初中地理劳动教育课程开发与实践案例

初中地理劳动教育课程开发与实践优秀案例2020年3月发布的《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，要加强各阶段学生劳动教育，要求各学科结合专业特点有机融入劳动教育内容[1]。义务教育地理课程初步揭示自然环境各要素之间、自然环境与人类活动之间的复杂关系，从不同角度反映地理环境的综合性[2]。劳动教育可以协调人与自然的复杂关系，强调在生活中进行劳动实践。由此可见，地理教育和劳动教育可以很好地融合，相互促进，共同发展。校园垃圾分类收集是美化校园环境，实现校园可持续发展，创建节约型校园的重要工作。学生参与校园垃圾分类收集不仅可以提升校园文明程度，更能提高学生的劳动能力和保护环境的意识。笔者选择在青海师范大学第三附属中学初一两个班开展初中地理劳动教育课程开发与实践工作。本次课程的重点是在学生了解垃圾分类相关知识后，有目的、有计划地引导学生在寝室、班级、校园、社区开展垃圾分类实践活动，鼓励学生丰富自身劳动知识，增强爱护环境的意识，提升劳动能力，培养“垃圾分类，人人有责，劳动光荣”的理念。该课程的开发与实践，可为相关研究者提供初中地理劳动教育融合课程案例。一、初中地理劳动教育课程开发基本程序本次初中地理劳动教育课程开发依照确定课程开发原则、分析课程需求、制订课程目标、选择和组织课程内容和实施课程评价5个步骤进行。1.确定课程开发原则(1）主体性原则学生是课堂的主体，教师的主要任务是引导学生，学生的主体性越强，课程开发实践就会越成功。（2）针对性与实用性原则只有把握学生核心需求的课程才具有实用性，才能解决学生的实际问题。因此，做好学生需求调研非常重要。针对学生的具体问题，教师要把握好学生发展新趋向，融入现阶段对学生发展的新要求。(3）系统性与逻辑性原则教师所设计的课程既要符合地理教育需求，又要兼顾劳动教育理念。因此，教学结构的设计、模块划分等都必须符合逻辑。2.分析课程需求课前，笔者随机选取了300名学生、50名教师和50名家长进行问卷调查，并根据其中8个问题的调查结果得出课程需求数据（见图1)。从图1数据来看，教师、家长和大部分学生认为劳动教育和垃圾分类很重要，但目前劳动教育缺失，垃圾分类实践也较少开展。基于此，笔者决定开发以“垃圾分类，劳动光荣”为主题的初中地理劳动教育校内外实践课程。3.制订课程目标(1）知识与技能学习垃圾分类的基础知识，学会正确分类垃圾，具备简单的劳动能力，了解保护环境和节约资源的重要性。(2）过程与方法积极参与垃圾分类实践劳动，收集寝室、班级、校园、社区垃圾分类的相关信息并积极探索，提高劳动能力。(3）情感态度价值观激发地理学习兴趣，培养“垃圾分类，人人有责，保护校园，劳动光荣”的理念，养成正确分类垃圾的行为习惯，增强保护环境和节约资源的意识，形成“我爱劳动，劳动光荣”的劳动观。选择和组织课程内容(1）学习劳动内容采用师生合作的方式。教师指导学生搜集整理垃圾分类相关知识、劳动光荣等学习资料，提升保护环境、热爱劳动的品质。(2）落实劳动行动鼓励学生在寝室、班级等场所主动进行垃圾分类，成立校园垃圾分类志愿小组，辅助保洁阿姨、食堂工作人员进行垃圾分类。(3）丰富劳动形式学生自主选择手抄报绘制、征文比赛、演讲比赛等实践形式，加强“垃圾分类，劳动光荣”主题课程教育实践。(4）宣讲劳动意义学生自愿组成“垃圾分类，劳动光荣”志愿服务宣讲团，深入到班级、年级、社区宣讲垃圾分类的知识，让更多的学生、家长了解垃圾分类的意义并积极参与垃圾分类，提升学生的劳动意识和劳动能力。5.实施课程评价通过问卷调查，了解课程开发原则落实情况、课程目标设置是否合理、课程实施方式是否可行、学生收获情况、具体参与内容等，对初中地理劳动教育课程开发与实践活动进行整体评价。二、初中地理劳动教育课程实践过程1.综合渗透，自主探究，提高劳动意识地理教师要立足课堂，挖掘地理学科优势，在各个方面提及劳动、展示劳动、融合劳动，潜移默化地提升学生的劳动意识。例如：积极使用多媒体技术，借助音视频展示劳动教育成果；在班会课上开展主题活动（见表1)；拓展课外课堂，利用课余时间带领学生走进社区等。在实施过程中，教师可将学生分成若干小组，根据探究主题，制订课程方案，选择探究方式，制订探究计划并实施，培养学生的自主探究意识。表1各小组垃圾分类探究主题2.活动强化，全面发展，提高劳动能力学生分组在寝室、班级、校园、社区进行垃圾分类，成立校园和社区垃圾分类志愿者团队，制作垃圾分类时间表，协助食堂阿姨、保洁阿姨、社区工人正确进行垃圾分类。通过垃圾分类实践活动，让学生养成垃圾分类的良好习惯，培养学生爱护环境、保护校园的意识，提高学生的劳动能力。同时，学生在教师指导下开展校园垃圾分类调查实践活动、演讲活动、征文活动、手抄报活动等。三、初中地理劳动教育课程开发与实践小结1.学生收获(1）学生满意度高在进行劳动教育课程后，笔者再次对学生进行问卷调查，结果显示：绝大多数学生认同劳动的重要性。说明课程开发比较成功，课程设计较合理。(2）学生收获大针对“你最大的收获是什么”这一问题，绝大部分学生表示通过地理教育和劳动教育相结合，自己积极走出课堂，亲自参与劳动实践课程，大大提升了自身的劳动实践能力、语言表达能力和团结合作意识。(3）劳动成果丰富本次课程开发与实践历时40天，共有117名学生参与，学生参与度较高。针对“你具体参与的内容是什么”这一问题，问卷结果显示，全体成员都参与了垃圾分类和志愿服务工作，有35名学生参与了校园垃圾分类实践活动，有25名学生绘制了手抄报，有25名学生参与演讲比赛，有32名学生参与了征文比赛，还有35名学生参与了宣讲活动。在这些主题活动中，学生收获了丰富的劳动成果。2.课程优势(1）提升学生地理思维将地理课程和劳动教育相融合，有助于提升学生的地理思维。同时，学生在实践劳动过程中，可以学会基本的劳动知识与技能，培养劳动习惯，感悟劳动价值和意义，弘扬劳动精神。(2）提高学生地理实践能力该课程强调地理知识生活化，通过让学生面对真实的生活问题，亲身经历实践劳动过程，鼓励学生勤于动脑、勤于动手、勤于思考，运用所学地理知识解决实际生活问题，帮助学生理解地理劳动教育的本质，提升地理实践力。(3）充分发挥劳动育人价值通过该课程的学习，学生形成了保护环境、爱护校园、尊重劳动、热爱劳动的美好品德，增强了自身地理知识和技能，强健了体魄，提升了对美好事物欣赏的能力。课程基本达成了树立品德、增长智力、强身健体、培育美感的育人功能。(4）提升学生综合思维该课程重点关注学生在劳动过程中的思考和感受。引导学生思考劳动是什么，为什么要劳动，怎么在地理学习中践行劳动，引导学生感受劳动的价值和魅力。同时，鼓励学生多读、多看、多思，消除陈旧思想，结合新时代劳动