第四单元 庆元旦-时、分、秒的认识 第3课时《认识秒》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

第四单元庆元旦——时、分、秒的认识第3课时《认识秒》（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：认识秒，包括秒的定义、秒的计量单位和秒的转换。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在前两课时已学的时、分有关，通过建立时、分、秒之间的联系，帮助学生理解时间单位的层次关系，巩固和拓展学生的时、分、秒知识。教材章节为青岛版三年级上册数学第四单元《庆元旦——时、分、秒的认识》。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学抽象、逻辑推理和数学建模的核心素养。通过认识秒这一时间单位，学生能够抽象出时间的基本概念，发展对时间流逝的直观感知；通过比较、转换时、分、秒，学生能够进行逻辑推理，建立不同时间单位之间的逻辑关系；同时，通过实际操作和问题解决，学生能够运用数学模型来理解和解释现实中的时间问题，提高数学应用能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入本课时之前，已经学习了时、分的概念，并能够进行基本的时、分计算。他们能够理解1时=60分，1分=60秒的换算关系，并能在日常生活中进行简单的计时。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对新鲜事物充满好奇，对时间概念的学习兴趣较高。他们在学习上具有一定的动手操作能力和观察能力，但抽象思维能力仍需进一步发展。学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过操作活动来学习，有的学生则更倾向于通过听讲和思考来理解新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习秒的认识时，学生可能会对秒的短暂性和连续性感到难以理解。此外，学生在进行时、分、秒的换算时，可能会因为缺乏对时间单位之间关系的深刻理解而感到困惑。此外，由于时间单位的转换涉及抽象概念，部分学生可能在理解和记忆上存在困难。因此，教学中需要通过直观教具和实际操作来帮助学生克服这些困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《青岛版三年级上册数学》第四单元《庆元旦——时、分、秒的认识》相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的秒表图片、时间流逝的动态图表和秒针转动的视频等多媒体资源，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：准备秒表、计时器等，用于学生进行实际操作，体验时间单位的变化。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保学生能够有序地进行小组活动和实验操作。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示一幅描绘元旦庆祝活动的图片，引导学生回忆已学过的时、分知识，并提问：“在庆祝活动中，我们是如何记录时间的？除了小时和分钟，还有其他的时间单位吗？”

2.学生回答后，教师引入本节课的主题：“今天我们将一起认识一个新的时间单位——秒。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解秒的定义：秒是时间的一个基本单位，是时和分的进一步细分，1分钟等于60秒。

2.教师通过动画演示秒针的转动，帮助学生理解秒的短暂性和连续性。

3.教师展示秒表的图片，讲解秒表的读数方法，并引导学生尝试读出秒表的秒数。

三、实践活动（用时20分钟）

1.学生分组进行“计时接力”活动，每组用秒表计时，观察并记录不同活动所需的时间，如拍手、跳绳等。

2.学生根据实际操作，填写时间记录表，并与同伴分享自己的观察结果。

3.教师组织学生进行“时间单位转换”练习，将计时结果从秒转换为分钟和小时。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何将实际操作中观察到的时间用秒表示。

举例回答：例如，如果学生拍手10次用了30秒，可以表示为“拍手10次，用时30秒”。

2.学生讨论如何将秒转换为分钟和小时。

举例回答：例如，如果某个活动用了300秒，可以转换为“300秒=5分钟”，再进一步转换为“5分钟=0小时5分钟”。

3.学生讨论在日常生活中如何应用秒的知识。

举例回答：例如，在烹饪时，可以精确到秒来控制火候，确保食物熟透。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调秒的定义、秒表的读数方法和时间单位转换。

2.教师提问：“通过本节课的学习，你们觉得秒这个时间单位有什么特点？”

3.学生回答后，教师总结：“秒是一个非常短暂的时间单位，但它在我们的生活中有着重要的作用。希望大家能够学会正确地认识和使用秒。”

4.教师布置课后作业，要求学生记录自己一天中不同活动的时间，并用秒来表示。

整个教学流程共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，帮助学生建立对秒的认识，并学会在日常生活中应用这一时间单位。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确理解和掌握秒的定义，知道秒是时间的一个基本单位，是时和分的进一步细分。

-学生能够熟练地读出秒表的秒数，并能够将秒转换为分钟和小时，以及将分钟和小时转换为秒。

-学生能够通过观察和记录实际活动的时间，运用秒的知识进行时间单位的转换。

2.能力提升方面：

-学生通过实践活动，如计时接力，提高了观察能力和动手操作能力。

-学生在小组讨论中，学会了如何将抽象的时间概念与具体活动相结合，提升了逻辑思维和问题解决能力。

-学生通过实际操作和讨论，增强了数学建模能力，能够将时间单位的知识应用于现实生活中的问题解决。

3.情感态度方面：

-学生对时间单位的学习产生了浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，表现出对学习的热情。

-学生在合作学习的过程中，学会了与他人沟通和协作，培养了团队精神和社交能力。

-学生通过认识秒这一时间单位，对时间的流逝有了更深刻的认识，增强了时间观念和自律意识。

4.实践应用方面：

-学生能够将所学的时间单位知识应用于日常生活中，如记录学习时间、安排活动计划等。

-学生在家庭作业和课后活动中，能够自觉运用秒的知识，如计算家务劳动所需时间、规划学习计划等。

-学生在参与学校或社区组织的活动中，能够运用时间单位的知识进行活动计时和安排，提高了组织协调能力。七、内容逻辑关系①知识点：秒的定义

-重点词句：秒是时间的一个基本单位，是时和分的进一步细分。

②知识点：秒的计量单位

-重点词句：1分钟等于60秒，1小时等于3600秒。

③知识点：秒的转换

-重点词句：将秒转换为分钟，除以60；将秒转换为小时，除以3600。八、教学反思与改进回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方可以反思和改进。

1.导入新课部分，我发现有些学生对于时间单位的概念理解不够深刻。在未来的教学中，我打算通过更多贴近生活的实例来导入新课，比如让学生回忆自己在一天中做的一些事情，并思考这些事情所花费的时间，从而激发他们对时间单位学习的兴趣。

2.在新课讲授环节，我发现部分学生在进行秒与分钟、小时的转换时，容易出现混淆。为了解决这一问题，我计划在教学中加入更多的练习环节，让学生通过实际操作和练习，加深对时间单位转换的理解。

3.在实践活动环节，我发现一些学生参与度不高，可能是由于活动设计不够吸引人。接下来，我会尝试设计更多富有创意和趣味性的实践活动，比如制作时间表、设计计时器等，以提高学生的参与积极性。

4.小组讨论环节，我发现学生之间的交流不够充分，有的学生过于依赖同伴，自己的思考较少。为了改善这种情况，我会在讨论前提出明确的问题，并鼓励学生独立思考，然后再进行小组讨论，以确保每个学生都能参与到讨论中来。

5.总结回顾环节，我发现学生的反馈较少，可能是因为这个环节设计得不够生动。我打算在未来的教学中，加入一些互动环节，比如让学生用简短的句子总结本节课所学内容，或者通过游戏形式来巩固知识点。

6.在评估学生学习的部分，我发现传统的考试方式可能无法全面评估学生的学习效果。因此，我计划采用多元化的评价方式，如观察、提问、课堂表现、作业等，以更全面地了解学生的学习情况。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

-设计更加贴近生活的实例和活动，提高学生的兴趣和参与度。

-增加练习环节，通过实际操作和练习，帮助学生掌握时间单位的转换。

-在小组讨论环节，提出明确的问题，鼓励学生独立思考，确保每个学生都能参与到讨论中来。

-在总结回顾环节，增加互动环节，如简短总结或游戏，以提高学生的参与度和学习效果。

-采用多元化的评价方式，全面评估学生的学习情况，并根据评估结果调整教学策略。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会得到提升，学生的学习效果也会更加显著。典型例题讲解1.例题：小明跑步用了25秒，小红跑步用了50秒，小明和小红跑步的时间比是多少？

解答：小明和小红跑步的时间比为25秒：50秒，即1：2。

2.例题：一个钟表的秒针走了60秒，分针走了1分钟，请写出秒针和分针走的时间比。

解答：秒针走了60秒，分针走了1分钟，即60秒：60秒，简化后为1：1。

3.例题：一节课是40分钟，请问一节课有多少秒？

解答：一节课是40分钟，40分钟×60秒/分钟