幼儿保教知识与能力-教师资格考试《幼儿保教知识与能力》高分通关卷6

幼儿保教知识与能力-教师资格考试《幼儿保教知识与能力》高分通关卷6单选题（共10题，共10分）(1.)某幼儿给鱼下定义时说：“鱼是一种会游的动物”，该幼儿的概括水平为()。（江南博哥）A.初步概念水平B.依据具体特征下定义C.不会下定义D.同义反复正确答案：B参考解析：幼儿的概括水平常常依据具体特征下定义。(2.)所谓()是现实允许的教育条件下幼儿德、智、体各方面尽可能的发展，但并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。A.全面发展B.差异发展C.共同发展D.个洼发展正确答案：A(3.)在蒙台梭利教育中，认为儿童的发展有许多敏感期，其中秩序敏感期的建立时间为()A.2.5～3.5岁B.0～2岁C.5～6岁D.2～4岁正确答案：D参考解析：蒙台梭利认为3～6岁是幼儿身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，其中秩序敏感期大致出现在2～4岁。(4.)教师对儿童游戏的指导必须以()为前提。A.丰富儿童生活经验B.保证儿童游戏的特点C.间接指导D.完成教学要求正确答案：B参考解析：教师对儿童游戏的指导必须以保证儿童游戏的特点为前提。否则，一切指导都可能是徒劳的，甚至可能成为儿童发展的障碍。(5.)幼儿园教育要与()岁幼儿的保育教育以及小学教育相互衔接。A.0～3B.1～3C.3～6D.2～5正确答案：C参考解析：(6.)龙龙认为儿子就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子。说明他的思维()A.直觉行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.发散性思维正确答案：B参考解析：中班幼儿的思维可以说是典型的具体形象思维，他们较少依靠行动来思维，但是思维过程还必须依靠实物的形象作支柱：中班幼儿常常根据自己的具体生活经验来理解成人的语言。(7.)直观行动思维活动的典型方式是()A.认知地图B.探试搜索C.尝试错误D.顿悟正确答案：C参考解析：直观行动思维活动的典型方式是尝试错误。(8.)陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实施是实现教育目标的关键。在他的课程实施中主要采用()A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法正确答案：C(9.)刚学完故事，立即要幼儿复述，有时效果倒不如隔一天好。这种现象体现的是()A.幼儿健忘B.记忆恢复C.暂时性遗忘D.不完全遗忘正确答案：B参考解析：记忆恢复(回涨)现象是指在一定条件下，学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高。这一现象最早是由巴拉德在1913年发现的。国内的相关研究发现，这一特点在年幼的幼儿身上体现得更为明显。(10.)在教育史上，()是提倡爱的教育和实施爱的教育典范，他强调指出：“教育的主要原则是爱。”A.福禄贝尔B.卢梭C.裴斯泰洛齐D.夸美纽斯正确答案：C问答题（共6题，共6分）(11.)简述发展适宜性课程的概念。正确答案：参考解析：(1)发展适宜性课程应该是综合性的；(2)发展适宜性课程建立在教师对幼儿充分观察和了解的基础上；(3)发展适宜性课程是一个互动学习的过程；(4)发展适宜性课程应该是具体的、真实的，与幼儿日常生活关联的。(12.)简述卢梭的幼儿教育方法。正确答案：参考解析：(1)给予行动的自由；(2)合理的养护锻炼；(3)注意语言的发展；(4)感觉教育；(5)重视模仿；(6)自然后果法。(13.)试述学前教育活动性原则的实施。正确答案：参考解析：(1)提供活动机会和环境。为了贯彻活动性原则，教师要为幼儿提供物质材料和充分的活动时间，以及与同伴、教师交往的机会。(2)鼓励幼儿活动的积极性、主动性和创造性。教师要鼓励幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性，使活动真正成为幼儿发展的手段。(3)活动是多样的。幼儿的发展需要是多样的，幼儿的兴趣是广阔的和多变化的，因而需要多样的活动满足其发展。(4)活动不是装饰品。在幼儿园里，许多教师在组织一日生活活动中，往往出现以活动作点缀物的现象。这样一方面说明教师对活动性原则的不理解，另一方面也说明我们教师的工作态度不够认真。(14.)教师出示图片，问：“草地上有几只兔子?”幼儿回答：“草地上有2只兔子。”教师又拿出一张图片与之前图片并列放置，问：“又来了几只兔子?”幼儿回答：“又来了3只兔子。’’教师接着提问：“草地上原来有2只兔子，又来了3只兔子，那我们现在就可以用加法来计算一下，现在一共有几只兔子呢?”幼儿回答：“一共有5只兔子。”教师总结：“非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。”以上是一个数学教学的材料，请你结合幼儿思维发展的特点分析该教师的教学过程是否合理。正确答案：参考解析：幼儿思维的发展特点：(1)思维以具体形象性为主，需要借助生动形象的直观经验。(2)思维的抽象逻辑性开始萌芽。幼儿初期，儿童更多地运用直觉行动思维；幼儿中期以后，幼儿的思维以具体形象思维为主，但开始出现抽象逻辑思维的萌芽，对于经验范围内，而且熟悉的事物，幼儿才能够进行简单的逻辑思维。(3)言语在幼儿思维发展中的作用日益增强，幼儿逐渐利用言语来进行逻辑思维。材料中，教师在教学中首先使用幼儿熟悉的图片材料，让他们形成兔子数量的形象概念，然后借助形象的数量概念引入加法的教学环节，从而让孩子们一步步形成关于数量加法的抽象逻辑思维能力。因此，该教师的教学过程是合适的。(15.)小米向老师抱怨说，连一把剪刀都没有了。老师听了很奇怪，只有两个人在剪东西，还应该有三把剪刀。他检查了小柜子，注意到小华的柜子里有一些碎纸片。想到可能是小华收东西时无意中放到自己的小柜子里的，当他移开碎纸片时，发现剪刀就在那里。请分析这一事件产生的可能原因。(10分)你会如何处理这一事件?请详述你的处理方式及理由。正确答案：参考解析：(1)可能原因。从孩子的角度归因：①小华喜欢剪刀；②小华用过后顺手放到自己柜子里了；③小华还不能很好地掌握处置集体东西与自己东西的不同方法。从老师的角度归因：①对小华的常规教育不到位，存在一些疏漏；②也可能是老师和小华的沟通、对他的关注不够，小华想以此吸引老师对他的关注。(2)对事件的处理。①先冷处理一段时间，观察小华是出于何种原因发生这样的行为偏误，如果是无意的，自己将剪刀放回去了，就不再提起(给幼儿提供自我学习的机会)。②如果小华出于喜欢，想据为己有，也不要直接批评，而要用间接提醒的方式，让他知道集体的东西不能一个人占有(既保护孩子的自尊心，也让孩子知道如何正确处置集体财产与个人财物的关系)。③还要间接提醒其他小朋友要及时将用过的东西归位(培养孩子的集体意识，防止同类事件的发生)。总之，教师要从不同的角度找出原因，在尊重孩子的基础上巧妙地解决这个问题。(16.)以“镜子的用处多”为主题，设计一个中班的科学活动，要求写出活动目标、活动准备、活动过程。正确答案：参考解析：镜子的用处多(中班)(一)活动目标(1)引导幼儿认识并了解镜子的基本特征及用途；(2)知道每个人的体形是不同的，每个人都是独特的；(3)细心观察，体验探索带来的快乐。(二)活动准备各种镜子、大口袋、万花筒、音乐磁带。(三)活动过程1．认识镜子(1)游戏：摸口袋。“今天老师的口袋里藏了一个有趣的东西，我请一个小朋友来摸摸它是什么?摸上去感觉怎样?你觉得它是什么?”(2)自由探索。“看看摸摸，镜子是用什么材料做的，它有什么特点?”(3)教师小结。“我们刚才见到的镜子都是用玻璃做的，是平滑的、凉凉的、可以反光的，背面涂了层特殊的材料，叫金属漆，这样就可以清楚地照出物体了。”(幼儿学说金属漆)2．探索发现镜子的用途(1)教师引导幼儿回忆经验：“你还在哪里见过镜子，它可以用来干什么?”(2)讨论镜子除了帮助人们整理仪容外，还有什么用途。说说汽车、商店等生活环境及自然环境奇安装镜亍的原因。(3)通过照镜子使幼儿明白每个人的体形是不同的，每个人都是独特的，要尊重别人。(4)请幼儿说出还见过什么样的镜子。(幼儿说出