第2课时 10的加、减法

第2课时10的加、减法▶教学内容教科书P56例1，完成教科书P56“做一做”第2题和P58“练一练”第6题。▶教学目标1．能够运用10的组成正确计算10的加、减法，进一步体会加、减法之间的联系。2．进一步培养学生的观察能力和语言表达能力，拓展学生的思维能力。3．激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯。▶教学重点正确计算关于10的加、减法。▶教学难点进一步理解加、减法之间的联系。▶教学准备课件。复习10的组成师生共同朗读“凑十歌”。师：前面我们学习了10的组成，今天我们来学习10的加、减法计算。(板书课题：10的加、减法)【设计意图】朗读“凑十歌”是复习10的组成的课堂活动，为学习10的加、减法打好基础。探究10的加、减法【教学提示】此环节是本节课的重点，也是难点，要给足时间让学生说明白。可以直接要求学生利用10的组成计算。如果有少数学生还在用数数等其他方法，教师在肯定的同时要予以引导。【教学提示】此环节是本节课的重点，也是难点，要给足时间让学生说明白。可以直接要求学生利用10的组成计算。如果有少数学生还在用数数等其他方法，教师在肯定的同时要予以引导。课件出示教科书P56例1第一幅图。师：你能和同桌互相说一说这幅图的意思吗？学生交流后汇报。【学情预设】预设1：有1个蓝色的圆圈，9个白色的圆圈，合起来是10个圆圈，1＋9＝10。预设2：有9个白色的圆圈，1个蓝色的圆圈，合起来是10个圆圈，9＋1＝10。预设3：有10个圆圈，拿走1个蓝色的圆圈，还剩9个白色的圆圈，10－1＝9。预设4：有10个圆圈，拿走9个白色的圆圈，还剩1个蓝色的圆圈，10－9＝1。教师根据学生的汇报板书四个算式。师：你们是怎样算出这些算式的结果的呢？【学情预设】引导学生说出是运用1和9组成10来进行计算的。1和9、9和1都可以组成10，反过来，10可以分成1和9，也可以分成9和1。【设计意图】通过交流，让学生进一步认识“一图四式”以及加、减法之间的联系。在学生计算时，要引导学生对照实物图或点子图利用10的组成来完成计算。2．学习“2＋8＝10”及相应的加、减法。课件出示教科书P56例1第二幅图。师：你能说说这幅图的意思吗？同桌之间互相说一说。【教学提示】此环节是第一次出现“一图三式”，要注意引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，因此只需要写一个加法算式。【教学提示】此环节是第一次出现“一图三式”，要注意引导学生体会：根据一幅图列出的两个加法算式，虽然加号两边的数交换了位置，但算式的意思没有发生改变，因此只需要写一个加法算式。【学情预设】根据之前的经验，多数学生能轻松说出四个算式，并说出每个算式表示的意思。通过交流，可以让学生完善自己的思考。根据学生的回答板书算式：2＋8＝108＋2＝1010－2＝810－8＝2师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？【学情预设】根据图意我们可以写出两个加法算式，这两个加法算式表示的意思是一样的，所以我们只需要写出一个加法算式。【设计意图】由“一图四式”过渡到“一图三式”，使加、减法之间的联系更为突出，也减轻了学生的记忆负担。3．自主学习“3＋7＝10，4＋6＝10，5＋5＝10”及相应的减法。学生独立完成教科书P56例1填空，教师巡视指导。师：你们是怎么算出这些算式的结果的呢？【学情预设】有了1＋9＝10，2＋8＝10的学习经验，学生能很快地计算出这些题。教师要引导学生逐步脱离实物图或点子图，直接想10的组成来完成计算。巩固应用1.完成教科书P56“做一做”第2题。学生独立计算完成后与同桌交流订正。【学情预设】对错题进行交流，问一问怎样算，及时纠正，引导学生说出利用10的组成进行计算。当想不出结果时，可以配合手指算一算，对提升学生的理解能力有很大的帮助。2．完成教科书P58“练一练”第6题。这道题的后半部分有多种答案。让学生充分交流，达到互相启发的目的。课堂小结师：这节课你们有什么收获？▶板书设计10的加、减法1＋9＝109＋1＝1010－1＝910－9＝12＋8＝108＋2＝1010－2＝810－8＝2▶教学反思在教学10的加、减法时，要先让学生看着实物图进行计算，理解算理，然后逐渐脱离实物图，