第11课时 有趣的乘法计算（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版

第11课时有趣的乘法计算（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：三年级下册数学苏教版

内容：本节课将带领同学们学习有趣的乘法计算。具体包括乘法口诀的应用、多位数乘一位数的笔算乘法以及乘法估算的方法。通过本节课的学习，同学们将掌握乘法计算的基本方法和技巧，提高数学运算能力。核心素养目标培养学生数感，提高学生用数学语言表达实际问题的能力；增强符号意识，使学生理解乘法算式的意义；发展运算能力，提高学生解决简单数学问题的策略；培养逻辑推理能力，通过乘法口诀的应用，帮助学生形成逻辑思维。学情分析三年级下册的学生在数学学习上已经具备了一定的基础，对于简单的加法、减法运算已经能够熟练掌握。然而，在乘法计算方面，学生的掌握程度存在差异。部分学生能够熟练运用乘法口诀进行计算，但仍有部分学生对于乘法口诀的记忆不够牢固，容易混淆。在能力方面，学生的抽象思维能力正在逐步发展，但仍有待提高。在素质方面，学生的自律性、合作意识和创新精神有待加强。

在行为习惯上，部分学生课堂注意力不够集中，容易分心，这在一定程度上影响了乘法计算的学习效果。此外，学生在解决实际问题时，往往缺乏条理性和逻辑性，这也是乘法计算学习中的一个难点。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的知识储备直接影响到乘法计算的学习效果；其次，学生的抽象思维能力对于理解乘法算式的意义至关重要；再次，学生的运算能力需要通过大量的练习来提升；最后，学生的逻辑推理能力在解决乘法应用题时发挥着关键作用。

因此，针对学生的实际情况，本节课将采取多种教学方法，如游戏化教学、小组合作学习等，以提高学生的学习兴趣和参与度，同时注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、数学教学软件

-课程平台：班级微信群、学校数学教学平台

-信息化资源：乘法口诀动画视频、乘法练习题电子文档

-教学手段：实物教具（如小棒、计数器）、多媒体课件、学生作业本教学过程设计**导入环节（5分钟**）

1.教师出示生活中常见的物品，如苹果、铅笔、书本等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些物品之间有什么关系吗？”

2.学生回答后，教师总结：“这些物品之间存在着数量关系，我们可以用数学来描述它们。”

3.引入乘法概念：“今天我们就来学习一个有趣的数学运算——乘法，它会帮助我们更快地计算数量关系。”

**讲授新课（20分钟**）

1.**乘法口诀的复习与应用（5分钟）**

-教师带领学生复习已学的乘法口诀，并提问：“谁能用自己的话解释一下乘法口诀的含义？”

-学生回答后，教师讲解乘法口诀的应用方法，如：5乘以6等于多少，可以用5乘以6的乘法口诀来快速得到答案。

-练习环节：学生在电子白板上练习乘法口诀，教师巡视指导。

2.**多位数乘一位数的笔算乘法（10分钟）**

-教师展示例题：“计算123乘以4。”

-分步骤讲解笔算乘法的过程，包括先乘个位数，再乘十位数，最后将结果相加。

-学生跟随教师一起完成例题，教师检查并纠正错误。

-练习环节：学生独立完成练习题，教师巡视指导。

3.**乘法估算的方法（5分钟）**

-教师介绍乘法估算的概念：“估算是一种快速估算结果的方法，它可以帮助我们判断计算的正确性。”

-举例说明乘法估算的应用，如：估算123乘以4的结果。

-学生练习估算，教师提供反馈。

**巩固练习（15分钟**）

1.**小组合作练习（5分钟）**

-将学生分成小组，每个小组准备一张包含多个乘法计算题的练习纸。

-学生在小组内讨论并完成练习，教师巡视指导，解答疑问。

2.**全班共同练习（10分钟）**

-教师出示一组乘法计算题，学生独立完成。

-教师邀请学生展示解题过程，并进行点评和总结。

**课堂提问与师生互动环节（5分钟**）

1.**提问环节**

-教师提出与乘法相关的问题，如：“如果你有一堆苹果，每个苹果可以切成几份？”

-学生回答后，教师引导他们运用乘法来解决问题。

2.**师生互动**

-教师邀请学生解释他们解题的思路，鼓励学生之间相互提问和解答。

-教师总结学生在练习中遇到的问题，提供解题策略。

**核心素养能力的拓展要求**

1.**问题解决能力**

-教师提出开放性问题，如：“如何用乘法来计算购物时的总金额？”

-学生尝试解决实际问题，教师引导学生分析问题、制定计划、执行计划。

2.**合作学习**

-在小组练习环节，教师鼓励学生相互帮助，共同解决问题。

3.**创新思维**

-教师提出一些新颖的乘法应用问题，激发学生的创新思维。

**总结与反馈（5分钟**）

1.教师总结本节课所学内容，强调乘法口诀、笔算乘法和估算的重要性。

2.学生分享他们在学习过程中的收获和疑问，教师进行解答。

3.教师布置课后作业，巩固所学知识。

**教学过程结束**学生学习效果学习结束后，学生在以下方面取得了显著的效果：

1.**乘法口诀的记忆与应用能力提升**：通过本节课的学习，学生能够熟练背诵和运用乘法口诀，提高了对乘法算式的理解和计算速度。

2.**多位数乘一位数的笔算能力增强**：学生掌握了多位数乘以一位数的笔算方法，能够正确进行计算，并且能够在规定时间内完成练习。

3.**乘法估算能力的提高**：学生在估算乘法结果时，能够运用已学的乘法知识和估算技巧，快速得出近似值，提高了解决实际问题的能力。

4.**逻辑推理能力的发展**：学生在解决乘法问题时，能够运用逻辑推理来判断解题思路的正确性，提高了思维的严谨性。

5.**问题解决能力的提升**：学生在面对生活中的乘法问题时，能够运用所学知识进行计算，提高了独立解决问题的能力。

6.**合作学习与交流能力的增强**：在小组合作练习环节，学生学会了与他人沟通、分享和协作，提高了团队合作的能力。

7.**学习兴趣的激发**：通过多种教学方法和实际问题的引入，学生对乘法计算产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与学习。

8.**数学素养的全面提升**：学生在本节课的学习中，不仅掌握了乘法计算的知识和技能，还培养了良好的学习习惯和数学思维能力。

-**知识层面**：学生能够熟练掌握乘法口诀、多位数乘一位数的笔算乘法和乘法估算的方法。

-**能力层面**：学生的计算能力和问题解决能力得到了提升，能够运用数学知识解决实际问题。

-**素质层面**：学生的逻辑思维、创新思维和合作学习的能力得到了培养，为今后的学习打下了坚实的基础。典型例题讲解1.**例题**：计算123乘以4。

-**解题步骤**：

1.将123乘以4的个位数4，得到492。

2.将123乘以4的十位数4，得到4920。

3.将492和4920相加，得到4924。

-**答案**：123乘以4等于4924。

2.**例题**：估算543乘以6的结果。

-**解题步骤**：

1.将543近似为最接近的整百数，即500。

2.将6近似为最接近的整数，即6。

3.计算500乘以6，得到3000。

-**答案**：543乘以6的结果约为3000。

3.**例题**：计算789乘以2。

-**解题步骤**：

1.将789乘以2的个位数2，得到1578。

2.将789乘以2的十位数2，得到15780。

3.将1578和15780相加，得到15758。

-**答案**：789乘以2等于15758。

4.**例题**：估算876乘以5的结果。

-**解题步骤**：

1.将876近似为最接近的整百数，即900。

2.将5近似为最接近的整数，即5。

3.计算900乘以5，得到4500。

-**答案**：876乘以5的结果约为4500。

5.**例题**：计算456乘以3。

-**解题步骤**：

1.将456乘以3的个位数3，得到1368。

2.将456乘以3的十位数3，得到13680。

3.将1368和13680相加，得到13688。

-**答案**：456乘以3等于13688。教学反思今天的这节课，我觉得还是有一些收获，也有一些不足之处，我想和大家分享一下。

首先，我觉得课堂气氛整体还是不错的。通过引入生活中的物品，孩子们对于乘法计算有了更直观的认识，他们对乘法口诀的学习兴趣明显提高了。在讲解多位数乘一位数的笔算乘法时，我发现孩子们对于步骤的理解和掌握都比较快，这说明我们之前的教学铺垫做得比较扎实。

但是，在讲解乘法估算的时候，我发现一些孩子还是有些困惑。他们在估算时，往往忽略了估算的技巧，比如近似值的选取和估算的方法。这说明我在这部分的教学中，可能需要更加细致地引导，让他们理解估算的真正意义。

另外，我在课堂提问和师生互动环节也发现了一些问题。有些孩子回答问题时，语言表达不够清晰，这可能是因为他们在日常生活中缺乏足够的语言训练。所以，我打算在接下来的教学中，多安排一些口语表达的机会，让孩子们能够在课堂上更加自信地表达自己。

在练习环节，我发现一些孩子对于乘法口诀的记忆还不够牢固，他们在做练习时，有时会忘记某个口诀。这让我意识到，我们需要加强对乘法口诀的复习和巩固。我打算在课后，通过布置一些针对性的练习题，帮助孩子们巩固记忆。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是有些孩子在做题时，缺乏耐心和细心。他们在计算过程中，容易出现粗心大意的情况。为了解决这个问题