22塞下曲教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版

22塞下曲教学设计-2023-2024学年四年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本设计以《22塞下曲》为切入点，结合四年级下册语文统编版教学内容，旨在培养学生的朗读能力、理解和鉴赏能力，通过对比学习，引导学生感受诗人抒发的豪放情感，同时增强文化自信。二、核心素养目标1.培养学生朗读古诗的兴趣，提升语言感受力和鉴赏能力。

2.引导学生体会诗人豪放的情感，增强文化自信和审美情趣。

3.培养学生对比学习，提高对诗歌意境的理解和表达能力。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解诗句内容，把握诗人描绘的边塞风光和战斗场景。

②感受诗句中的豪放情怀，体会诗人对英雄壮志的赞颂。

2.教学难点

①深入理解诗句中“燕脂凝夜紫”等意象的象征意义。

②掌握对比阅读方法，通过对比《塞下曲》与《凉州词》等作品，提升对诗歌风格的鉴赏能力。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、电子白板、笔记本电脑

课程平台：语文学习平台、在线诗词库

信息化资源：边塞风光图片、古代战争场景视频

教学手段：PPT课件、古诗朗诵音频五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是唐代诗人卢纶的《塞下曲》。这首诗描绘了边塞战场的壮丽景色和英勇战斗的场景，让我们一起走进这首诗的世界，感受诗人的豪放情怀。

二、初读课文，整体感知

（老师）请同学们先自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。然后，请一位同学朗读，其他同学边听边思考：这首诗描绘了怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？

（学生）朗读课文，思考并回答。

三、细读课文，深入理解

1.分析诗句内容

（老师）下面我们一起来分析诗句内容。请同学们找出描写边塞风光和战斗场景的诗句，并用自己的话描述出来。

（学生）找出诗句并描述。

（老师）同学们描述得很生动，现在我们来具体分析一下这些诗句。

（1）分析“月黑雁飞高，单于夜遁逃”这句诗。

（老师）这句诗描绘了什么景象？表达了什么情感？

（学生）描绘了月黑之夜，雁儿飞得很高，而敌军单于则在夜晚逃跑的景象。表达了诗人对敌军的嘲笑和对边防将士的赞扬。

（2）分析“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”这句诗。

（老师）这句诗描绘了什么画面？表达了什么情感？

（学生）描绘了边防将士骑马追击敌军的场景，大雪纷飞，弓刀上的雪已经积满了。表达了诗人对边防将士英勇无畏的赞颂。

2.体会诗人情感

（老师）通过分析诗句内容，我们感受到了诗人的豪放情怀。那么，诗人为什么会写出这样的诗句呢？

（学生）诗人可能是在表达对国家安宁的期盼，对边防将士的敬意，以及对英勇战斗的赞美。

四、拓展延伸，提升素养

1.对比阅读

（老师）接下来，我们来对比阅读《塞下曲》和《凉州词》这两首诗。请同学们思考：两首诗在描写手法、情感表达等方面有哪些异同？

（学生）对比阅读，思考并回答。

2.诗词朗诵

（老师）同学们，现在请同学们分组，选择一首喜欢的诗句进行朗诵，尽量模仿诗人的语气和情感。

（学生）分组朗诵，展示。

五、课堂小结

（老师）今天我们学习了《塞下曲》，通过分析诗句内容、体会诗人情感，我们感受到了边塞战场的壮丽景色和英勇战斗的场景。同时，我们也学会了对比阅读和诗词朗诵。希望同学们课后能够继续阅读诗词，感受古人的智慧和情感。

六、布置作业

1.请同学们背诵《塞下曲》。

2.搜集有关边塞风光的图片或视频，下节课与同学们分享。

七、板书设计

1.《塞下曲》

2.描写：边塞风光、战斗场景

3.情感：豪放、赞颂

八、课后反思六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《凉州词》王翰：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

-《从军行》王昌龄：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

-《塞上曲》卢纶：月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

通过阅读这些边塞诗，学生可以进一步了解唐代边塞诗的特点，感受诗人对边塞风光和将士生活的描绘。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查找关于卢纶的生平资料，了解他的创作背景和诗歌风格。

-鼓励学生收集边塞地区的风光图片或视频，通过视觉和听觉的体验，加深对边塞生活的理解。

-组织学生进行小组讨论，分享各自对边塞诗的理解和感受，促进交流与思考。

-指导学生尝试创作自己的边塞诗，通过模仿和创作，提升诗歌鉴赏和创作能力。

3.探究边塞诗中的文化内涵

-引导学生探讨边塞诗中的民族融合、战争与和平、自然景观与人文精神等主题。

-通过研究边塞诗中的历史事件和人物，增强学生对历史文化的认识。

-鼓励学生结合现代生活，思考边塞诗中的精神内核对当代社会的启示。

4.结合实际，开展实践活动

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，实地感受边塞文化。

-邀请历史学家或诗人进行讲座，让学生与专家面对面交流。

-开展诗歌朗诵会，让学生通过朗诵表达对边塞诗的理解和热爱。七、课堂1.课堂评价

-提问环节：在课堂教学中，通过提问的方式，检查学生对课文内容的理解程度。例如，在讲解《塞下曲》时，可以提问学生：“这首诗描绘了怎样的画面？诗人想要表达怎样的情感？”通过学生的回答，了解他们对诗句内容的理解是否准确，以及对诗人情感的把握是否到位。

-观察环节：在课堂讨论和小组活动中，观察学生的参与度、表达能力和合作精神。例如，在对比阅读环节，观察学生在讨论中是否能够积极发言，是否能够准确分析两首诗的异同。

-测试环节：通过随堂测试或小测验，评估学生对课文知识的掌握情况。例如，可以设计一些选择题或简答题，测试学生对诗句内容、诗人情感和诗歌写作手法的理解。

-及时反馈：对于学生在课堂上出现的问题，要及时给予指导和帮助，确保他们能够及时纠正错误，提高学习效果。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生的完成情况、答案的正确性和书写的规范性。例如，对于《塞下曲》的背诵作业，要检查学生是否能够准确背诵诗句，是否能够流畅地表达出来。

-点评与反馈：在批改作业的同时，给予学生具体的点评和反馈，指出他们的优点和不足，提出改进建议。例如，对于学生在诗歌创作中的尝试，可以鼓励他们的创意，同时指出可以改进的地方。

-鼓励与激励：在作业评价中，要注重鼓励和激励学生，让他们感受到自己的进步和努力被认可。例如，对于背诵成绩优秀的学生，可以给予口头表扬或小奖励，激发他们的学习兴趣。

-作业展示：定期组织作业展示活动，让学生分享自己的学习成果，互相学习，共同进步。例如，可以举办诗歌朗诵会，让学生展示自己背诵的诗歌或创作的诗歌。八、典型例题讲解1.例题：

诗句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中的“月黑”和“夜遁逃”分别有什么作用？

答案：

“月黑”营造了一种紧张、神秘的氛围，为后文描绘的战斗场景做铺垫。“夜遁逃”则表现了敌军的狼狈和边防将士的英勇。

2.例题：

解释诗句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”中的“轻骑”和“满弓刀”。

答案：

“轻骑”指的是轻便的战马，这里形容边防将士的快速反应和战斗力。“满弓刀”则表现了战士们装备齐全，准备迎击敌军。

3.例题：

分析诗句“林暗草惊风，将军夜引弓”中的“林暗草惊风”对诗歌意境的作用。

答案：

“林暗草惊风”描绘了一幅荒凉的边塞景象，增强了诗歌的紧张感和战斗氛围，为将军夜间引弓准备战斗的情景做铺垫。

4.例题：

解释诗句“孤城遥望玉门关，黄沙百战穿金甲”中的“孤城遥望”和“黄沙百战”。

答案：

“孤城