《野望》《饮酒（其五）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册

《野望》《饮酒（其五）》群文阅读教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本教学设计旨在通过《野望》和《饮酒（其五）》两首诗的群文阅读，引导学生深入理解诗歌意境，感受诗人情感，培养审美情趣，提高学生的文学素养。通过对比分析，让学生体会不同诗人、不同时代背景下的诗歌特点，增强对古典诗词的鉴赏能力。同时，结合课本内容，引导学生关注诗人生平、时代背景，培养学生的文化意识。二、核心素养目标分析1.提升文学鉴赏能力，学会从语言、意象、情感等方面分析诗歌，培养审美情趣。

2.增强文化意识，了解诗人生平、时代背景，认识诗歌与历史文化的关联。

3.培养语言文字运用能力，学会运用古典诗词中的表达手法进行创作。

4.提高思维品质，通过对比分析，学会多角度思考问题，发展批判性思维。三、教学难点与重点1.教学重点

①深入理解《野望》和《饮酒（其五）》两首诗的意境，把握诗人情感。

②掌握两首诗中的修辞手法和表达技巧，如对仗、比喻、拟人等。

③通过对比分析，识别不同诗人诗歌风格的特点。

2.教学难点

①理解诗人在特定历史背景下的创作动机和情感表达。

②分析诗歌中的隐含意义和深层文化内涵。

③在群文阅读中，培养学生对古典诗词的整体把握能力和个性化解读。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《野望》和《饮酒（其五）》两首诗的课文资料。

2.辅助材料：准备与两首诗相关的图片，如山水画、古代文人画像等，以及相关的历史背景资料。

3.教学工具：准备投影仪或电子屏幕，以便展示诗歌文本和多媒体资源。

4.教室布置：设置讨论区，供学生分组讨论诗歌内容，并准备书写板或白板，以便即时书写分析要点。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示古代山水画的图片，引导学生观察并思考这些画作与诗歌之间的关系，引出诗歌中的山水意境。

-回顾旧知：简要回顾八年级上册已学过的古典诗词，提问学生对于诗歌鉴赏的基本方法有何了解。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先详细讲解《野望》和《饮酒（其五）》两首诗的作者背景、诗歌结构、修辞手法等。

-举例说明：通过对比分析，展示两首诗中的对仗、比喻、拟人等修辞手法的运用，并结合诗句进行具体分析。

-互动探究：组织学生分组讨论，针对诗句中的关键意象和情感表达进行深入探讨，鼓励学生提出自己的见解。

3.学生活动（约15分钟）

-学生朗读：让学生分组朗读两首诗，注意朗读的节奏和情感，体会诗人的心境。

-学生创作：鼓励学生根据所学知识，尝试创作一首以山水为题材的诗歌，并分享自己的创作心得。

4.教师指导（约10分钟）

-及时反馈：教师巡视各组，对学生的讨论和创作给予指导和反馈，纠正错误，肯定优点。

-总结提升：教师对学生的创作进行点评，总结诗歌创作的基本要素，提升学生的文学素养。

5.巩固练习（约20分钟）

-课堂练习：发放练习题，让学生独立完成，包括诗歌理解、修辞手法分析等。

-学生互评：学生之间互相批改练习题，交流学习心得，共同进步。

6.总结与反思（约5分钟）

-总结：教师对本次课程进行总结，强调重点和难点，回顾学生的表现。

-反思：引导学生反思自己在诗歌鉴赏和创作方面的收获和不足，提出改进措施。

7.布置作业（约5分钟）

-课后阅读：推荐学生阅读其他山水诗，进一步拓展知识面。

-撰写心得：要求学生撰写一篇关于《野望》或《饮酒（其五）》的心得体会，深化对诗歌的理解。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-《野望》和《饮酒（其五）》的作者王绩和陶渊明的生平简介，包括他们的文学成就和对后世的影响。

-与两首诗相关的历史背景，如唐朝的政治、文化状况，以及诗人的生活经历。

-其他山水诗作品，如王维的《山居秋暝》、杜甫的《望岳》等，以及这些诗人对山水意境的描绘。

-古代山水画的代表作品及其艺术特点，如范宽的《溪山行旅图》、王蒙的《青卞隐居图》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》等古典诗词选集，深入了解唐代诗歌的风貌。

-建议学生参观博物馆或艺术展览，欣赏古代山水画，感受艺术与诗歌的交融。

-组织学生进行诗歌朗诵会，让学生在朗诵中体会诗歌的韵律和情感。

-引导学生尝试进行诗歌创作，可以以山水为主题，也可以模仿《野望》或《饮酒（其五）》的风格。

-建议学生利用网络资源，查找与诗歌相关的学术文章，如对诗人创作背景的分析、诗歌意象的解读等。

-鼓励学生参加学校或社区组织的文学讲座，聆听专家学者对古典诗词的深入讲解。

-建议学生关注当代作家对古典诗词的继承与创新，了解现代文学与古典文学的关联。

-组织学生进行小组合作，研究古代诗人的人生经历与诗歌创作的关系，撰写研究报告。

-鼓励学生参与诗歌比赛或写作比赛，通过比赛提升自己的诗歌鉴赏和创作能力。七、典型例题讲解1.例题：

《野望》中“树树皆秋色，山山唯落晖”一句，运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句诗运用了拟人的修辞手法。将“树树”和“山山”拟人化，赋予它们人的情感，使得秋色和落晖显得生动而富有感染力。通过这种手法，诗人将秋天的景象描绘得更加凄美，表达了诗人对自然景观的感慨和对岁月流逝的感叹。

2.例题：

《饮酒（其五）》中“采菊东篱下，悠然见南山”一句，如何体现陶渊明的生活态度？

答案：这句诗体现了陶渊明悠然自得的生活态度。诗人通过“采菊东篱下”这一动作，展现了自己隐居田园、远离尘嚣的生活状态。而“悠然见南山”则表现了诗人超然物外、与自然和谐相处的境界。这句诗反映了陶渊明对简朴生活的向往和对精神自由的追求。

3.例题：

在《野望》中，诗人通过哪些意象表达了孤独寂寞的情感？

答案：诗人通过“树树皆秋色，山山唯落晖”的意象，表现了秋天的萧瑟和凄凉，暗示了诗人内心的孤独。同时，“孤鸿”、“落日”等意象也传达了诗人对人生无常的感慨和对寂寞生活的无奈。

4.例题：

《饮酒（其五）》中“此中有真意，欲辨已忘言”一句，如何理解诗人的情感？

答案：这句诗表达了诗人对自然和人生的深刻感悟。诗人认为，在自然和人生的体验中，有些东西是无法用言语表达的，这种情感超越了语言本身，达到了一种超然境界。这反映了诗人对生活的独特理解和对语言的深刻认识。

5.例题：

分析《野望》中“独坐幽篁里，弹琴复长啸”一句，探讨诗人的情感和心境。

答案：这句诗描绘了诗人独坐于幽静的竹林之中，弹琴高歌的情景。这里的“独坐”和“长啸”展现了诗人超脱世俗、追求精神自由的情感。诗人通过这一意象，表达了自己在宁静环境中寻求心灵慰藉的愿望，以及对现实生活的反思。八、板书设计1.诗歌背景

①王绩简介

②陶渊明简介

③唐朝历史背景

2.诗歌意象

①秋色

②山水

③孤鸿

④落日

⑤东篱

⑥南山

3.修辞手法

①拟人

②对仗

③比喻

4.情感表达

①孤独寂寞

②悠然自得

③感慨岁月

④追求自由

5.诗句分析

①树树皆秋色，山山唯落晖

②采菊东篱下，悠然见南山

③独坐幽篁里，弹琴复长啸

④此中有真意，欲辨已忘言

⑤空山新雨后，天气晚来秋反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌鉴赏与创作结合：在教学中，我将尝试将诗歌鉴赏与学生的创作实践相结合，鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试自己的诗歌创作，从而加深对诗歌意境和表达手法的理解。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如图片、视频等，丰富课堂内容，增强学生的视觉体验，提高学生的学习兴趣和参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读面窄：部分学生在课外阅读方面投入不足，对古典诗词的了解有限，这影响了他们对诗歌的深入理解。

2.学生表达不够流畅：在诗歌鉴赏和创作过程中，部分学生的语言表达不够流畅，难以准确传达自己的理解和感受。

3.课堂互动不足：在教学过程中，课堂互动环节的设计和实施还有待加强，学生参与度不高，影响了教学效果。

反思改进措施（三）

1.丰富课外阅读：鼓励学生广泛阅读古典诗词，通过阅读积累，拓宽知识面，提高文学素养。

2.强化语言表达训练：通过写作练习、口头表达等方式，加强学生的语言表达能力，帮助他们更好地表达自己的思想和情感。

3.优化课堂互动设计：设计更多互动环节，如小组讨