认识11~19（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

认识11~19（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课教学内容为苏教版一年级上册数学教材中的“认识11~19”章节。主要内容包括：认识11~19的数字，掌握11~19的读写方法，以及进行简单的11~19的加减法运算。通过本节课的学习，学生能够熟练掌握11~19的数字，并能在实际生活中运用所学知识进行简单的计算。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学核心素养，包括数感、符号意识、逻辑推理和数学建模能力。学生将通过直观操作和实践活动，增强对11~19数字的数感，学会用符号表示数字，发展逻辑思维能力，并在实际情境中构建数学模型，提高解决简单问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：一年级学生对数字有一定的认识，能够熟练读写1~10的数字，并具备基本的加减法运算能力。然而，对于11~19的数字，他们可能刚开始接触，对它们的读写和运算规则还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇，对数字和计算有一定的兴趣。他们的学习能力以直观操作和模仿为主，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的学习风格多样，有的学生擅长动手操作，有的学生则更倾向于听觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习11~19的数字时，学生可能面临以下困难：一是数字的读写规则较为复杂，容易混淆；二是加减法运算中进位的处理可能会让学生感到困惑；三是将新学的知识应用到实际情境中时，学生可能难以将抽象的数学概念与具体问题相结合。教师需要通过多种教学策略帮助学生克服这些困难，例如通过直观教具、游戏化学习以及分步骤的教学方法来提高学生的学习效果。教学方法与策略1.教学方法：采用直观教学法和游戏教学法，结合讲授和互动讨论，以帮助学生理解和记忆11~19的数字及其读写规则。

2.教学活动：设计“数字接力”游戏，让学生通过接力读数来练习11~19的数字读写；组织“数字寻宝”活动，让学生在教室内寻找并读出11~19的数字卡片，以增强对数字的实际应用能力。

3.教学媒体：利用多媒体课件展示数字的演变和书写规范，使用数字卡片、计数器等实物教具，让学生在操作中学习。同时，利用电子白板进行互动练习，提高学生的参与度和学习兴趣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“认识11~19”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你能找到家里或学校中11~19的物品吗？”引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解11~19的数字及其读写规则。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“认识11~19”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“数字小精灵的冒险”，引出“认识11~19”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解11~19的数字读写规则，结合实例如“小明有11个苹果，又买了8个苹果，一共有多少个苹果？”帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“数字接力”游戏，让学生通过接力读数来练习11~19的数字读写。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与“数字接力”游戏，体验11~19数字的实际应用。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解11~19的数字读写规则。

实践活动法：设计“数字接力”游戏，让学生在实践中掌握数字的读写。

作用与目的：

帮助学生深入理解11~19的数字读写规则，掌握基本的读写技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“数字侦探”作业，让学生在家中寻找并记录11~19的数字，如电话号码、车牌号等。

提供拓展资源：提供与“认识11~19”相关的数字游戏网站，供学生课后练习。

学生活动：

完成作业：认真完成“数字侦探”作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用提供的数字游戏网站，进行课后练习和拓展。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

合作学习法：鼓励学生与家长或同学合作，共同完成作业和拓展学习。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的11~19的数字读写知识，提高学生的观察能力和实际应用能力。教学资源拓展一、拓展资源

1.数字故事书：选择一些与11~19数字相关的儿童故事书，如《11只猫的旅行》、《19只小猪》等，通过故事情节让学生在阅读中自然地接触到这些数字。

2.数字卡片：准备一套11~19的数字卡片，每个数字都有相应的图片和文字，便于学生在课堂上进行配对练习。

3.数字拼图：设计一套11~19的数字拼图，每个拼图块上都有一个数字，让学生在拼图过程中学习数字的顺序和读写。

4.数字游戏：利用现有的数学游戏，如“数独”、“找不同”等，将11~19的数字融入游戏中，提高学生的兴趣和参与度。

5.数字故事：创作或搜集一些与11~19数字相关的短小故事，通过讲述故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数字。

二、拓展建议

1.家庭数字探索：鼓励家长和学生一起在家中寻找和记录11~19的数字，如家庭成员的人数、家具的件数等，增强学生的实际应用能力。

2.数字故事创作：让学生根据自己收集到的数字，创作一个小故事，可以是童话、寓言或日常生活的小故事，提高学生的语言表达能力和创造力。

3.数字排序游戏：设计一个数字排序游戏，让学生根据11~19的数字卡片，将它们按顺序排列，加强学生对数字顺序的认识。

4.数字记忆挑战：组织一个数字记忆挑战活动，让学生记住一串11~19的数字，然后进行复述，提高学生的记忆力和注意力。

5.数字绘画：让学生用11~19的数字创作一幅画，可以是简单的线条画，也可以是复杂的多彩画作，激发学生的艺术创造力。

6.数字谜语：编写一些与11~19数字相关的谜语，让学生猜测谜底，提高学生的思维能力和逻辑推理能力。

7.数字数学游戏：利用数字卡片进行各种数学游戏，如“比大小”、“数字接龙”等，让学生在游戏中巩固数字知识。

8.数字创意写作：鼓励学生用11~19的数字作为写作素材，创作一篇小作文，可以是日记、童话或科幻故事，锻炼学生的写作能力。

9.数字手工制作：利用数字卡片和废旧材料，制作一些与数字相关的手工作品，如数字墙贴、数字卡片书等，提高学生的动手能力。

10.数字科学实验：设计一些简单的科学实验，如“水滴计数”、“空气压力计数”等，让学生在实验中感受数字的运用，激发对科学的兴趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-11~19数字的读写方法

-11~19数字的加减法运算

-数字与实际生活的联系

②本文重点词句：

-“十一、十二、十三……十九”

-“十加一等于十一，十九减一等于十八”

-“生活中的数字，无处不在”

③本文重点逻辑关系：

-①数字的读写：从“十”的读写方法引入，逐步过渡到“十一”到“十九”的读写，强调“十”与个位数的结合。

-②加减法运算：通过具体的实例，如“十加一等于十一”，引导学生理解进位的概念，并应用到11~19的加减法运算中。

-③数字与生活：通过列举生活中的实例，如家庭成员的数量、物品的件数等，让学生认识到数字在生活中的重要性，培养数感。典型例题讲解1.例题：

小明有11个苹果，他又买了3个苹果，小明一共有多少个苹果？

解答：

小明原本有11个苹果，又买了3个苹果，所以总共是11+3=14个苹果。

2.例题：

小华有19个气球，他放掉了5个气球，小华还剩多少个气球？

解答：

小华原本有19个气球，放掉了5个气球，所以还剩19-5=14个气球。

3.例题：

小红有8个铅笔，小蓝有12个铅笔，他们两个人一共有多少个铅笔？

解答：

小红有8个铅笔，小蓝有12个铅笔，所以他们两个人一共有8+12=20个铅笔。

4.例题：

小刚有13个书，小丽有7本书，他们两个人一共需要多少本书才能凑成20本？

解答：

小刚有13本书，小丽有7本书，他们两个人一共已经有13+7=20本书，所以不需要再买书。

5.例题：

小猫有9个鱼缸，小兔有5个鱼缸，小猫比小兔多几个鱼缸？

解答：

小猫有9个鱼缸，小兔有5个鱼缸，小猫比小兔多的鱼缸数是9-5=4个鱼缸。

补充说明：

-在解答加减法问题时，首先要明确加数和被加数或减数和被减数。

-在进行加减法运算时，要注意进位和借位的处理。

-在解决实际问题中，要能够将问题转化为数学表达式，然后进行计算。

-在解答问题时，要确保答案的合理性，即答案应该符合实际情况。

-在解答过程中，可以适当使用图形或实物辅助计算，帮助学生更好地理解问题。教学反思与总结今天的课过得真快，回顾一下，我觉得有几个方面挺有收获的。

首先，我发现孩子们对数字的认识有了很大的进步。尤其是对11~19这些数字的读写，通过游戏和活动，孩子们能更加直观地理解和记忆。不过，我发现有些学生对于进位和借位的理解还是有些困难，这可能是我在讲解的时候没有足够强调和练习。

其次，我在课堂上设计了“数字接力”和“数字寻宝”等活动，这些活动不仅让孩子们在玩乐中学习了，还提高了他们的团队合作能力和沟通能力。不过，我也注意到有些孩子比较内向，不太愿意参与小组活动，这可能需要我在今后的教学中更加注重个别关注，给每个孩子提供展示自己的机会。

在教学策略上，我尝试了多媒体辅助教学，利用课件和数字卡片，让孩子们在视觉和触觉上都能更好地接触和感知数字。我觉得这是一个挺有效的办法，但也许还可以增加一些互动性，比如让学生自己操作电子白板上的数字，这样可能会更吸引他们的注意力。

在管理方面，我注意到课堂纪律整体保持得不错，但偶尔还是有孩子分心。我觉得这可能与课堂氛围有关，如果我能更多地调动孩子们的积极性，让他们参与到课堂中来，可能会减少分心的情况。

针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

-加强对进位和借位的讲解和练习，可以通过制作一些小故事或游戏来帮助孩子们理解。

-在课堂上多设计一些互动环节，让每个孩子都有机会参与到活动中来，尤其是那些比较内向的孩子。

-利用多媒体教学的同时，增加学生的实际操作机会，比如让他们自己动手在电子白板上操作数字。

-加强课堂管理，通过正面的鼓励和及时的反馈来引导孩子们的注意力。教学评价与反馈1.课堂表现：

今天的课堂氛围很活跃，孩子们对11~19的数字学习表现出了浓厚的兴趣。大部分学生能够积极参与课堂活动，认真听讲，并在活动中积极互动。特别是在“数字接力”游戏中，学生们都表现得非常投入，不仅提高了数字的读写能力，还锻炼了他们的反应速度和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够围绕“数字在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们分享了自己在生活中遇到的数字，如家庭成员的数量、购物时的价格等，并将这些实际例子与课堂所学知识相结合。通过讨论，学生们不仅加深了对数字的理解，还提高了语言表达和逻辑思维能力。

3.随堂测试：

在课堂结束时，我进行了随堂测试，主要考察学生对11~19数字的读写和简单的加减法运算。测试结果显示，大部分学生能够正确读写11~19的数字，并能进行简单的加减法运算。但也有一部分学生在进位和借位的处理上存在困难，这需要在今后的教学中加强练习。

4.学生自评与互评：

在课堂的最后，我让学生们进行自评和互评。他们能够客观地评价自己在课堂上的表现，指出自己的优点和不足。同时，他们也学会了如何欣赏他人的优点，并给予合理的建议。这种自我评价和互评的过程，有助于学生形成良好的学习习惯和团队合作精神。

5.教师评价与反馈：

针对本节课的教学效果，我认为以下几点需要特别关注和改进：

-对于进位和借位的处理，需要在今后