Unit4 What can you do？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册

Unit4Whatcanyoudo？（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版英语五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本单元围绕“Unit4Whatcanyoudo？”主题，旨在通过英语教学活动，引导学生学习描述自己能力的词汇和句型，提高学生的语言运用能力。结合五年级学生的认知特点，设计了一系列与生活相关的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习，增强学生的学习兴趣和参与度。核心素养目标1.培养学生的语言能力，通过日常对话和情景模拟，提高学生的听说技能。

2.培养学生的文化意识，引导学生了解不同文化的表达方式，增强跨文化交流能力。

3.培养学生的思维品质，通过问题解决和逻辑推理，提升学生的批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，引导学生学会自主学习，提高学习策略和自我管理能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在五年级上学期已经学习了基本的英语词汇和简单的句型结构，具备一定的听说能力。他们对英语学习有一定的兴趣，并能在日常生活中进行简单的英语交流。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生的学习兴趣受兴趣爱好的影响，部分学生可能对英语歌曲、电影等感兴趣，这有助于提高他们的学习积极性。学生的能力方面，部分学生具备较强的听说能力，而写作和阅读能力相对较弱。学习风格上，学生中既有偏好独立学习的，也有喜欢小组合作的，教师需根据个体差异进行教学调整。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能在描述自己能力时遇到词汇量不足的问题，难以准确表达；此外，学生可能在句子结构上存在困惑，难以构建完整的句子。在学习过程中，学生可能面临时间管理、学习方法选择等方面的挑战，需要教师给予指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《英语》五年级上册教材，以便跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备与“Unit4Whatcanyoudo？”相关的图片、图表和视频，用于丰富教学内容和激发学生兴趣。

3.教学工具：准备磁带、录音机等音频设备，以便播放示范对话和听力练习。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行互动交流；确保教室环境整洁，营造良好的学习氛围。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布“Unit4Whatcanyoudo？”相关PPT和视频，要求学生预习并能描述自己的三项能力。

-设计预习问题：围绕“如何用英语描述自己的能力”，设计问题如“你能做什么？你擅长什么？”

-监控预习进度：通过在线平台监控学生提交的预习笔记和问题。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，了解如何用英语描述自己的能力。

-思考预习问题：学生思考并记录自己能做什么，擅长什么。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生通过自主学习，提高预习效果。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示学生日常活动的视频，引出“Unit4Whatcanyoudo？”主题。

-讲解知识点：讲解如何使用“Canyou...？”句型描述能力。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生互相询问并描述彼此的能力。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何使用新学句型。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，练习使用新句型。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师讲解新知识点，如“Canyou...？”句型的用法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在互动中练习新句型。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己的三项能力。

-提供拓展资源：推荐相关的英语学习网站和书籍。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求完成短文作业。

-拓展学习：学生利用推荐的资源进行进一步学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：学生通过完成作业和拓展学习，反思自己的学习过程。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了课本中提到的能力描述词汇（如read,write,play,sing,dance等），可以进一步拓展学生了解更多日常生活中的技能词汇，如draw,cook,rideabike,swim,playsoccer等。

-句型拓展：除了“Canyou...？”句型，还可以介绍“Doyoulike...？”、“Ican...”等句型，帮助学生更全面地表达自己。

-话题拓展：可以围绕“能力”这一主题，引入更多相关话题，如“Myhobbies”（我的爱好）、“Mytalents”（我的才能）、“Myfamily”（我的家庭）等。

-文化拓展：介绍不同国家和文化中关于能力培养的故事或名言，如美国著名心理学家卡尔·罗杰斯的“Believeyoucanandyou'rehalfwaythere”（相信自己，你已经成功了一半）。

2.拓展建议：

-词汇积累：鼓励学生在日常生活中发现并记录自己不熟悉的词汇，如通过阅读英文绘本、观看英文动画片等。

-句型运用：在家庭作业或课堂活动中，设计一些情景对话，让学生运用新学的句型进行交流。

-话题讨论：组织小组讨论，让学生分享自己的兴趣爱好、特长和家庭成员等话题。

-文化体验：通过观看英文电影、参加国际交流活动等方式，让学生感受不同文化的魅力。

-创作练习：鼓励学生创作以“能力”为主题的英语小故事或诗歌，提高他们的写作能力。

-家庭作业：布置与能力相关的家庭作业，如让学生观察家庭成员的能力，并尝试用英语描述。

-课外阅读：推荐一些关于能力培养的英文书籍，如《ThePowerofNow》（当下的力量）、《The7HabitsofHighlyEffectivePeople》（高效能人士的七个习惯）等。

-实践活动：组织学生参加一些与能力相关的实践活动，如英语演讲比赛、才艺展示等，提高他们的实践能力。

-互动交流：利用网络平台，鼓励学生与来自不同国家的朋友交流，了解他们的能力描述方式。

-自我评价：引导学生定期对自己的能力进行评价，了解自己的优点和不足，并制定改进计划。典型例题讲解1.例题：

StudentA:Canyouplaytheguitar?

StudentB:Yes,Ican.Icanplaytheguitarverywell.

解答：

这道例题展示了如何使用“Canyou...？”句型来询问某人是否能够做某事，以及如何回答。这是一个典型的日常对话场景，适用于学生之间的交流。

2.例题：

Teacher:Whatcanyoudo,LiMing?

LiMing:Icandrawpictures.Icanalsoplaychess.

解答：

这个例题展示了如何用一般疑问句“Canyou...？”询问一个人的能力，以及如何回答。学生需要学会用多个句子来表达自己的多种能力。

3.例题：

StudentA:Doyoulikesinging?

StudentB:Yes,Ido.Icansingmanysongs.

解答：

这个例题展示了如何使用“Doyoulike...？”句型来询问对方是否喜欢做某事，以及如何回答。这种句型常用于询问对方的兴趣和爱好。

4.例题：

Teacher:Whatcanyoudo,ZhangHua?

ZhangHua:Icanswimandrideabike.Icanalsoplaysoccer.

解答：

这个例题再次展示了如何用“Canyou...？”句型询问一个人的能力，以及如何回答。学生需要学会用简洁的语言描述自己的多种技能。

5.例题：

StudentA:CanyouspeakEnglish?

StudentB:Yes,Ican.IcanspeakEnglishverywell.

解答：

这个例题是关于询问和回答某人语言能力的问题。学生需要掌握如何使用“Canyou...？”句型来询问和回答关于语言技能的问题。

-在询问某人能力时，可以使用“Canyou...？”句型，这是一种非常常见的询问方式，适用于询问任何技能。

-回答时，可以使用“Yes,Ican...”或“No,Ican't...”来直接回答问题。如果回答者能够做多项事情，可以像例题3和4那样列举出来。

-当询问对方的兴趣或爱好时，可以使用“Doyoulike...？”句型。这种句型通常用于询问个人的喜好。

-回答时，可以使用“Yes,Ido...”或“No,Idon't...”来直接表达喜好。如果回答者喜欢做多项事情，也可以像例题3和4那样列举出来。

-在实际应用中，学生需要根据具体情况选择合适的句型和词汇来表达自己的意思。例如，在描述自己能力时，可以使用“Ican...”句型，而在询问对方能力时，则使用“Canyou...？”句型。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-描述个人能力的关键词汇：read,write,play,sing,dance,cook,rideabike,swim,playsoccer等。

-描述个人能力的句型结构：“Canyou...?”、“Yes,Ican...”和“No,Ican't...”。

-描述个人爱好的句型结构：“Doyoulike...?”、“Yes,Ido...”和“No,Idon't...”。

②重点词汇：

-Ability（能力）

-Hobby（爱好）

-Skill（技能）

-Interest（兴趣）

③重点句型：

-Canyou...?（你能做...吗？）

-Yes,Ican...（是的，我能...）

-No,Ican't...（不，我不能...）

-Doyoulike...?（你喜欢...吗？）

-Yes,Ido...（是的，我喜欢...）

-No,Idon't...（不，我不喜欢...）

①能力描述的逻辑关系：

-通过使用“Canyou...?”句型，学生可以询问他人的能力。

-使用“Yes,Ican...”回答时，学生需要列举出自己能够做到的具体事情。

-使用“No,Ican't...”回答时，学生需要表达自己无法做到的原因。

②爱好描述的逻辑关系：

-使用“Doyoulike...?”句型，学生可以询问他人的兴趣爱好。

-使用“Yes,Ido...”回答时，学生需要说明自己的兴趣爱好是什么。

-使用“No,Idon't...”回答时，学生需要解释自己不喜欢的理由或原因。

③知识点之间的关联：

-能力描述和爱好描述都涉及到使用特定的句型和词汇来表达。

-学生需要学会在具体情境中选择合适的句型来描述自己和他人。

-知识点之间的关联性在于，它们都是学生进行日常英语交流时常用的表达方式。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括词汇填空、句型转换和对话练习。

2.写一篇短文，题目为“MyAbilities”，描述自己的三项能力，并使用“Canyou...?”和“Yes,Ican...”句型。

3.观察并记录家中成员的能力，下节课与同学分享。

4.利用课余时间，学习并练习新的能力描述词汇，如draw,cook,rideabike等。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每个学生的作业都能得到反馈。

2.对于词汇填空和句型转换部分，检查学生的拼写和语法错误，并指出正确的答案。

3.对于短文写作，评估学生的内容完整性、句型使用和词汇多样性。

4.观察记录作业中学生的表达是否流畅，是否有创新和个性化的描述。

5.针对每个学生的作业，给出具体的改进建议：

-对于词汇填空和句型转换错误，提供正确的答案和解释。

-对于短文写作，鼓励学生使用更多的描述性词汇和句型，提高文章的丰富度。

-对于观察记录作业，表扬学生的观察力，同时指导学生如何更有效地记录和分