Unit 3 Food Let's Check（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit3FoodLet'sCheck（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3FoodLet'sCheck（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册设计思路本节课设计以“Unit3FoodLet'sCheck”为主题，通过复习课本中关于食物的词汇和句子，帮助学生巩固所学知识。课程内容贴近学生生活，激发学生学习兴趣，同时注重培养学生的语言运用能力。教学过程分为词汇复习、句子练习和拓展活动三个环节，旨在提高学生的英语听说读写能力。核心素养目标1.培养学生英语学习兴趣，提高英语学习自信心。

2.增强学生的英语语感和语言感知能力，提高听、说、读、写技能。

3.培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高英语思维品质。

4.引导学生关注日常生活，运用英语表达对食物的喜好和观点。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习已有一定基础，能够识别和拼写简单的单词，如“apple”、“banana”等。他们已具备基本的英语问候和简单对话的能力，但对于食物类词汇的掌握相对有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格方面，部分学生可能更倾向于视觉学习，通过图片和实物来记忆词汇；而另一些学生可能更擅长听觉学习，通过听录音和跟读来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习食物类词汇时，可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇记忆困难，特别是对于一些发音相似的词汇；二是句子结构理解不足，导致在实际运用中表达不准确；三是缺乏实际语境，难以将所学知识应用于日常生活。针对这些问题，教师应提供丰富的教学活动和实际情境，帮助学生克服困难。教学资源-教材：人教新起点版英语三年级上册

-图片资源：食物类图片，用于展示和教学

-音频资源：食物词汇和句子的标准发音录音

-实物教具：各种食物模型或图片卡片

-多媒体设备：电脑、投影仪、电子白板

-互动软件：英语学习软件或在线平台

-教学活动卡片：用于课堂游戏的卡片

-课堂计时器：用于控制活动时间教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用简单的英语问候学生，如“Goodmorning,class!Howareyoutoday?”

2.学生用英语回应，如“Goodmorning,teacher.I'mfine,thankyou.”

3.老师展示一张食物的图片，如苹果，并询问学生：“What'sthis?CanyousayitinEnglish?”

4.学生尝试回答，老师给予肯定和纠正。

二、新课导入（10分钟）

1.老师展示一系列食物图片，如banana、orange、watermelon等，引导学生说出这些食物的英文单词。

2.学生跟读，老师纠正发音，强调重音和语调。

3.老师提问：“Doyoulikethesefruits?Why?”

4.学生自由发言，分享自己的喜好。

三、课文学习（15分钟）

1.老师播放课文录音，学生跟读，注意语音、语调和节奏。

2.老师提问：“Whataretheytalkingaboutinthetext?”

3.学生回答，老师给予肯定和纠正。

4.老师引导学生分析课文结构，如主语、谓语、宾语等。

5.老师提问：“Whatarethemainpointsofthetext?”

6.学生回答，老师总结全文侧重点。

四、句子练习（15分钟）

1.老师展示课文中的句子，如“Ilikeapples.”，让学生跟读并模仿。

2.学生分组练习，互相纠正发音和语调。

3.老师挑选学生上台展示，给予鼓励和指导。

4.老师出示新的句子，如“Shelikesbananas.”，让学生替换主语和宾语进行练习。

5.学生自由发挥，用所学词汇和句子进行对话。

五、拓展活动（10分钟）

1.老师出示一张食物图片，让学生用所学词汇和句子描述图片内容。

2.学生分组进行描述，其他组员猜食物名称。

3.老师点评，给予鼓励和指导。

六、总结与作业布置（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句子。

2.老师布置作业：学生回家后，用所学词汇和句子描述自己喜欢的一种食物。

七、课堂反馈（5分钟）

1.老师询问学生对本节课的收获和感受。

2.学生自由发言，分享自己的学习心得。

3.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化背景资料：介绍不同国家和地区的特色食物，如中国的饺子、意大利的披萨、印度的咖喱等，以及它们背后的文化意义。

-食物营养知识：提供简单的食物营养成分表格，让学生了解不同食物的营养价值，培养健康饮食意识。

-英语国家饮食习俗：介绍英语国家的饮食习惯和节日饮食文化，如英国的下午茶、美国的感恩节大餐等。

2.拓展建议：

-家庭活动：鼓励家长和学生一起准备一顿家庭晚餐，使用课本中学到的食物词汇，并尝试用英语描述菜肴。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在餐厅点餐的场景，使用英语进行交流。

-主题绘画：让学生以“我最喜欢的食物”为主题，用图画和文字表达自己的喜好，并尝试用英语描述画中的内容。

-小组研究：将学生分成小组，每个小组选择一个国家的食物文化进行研究，制作成小报或PPT，全班分享。

-英语歌曲：推荐一些与食物相关的英语歌曲，如“ThreeLittleBirds”中的“Feedingthefishinthefishbowl”，让学生在轻松的氛围中学习。

-食物制作视频：利用网络资源或学校图书馆的资源，找到一些简单的食物制作视频，让学生观看并学习制作过程。

-英语故事：阅读一些与食物相关的英语故事，如《彼得·潘》中的飞翔面包房，通过故事学习新词汇和表达方式。教学反思今天上了“Unit3FoodLet'sCheck”这节课，感觉整体来说效果还不错，但也有些地方需要改进。

首先，我注意到学生在学习食物类词汇时，对于一些发音相似的词汇容易混淆。比如“apple”和“banana”，虽然它们的拼写不同，但发音相近，学生容易搞混。针对这个问题，我在课堂上采用了对比教学的方法，让学生在对比中学习，比如我会先展示“apple”的图片，让学生跟读并注意发音，然后再展示“banana”的图片，让学生再次跟读，通过对比发现两者发音的不同点。此外，我还利用了多媒体设备，播放食物发音的标准录音，让学生反复听、跟读，直到正确掌握。

其次，我发现学生在句子练习环节，对于句型结构理解不足，导致在实际运用中表达不准确。为了解决这个问题，我在课堂上增加了句型结构分析的教学环节，让学生了解句子的基本构成，如主语、谓语、宾语等。同时，我还设计了一些简单的句子填空练习，让学生在实际操作中掌握句型结构。

在教学过程中，我还注意到了学生的个体差异。有的学生视觉学习效果较好，有的学生则更擅长听觉学习。针对这一情况，我在教学活动中尽量采用多样化的教学方法，如图片展示、音频播放、角色扮演等，以满足不同学生的学习需求。

然而，也存在一些不足之处。比如，在拓展活动环节，我发现有些学生对于课堂活动参与度不高，这可能是因为他们对活动内容不够感兴趣或者自信心不足。为了激发学生的学习兴趣，我计划在今后的教学中，更多地引入与生活实际相关的教学内容，让学生在学习中感受到英语的实用价值。

此外，我还发现部分学生在课后作业的完成情况上存在差异。有的学生能够按时完成作业，但质量不高；有的学生则因为种种原因未能按时完成。针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生作业完成情况的监控，同时鼓励学生利用课外时间进行自主学习和练习。板书设计①知识点：

-食物类词汇：apple,banana,orange,watermelon,pizza,sushi,cake,rice,noodles

-常用句型：Ilike...;She/Helikes...;What'sthis?It's...;CanyousayitinEnglish?

②词汇：

-apple（苹果）

-banana（香蕉）

-orange（橙子）

-watermelon（西瓜）

-pizza（披萨）

-sushi（寿司）

-cake（蛋