是“口的巨人，行的高标。

二、说学情

七年级的学生，基础知识掌握不佳，在阅读实践方面能力欠佳，不会钻研文本，对于思想感情的理解不到位。因此在教学过程中要多给学生阅读思考的空间，并及时引导。

三、说教学目标

在课程标准中提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；而且在阅读教学中要珍视学生独特的理解和感受。由此，我的教学目标确定如下：

文化自信：梳理闻一多先生的“说"和“做”，学习他的崇高品格和革命精神。

语言运用：关注文中的细节描写，品味语言，揣摩语句含义，理解细节描写的作用。

思维能力：理清文章的思路，抓住文章记叙的主要事件，勾画精彩语句，揣摩其含义及表达效果。

审美创造：体会闻一多严谨的治学态度、无私无畏的斗争精神、言行一致的高尚品质，引导学生树立正确的人生观、价值观。

教学重点：

理解闻一多“说和做"的特点，品读闻一多形象特点。

教学难点：

理解叙述过程中描写的运用及其作用

四、说教法学法

说教法

本篇课文教学要以阅读教学为主，让学生与文本进行对话。因此教法设计如下：

（1）采用朗读、小组讨论、问题探究等形式，锻炼学生阅读能力

（2）设计有启发性、针对性的问题，引导学生思考

（3）恰当运用板书、多媒体，帮助教学

说学法

阅读是获得信息的有效途径，本节课按照“熟读精思”方法，让学生反复阅读，发现问题、解决问题，做到读与品完美结合。

五、说教学过程

1、创设情境、导入新课

由西南联大的建校、发展历史，引出主人公闻一多，闻一多曾在西南联大教书，由此导入新课。

2、介绍作者，了解写作背景

简单介绍作者及闻一多先生，为学生讲解当时的写作背景，简单了解当时国内外政治局势。

设计目的：简介作者、主人公方便学生更好理解课文；背景介绍有助于学生更好理解文章主旨。

3、检查预习、落实字词

检查字词的读音和重点词语的解释，帮助学生更好地理解课文。

设计目的：通过预习检查，既可以夯实基础，又可以了解学生预习情况。

4、初读课文，整体感知

初读课文，找出文中是从那两个方面来写闻一多先生的“说和做”，可以将文章分成几大部分？

设计目的：明确写作角度，准确把握课文信息，有利于学生进一步探究课文。

5、再读课文，感知形象

为了更好地突出本节课重点，我设计了以下问题。

【问题1】身为学者的闻一多，都做了些什么事情？他又是如何“说和做”的？身为学者的他有什么性格特点？

设计目的：考察学生归纳概括能力，以及对课文的理解

【问题2】身为革命家的闻一多又做了那些事情，他又是如何“说和做”的？身为革命家的他又有什么样的性格特点呢？

设计目的：考察学生归纳概括能力，以及对课文的理解

【问题3】文章的7、8、9自然段在结构上和内容上分别有什么作用？

设计目的：考察学生关于文章的理解，及文章中间段的作用。

6、小组合作，深入探究

这里将以小组讨论的形式完成下列问题。

【问题1】课文中有多处是关于人物描写的，每小组请找出任意两处，并分析该处描写的作用。

设计目的：分析人物描写作用，是学生现阶段应具备的一种能力，借助描写手法，进一步分析人物形象。

【问题2】文中关于闻一多的评价是什么？他身上有那些精神品质仍值得现在的我们去学习？本篇文章的主旨又是什么？