第 6 单元 第 20 章第4 节 性别和性别决定2023-2024学年八年级上册生物同步教学设计（北师大版）

第6单元第20章第4节性别和性别决定2023-2024学年八年级上册生物同步教学设计（北师大版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析第6单元第20章第4节性别和性别决定2023-2024学年八年级上册生物同步教学设计（北师大版）

本节课内容与教材第20节“性别和性别决定”紧密相关，旨在引导学生了解性别决定的基本原理，包括性染色体、性别遗传等知识。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验、案例分析等方式，帮助学生深入理解性别决定机制，培养学生的科学探究能力和生物学素养。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、探究实践和社会责任。学生将通过学习性别决定机制，建立对生物性别差异的理性认识，发展科学探究能力，学会运用科学方法分析性别遗传问题。同时，培养学生尊重性别差异，树立正确的性别观念，增强社会责任感。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：八年级学生已具备一定的生物学基础知识，对细胞、遗传等概念有所了解。但在性别决定这一专题上，学生可能对性染色体、性别遗传的具体机制理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对性别差异这一话题普遍感兴趣，好奇心强。学习能力方面，部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够通过分析案例理解抽象概念；部分学生则更倾向于通过实验操作来学习新知识。学习风格上，学生表现出多样化的特点，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对性别决定机制的理解可能存在困难，如难以区分性染色体和非性染色体，以及X染色体和Y染色体的遗传规律。此外，实验操作过程中可能遇到实验材料选择、操作步骤掌握等问题，需要教师耐心指导。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，特别是包含性别决定相关内容的章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如性染色体结构图、性别遗传动画等，以增强可视化教学效果。

3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性，如显微镜、染色剂等。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学活动顺利进行。五、教学流程1.导入新课

详细内容：课堂开始，教师以“你们知道性别是如何决定的吗？”这一问题引发学生的思考，随后展示不同生物的性别差异图片，引导学生观察和讨论。通过这样的方式，激发学生的好奇心，引出本节课的主题。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）讲解性别决定的基本概念：教师介绍性染色体和非性染色体的概念，以及X染色体和Y染色体的特点，帮助学生理解性别决定的基础知识。

详细内容：教师利用PPT展示性染色体结构图，解释X染色体和Y染色体的不同，引导学生观察和比较。

用时：10分钟

（2）分析性别遗传的规律：教师通过案例分析，引导学生了解性别遗传的基本规律，如交叉遗传、伴性遗传等。

详细内容：教师选取典型案例，如“人类性别遗传的X染色体遗传规律”，通过讲解和分析，使学生掌握性别遗传的规律。

用时：10分钟

（3）讲解性别决定机制：教师介绍性别决定的基本机制，包括性染色体分离和组合过程，以及性别发育的过程。

详细内容：教师利用动画演示性染色体分离和组合过程，帮助学生理解性别决定机制。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）性别遗传模拟实验：教师引导学生分组进行性别遗传模拟实验，通过操作卡片，模拟性别遗传过程。

详细内容：教师发放实验材料，如性别染色体卡片，指导学生进行实验，观察和记录性别遗传结果。

用时：15分钟

（2）小组讨论：教师提出问题，如“为什么男性会传给女儿X染色体？”引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和探究能力。

详细内容：教师提出问题，分组讨论，学生各抒己见，教师总结并归纳答案。

用时：10分钟

（3）课堂竞赛：教师组织课堂竞赛，让学生通过抢答、小组合作等形式，巩固所学知识。

详细内容：教师出题，学生抢答或小组合作回答，教师点评并给予奖励。

用时：5分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）性别决定的基本概念：学生举例说明性别决定的概念，如“性别决定是指生物个体性别差异的形成过程”。

（2）性别遗传的规律：学生举例说明性别遗传的规律，如“男性将Y染色体传给儿子，X染色体传给女儿”。

（3）性别决定机制：学生举例说明性别决定机制，如“性染色体在减数分裂过程中分离，决定了个体的性别”。

用时：15分钟

5.总结回顾

内容：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点，如性别决定机制、性别遗传规律等。

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学知识，强调性别决定机制和性别遗传规律的重要性，帮助学生巩固所学内容。

用时：5分钟

总计用时：45分钟六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

（1）学生能够正确理解性别和性别决定的基本概念，包括性染色体、非性染色体、X染色体和Y染色体的特点。

（2）学生掌握了性别遗传的基本规律，如交叉遗传、伴性遗传等，能够运用这些规律解释生活中的性别遗传现象。

（3）学生了解了性别决定机制，包括性染色体分离和组合过程，以及性别发育的过程，能够描述性别发育的基本步骤。

2.能力提升：

（1）学生的观察和分析能力得到提升，能够通过观察图片、图表等资料，分析性别决定的相关问题。

（2）学生的实验操作能力得到锻炼，通过性别遗传模拟实验，学生能够熟练操作实验器材，完成实验任务。

（3）学生的合作探究能力得到提高，在小组讨论和课堂竞赛中，学生能够与同伴共同解决问题，培养团队协作精神。

3.思维发展：

（1）学生的逻辑思维能力得到加强，能够通过分析案例，理解性别遗传的复杂关系。

（2）学生的批判性思维能力得到提升，在讨论过程中，学生能够提出自己的观点，并对他人观点进行分析和评价。

（3）学生的创造性思维能力得到锻炼，在解决问题时，学生能够尝试不同的方法，寻找最优解决方案。

4.性别观念：

（1）学生树立了正确的性别观念，认识到性别差异是自然现象，尊重和理解性别多样性。

（2）学生认识到性别平等的重要性，反对性别歧视，倡导性别平等的社会环境。

（3）学生增强了对性别问题的关注，能够积极参与性别平等相关的实践活动，为构建和谐社会贡献力量。

5.综合应用：

（1）学生能够将所学知识应用于实际生活中，如分析家庭、亲戚中的性别遗传现象，解释遗传疾病的发生原因。

（2）学生能够运用生物学知识，关注性别与健康的关系，提高自我保健意识。

（3）学生能够将性别决定的相关知识与其他学科知识相结合，如心理学、社会学等，拓宽知识视野。七、教学反思与总结哎，这节课上完之后，我真是感觉收获颇丰，同时也发现了一些可以改进的地方。

首先呢，我觉得这节课的教学方法上还是蛮成功的。我尝试了多种教学手段，比如利用多媒体展示性染色体结构图，让学生直观地看到性别决定的过程。这种视觉化的教学方式确实吸引了学生的注意力，他们看得很认真，课堂气氛也比较活跃。不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解性别遗传规律的时候，我发现有些学生对于交叉遗传和伴性遗传的理解还是有些模糊。这可能是因为这些概念比较抽象，学生需要更多的实例来帮助他们理解。所以，我觉得在今后的教学中，我可以在讲解这些概念时，加入更多的实例分析，让学生在实际案例中学习。

然后呢，实践活动部分也是挺有意思的。我让学生们进行了性别遗传模拟实验，这个实验不仅让他们动手操作，还让他们在操作过程中思考。不过，实验过程中我也发现了一些问题。有些学生对于实验步骤的理解不够清晰，导致操作时出现了一些错误。这说明我在实验前的指导上可能还需要更加细致一些。我应该在实验开始前，给学生更详细的步骤说明，确保每个学生都明白该怎么做。

在学生小组讨论环节，我发现学生们讨论得挺热烈的，他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点。这让我很高兴，因为这说明我的引导起到了作用。但是，我也注意到，有些学生可能因为害羞或者不自信，在讨论中不太敢发言。这个问题我觉得需要我在今后的教学中更加关注，比如可以通过小组间的互动，鼓励他们更多地表达自己。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，对于一些抽象概念，学生的理解还不够深入；实验操作中，个别学生因为指导不足而出现错误；在讨论环节，部分学生的参与度不高。针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下改进：

1.对于抽象概念，我会尝试通过更加生动形象的方式去讲解，比如结合生活中的实例，让学生更容易理解。

2.在实验操作方面，我会提前准备好详细的操作指南，并在实验过程中给予学生足够的指导和帮助。

3.在小组讨论环节，我会鼓励学生积极参与，对于不自信的学生，我会给予更多的关注和支持，帮助他们克服心理障碍。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

同学们，今天我们学习了关于性别和性别决定的知识。通过这节课的学习，我们了解了性染色体和非性染色体的概念，以及X染色体和Y染色体的特点。我们还学习了性别遗传的基本规律，包括交叉遗传和伴性遗传等。最后，我们通过模拟实验和小组讨论，加深了对性别决定机制的理解。

下面是课堂小结的主要内容：

1.性别决定的基本概念：性别决定是指生物个体性别差异的形成过程，它受到性染色体和非性染色体的影响。

2.性染色体和非性染色体：性染色体负责决定个体的性别，而非性染色体则负责其他遗传特征。在人类中，性染色体有X和Y两种，其中X染色体在男女中都存在，而Y染色体只在男性中存在。

3.性别遗传的基本规律：性别遗传的规律包括交叉遗传和伴性遗传。交叉遗传是指性别染色体在减数分裂过程中分离，导致子代性别的不确定性；伴性遗传是指某些基因位于性染色体上，其遗传特征与性别相关联。

4.性别决定机制：性别决定机制包括性染色体分离和组合过程，以及性别发育的过程。在人类中，性别发育受到性染色体和激素的影响。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题：

（1）以下哪个染色体决定了人类的性别？

A.X染色体

B.Y染色体

C.A染色体

D.B染色体

（2）以下哪个说法是正确的？

A.男性将X染色体传给儿子，Y染色体传给女儿

B.女性将X染色体传给儿子和女儿，Y染色体传给儿子

C.男性将Y染色体传给儿子，X染色体传给女儿

D.女性将Y染色体传给儿子和女儿，X染色体传给儿子

2.判断题：

（1）性别决定是自然现象，与遗传无关。（）

（2）性别遗传规律中的交叉遗传是指性别染色体在减数分裂过程中分离。（）

3.简答题：

请简述性别决定的基本机制，并举例说明。

答案：

1.（1）B（2）B

2.（1）×（2）√

3.性别决定的基本机制包括性染色体分离和组合过程，以及性别发育的过程。举例：在人类中，如果父亲是XY，母亲是XX，那么他们的儿子会继承父亲的Y染色体，成为男性；女儿会继承母亲的X染色体，成为女性。典型例题讲解1.例题：

假设父亲是X^AY，母亲是X^AXa，请写出他们可能的后代性别及其基因型。

解答：

父亲可能的精子基因型为X^A或Y，母亲可能的卵子基因型为X^A或X^a。因此，他们的后代基因型可能为：

-X^AX^A（女性，表现型正常）

-X^AX^a（女性，表现型携带者）

-X^AY（男性，表现型正常）

-X^aY（男性，表现型携带者）

2.例题：

在一个群体中，已知红绿色盲（X^c）是伴X染色体隐性遗传病。如果一位女性是红绿色盲，她的父亲是正常的，请推断她的儿子的性别和可能的遗传状况。

解答：

红绿色盲是伴X染色体隐性遗传病，女性为红绿色盲意味着她的基因型为X^cX^c。她的父亲是正常的，基因型为X^AY。因此，她的儿子如果继承母亲的X^c染色体，将会是红绿色盲（X^cY）。如果继承父亲的Y染色体，将会是正常的（XY）。所以，她的儿子有50%的几率是红绿色盲，50%的几率是正常的。

3.例题：

一位男性患有杜氏肌营养不良症（X^cY），他的妻子是正常的。请推断他们的女儿和儿子的性别和可能的遗传状况。

解答：

杜氏肌营养不良症是伴X染色体隐性遗传病。男性患有该病，基因型为X^cY。他的妻子是正常的，基因型为X^AX^a或X^AX^A。他们的后代基因型可能为：

-X^AX^c（女儿，表现型携带者）

-X^AX^A（女儿，表现型正常）

-X^cY（儿子，表现型患病）

4.例题：

一位女性患有血友病（X^cX^c），她的父亲是正常的。请推断她的女儿和儿子的性别和可能的