高三历史教师的工作总结

高三历史教师的工作总结

高三历史教师的工作总结[篇1]

本人—年毕业于西北师大历史系，近年来一直承担高三历史教

学任务，现将教学实践中的一点做法进行反思和总结，以求改善教

学方法和思路，同时为进一步提高教学质量有一定的借鉴：

一、教学内容方面

基本原理；构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上,

进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间

的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，

因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描，如果把备战

高考比作盖高楼，那么夯实基础，构建知识网络应是这座高楼的基

石。

滚瓜烂熟，并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活经

验。近年历史科高考，以能力立意，以知识为载体，对理论观点和

史学方法及思想文化素质的考查渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥

于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史问

题认识水平的考查，强调生产力标准和实践标准，强调宏观与微观

相结合运用知识的方法，体现人类文明演进的历史发展现;试题综合

性强，既包括学科内知识与能力的综合，也适当引进跨学科知识与

能力的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点问题。

还要研究考纲新增内容。一般来说，新增的一定要考。

专题知识结构和理论知识，其中，章节知识是基础，这由同学

们在校教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识

网络;历史理论支撑起网上的知识点，使同学们的历史知识结构形成

一个多层面的立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知

识生长点，这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程，这也是

对同学们潜在能力和创造能力的考查。历史涉及范围广，知识点多。

学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统

化、结构化、规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、

归纳概括等思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善

于总结规律。

言简意赅、层次清晰，表述完整。在备考过程中，学生会出现

各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学

有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着能力上的缺陷，因此，

我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正

或训练，查漏补缺之外，还有意识的对同学进行个性化的点拨与指

导。

二、教师与学生方面

自律意识相对较差，学习惰性强，而严格的班级管理，又容易

使他们心理上产生逆反。在此除了教师要乂身作则，为人师表外，

实践中必须进一步提高自身的教育水平和教育能力，和学生保持通

畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学效果和教学水

平。

走进课堂、走进公寓”为了解学生奠定坚实的基础。

自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着

无数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做过的试题数量一

定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，

就怕不明原因地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，一定要

加强反思，避免重复劳动。

总之，教学有法，教无定法，以上仅是本人历史教学中浅薄性

总结，希望能对将来的教学起到一定的指导作用。

高三历史教师的工作总结【篇2】

教育要面向世界、面向未来、教育要有利于一个国家的国际竞

争。而竞争，归根到底是人才的竞争。当前新形势下出台的“3+_”

高考方案，正是为适应培养综合型、竞争型人才的举措之一、它必

将对普通中等学校的教育教学改革产生重大影响。今年是我省实行

综合考试以来的第三年，在工作中我不断地总结、探索，积累了一

定的经验，现就文科综合考试与高三历史教学谈谈自己的一点看法。

一、侧重培养学生的综合能力

改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断

改进，综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”

大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与

实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题

为主线，牵连、延伸出包含能力要求的小问题，如“罗斯福新政”

从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落

的原因及后果，明显体现出从基础知识到历史概念，从古代到近代

的综合性和跨时代性，学科能力的特点十分明显。什么是学科能力

要求呢？“历史学科能力是我们要求人们所能达到的对历史认识的

某种水准”。①高三历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是

正确认识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科能力培养作为

教改和教学的主要方向。

历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方

面有着密切的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉

相连、密不可分。高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科

的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学

进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、

地知识有机地结合是来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问

题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风

格。

二、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养

高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生

已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与

历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面

的，高三教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国

古代中央集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的

线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索

等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、

侧重创新思维能力的培养。”为了使学生形成完整的知识体系，教

学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单

元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的'面'。

纵向的单元是‘线‘，'线’的交织形成立体的知识体系”。②在

学生具备基本的历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲

清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学

生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。

教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓

励学生多角度、全方位思考问题0

历史发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导

向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的

历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦

汉；封建社会的繁荣阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一

历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集

权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如

农民起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其

口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,

应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去

考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他

们的创新思维能力C

三、正确处理全面复习和重点复习的关系

文科综合考试中历史学科在高考中的比列，已由原来的20%下

降到14%,考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对知识的覆

盖面降低。我认为要解决这点必须从两个方面来认识，首先是进一

步转变观念，正确认识高中历史教学的主要目的，即为培养综合型

创新性人才奠定良好的素质基础，只有这样，我们才能正确对待高

考覆盖面降低这一新问题。其次，还要根据实际情况，正确处理全

面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也

不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立

在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复

习和重点复习方法仍可沿袭，但教学计划应作调整，侧重点在后两

段上，以增强能力训练的力度。

四、正确处理高考复习中的标高问题

当前高校扩招，高等教育大众趋势日益明显，高考招生矛盾渐

趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新审视高三复

习的标高问题。应该依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教

学标高。在这里，我认为以下三点必须注意：第一，适当降低教学

难度不能以削弱能力要求为前提，恰恰相反，应以能力的培养作为

高三历史教学的中心环节。第二，不能放弃全面复习而去猜题、押

题，对基础知识中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在基

础知识的灵活运用，重在基础知识之间的为在联系，重在基础知识

向能力的转化。第三，高考中整体难度的‘降低，并不排除个别学科

难度的增强。高小扩招并未改变高考的选拔性考试性质，其考试成

绩区分度的高低对高校新生质量仍将起着重要的影响，故寄希望于

该靠大幅度降低难度不太现实。应该看到，实施3+_高考后，应该

是有力推动中学历史教学改革，有利与素质教育的推进，有利于历

史教学质量的提高“降低难度，是要适当考试题历史思维水平要符

合中学生特点，但减低难度并不意味着改变方向。“③也不等于放

弃过去在历史教学改革中取得的成绩。

本人—年毕业于西北师大历史系，近年来一直承担高三历史教

学任务，现将教学实践中的一点做法进行反思和总结，以求改善教

学方法和思路，同时为进一步提高教学质量有一定的借鉴：

一、教学内容方面

1、夯实基础，构建知识网络。教学中重视学科内的基础知识和

基本理论的落实，总结规律，找出特点，帮助学生构建良好的思维

机构。夯实基础就是要深刻理解教材，掌握教材的主干知识，掌握

教材中的关键字句，正确理解基本概念、基本原理;构建知识网络就

是要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的

纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知

识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。我形象地称这一轮

复习为“地毯式”扫描，如果把备战高考比作盖高楼，那么夯实基

础，构建知识网络应是这座高楼的基石。

2、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，避免教学的盲目

性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年

年有变，但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点。

这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角

度来进行全面地系统地复习，达到了如指掌、滚瓜烂熟，并且要紧

密联系当前的社会实际和中学生的生活经验。近年历史科高考，以

能力立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素质

的考查渗透其中；依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源

于教材，又高于教材，突出创新;对历史问题认识水平的考查，强调

生产力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知识的方法，

体现人类文明演进的历史发展现;试题综合性强，既包括学科内知识

与能力的综合，也适当引进跨学科知识与能力的综合;试题反映或折

射社会现实的需要，不回避热点问题。还要研究考纲新增内容。一

般来说，新增的一定要考。

3、高三历史科复习要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识

结构和理论知识，其中，章节知识是基础，这由同学们在校教学复

习中完成。章节知识和专题知识纵横交错，构成知识网络;历史理论

支撑起网上的知识点，使同学们的历史知识结构形成一个多层面的

立体交叉体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点，这

个过程就是运用已有知识解决新问题的过程，这也是对同学们潜在

能力和创造能力的考查。历史涉及范围广，知识点多。学习的过程

是一个将知识转化为能力的“加工”过程，将知识系统化、结构化、

规律化、形象化、技能化，通过联系比较、分析综合、归纳概括等

思维活动，这实际就是从知识转化为能力的过程，要善于总结规律。

4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力，针对学生的

弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要

注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探索命题的切

人点，对于材料题论述题的训练，具体来说：一要阅读和了解背景

材料;二要思考这些材料与历史学常识的直接联系；三要自己研究命

题的切入点和突破口；四要针对问题根据明学知识拟出答题思路及要

点；五要书写答案，语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰，表述

完整。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同

学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学

可能存在着能力上的缺陷，因此，我除了要求每位同学针对自己的

实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有意

识的对同学进行个性化的点拨与指导。

二、教师与学生方面

1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素。所谓“亲其师,

信其道”,和谐的师生关系式取得成绩的一大法宝。文科班同学一

般来自不同的理科班，有相当一部分孩子个性突出，处事好以自我

为中心，行为习惯、自律意识相对较差，学习惰性强，而严格的班

级管理，又容易使他们心理上产生逆反。在此除了教师要以身作则，

为人师表外，实践中必须进一步提高自身的教育水平和教育能力，

和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进自身的教学

效果和教学水平。

2、了解学生一一加强对学情的了解和把握。新课程条件下的教

学设计特别突出对学情把握的重要性，首先要清楚地了解学生的学

习情况，并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式。在繁忙的

工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效

率不高，为此老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。这方

面我们应该是做得很好一一“三走进”即就是“走进学生、走进课

堂、走进公寓”为了解学生奠定坚实的基础。

3、学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高

三的学习伴随着无数次的考试练习，加上学生自购的教辅资料，做

过的试题数量一定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次,

不怕犯错误，就怕不明原因地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海

战术，一定要加强反思，避免重复劳动。

总之，教学有法，教无定法，以上仅是本人历史教学中浅薄性

总结，希望能对将来的教学起到一定的指导作用。

高三历史教师的工作总结【篇3】

本学期是高三的关键的学期，本人继续担任高三（3）、（4）班的

历史教学及高考备考工作，同时兼任高二⑹班历史教学及学业水平

考试的备考工作。本人一如继往地坚持以高考、学业水平考试为导

向、以学生基础为基点、以提高学生能力为培养目标的教学思路，

在工作实践中不断参与学习和研究，广泛听取师生不同意见，使本

学期的教学工作得以顺利进行。回顾本学期教学工作，可以总结以

下几点：

由于本届高三从高二开始带上来的，对学生的基础和能力有一

定的了解，师生关系良好的沟通可以为教学顺利的开展打下铺垫。

为此，本人在坚持常规教学的同时，主要加深对学生的沟通和了解,

通过多种渠道掌握了学生的基础和能力所在，以及关心他们在学习

之外的生活等各方面细节，这为进一步开展教学工作打下了良好的

基础。同时在加强与学生的相互认识和理解后，更注重对学生学习

自信心的鼓励，因为学生由于基础较为薄弱，自信力显得有些不足,

常表现为厌学或不能积极记忆和思考，所乂在备课时，更关注基础

知识的如何理解和掌握，同时以高考要求的目标为参照，适时提高

学生在运用历史知识的能力和技巧。从而很快得到学生们的认可与

支持，使得在教与学的双边活动中有了非常和谐的氛围，这为教学

工作顺利进行打下了良好的基础。

现在文科综合中的历史科，当然不像乂前一科一样，进行三轮不

同水平、不同层次的复习。现在文科综合的历史，第一轮复习，也

是唯一一轮复习，是整个高考复习计划的最重要环节，它的成败复

习的成效。因此，本人在借鉴先进教学理念的同时，以双基为突破

口，以章节复习为切入点，将功夫化在每一个知识点的掌握和理解

上，切实做到“全、精、通”，由此让学生们既能从教材出发轻松

掌握所学知识，也能在已有知识体系中重新有所发现，只有学会思

考问题并能发现问题，才是教学的最佳结果。对每一单元讲解后，

都要进行系统的梳理和整合，使得零碎的知识点能够形成系统的知

识体系，从而在学科范围内让学生对知识为容有一个较为系统和完

整的认识和理解。

任何知识的掌握都是为了真正的运用才会让人加深印象，学生

们的知识学习只有在实际运用中才能检验其是否掌握牢固。因此，

为了强化所学知识，本人一方面搜寻大量有关知识点运用方面的典

型试题，同时还根据高考目标和方向，自编习题让学生加强练习，

通过每节的课后练习，使学生们不仅掌握了学习知识的要领，而且

能对不同情境下如何转换思考方式有了更多方法的习得，从而既加

强了知识运用能力的提高，也给学生在应对试题时的技巧上也有了

新的认识和提高。

学生们在对知识点的学习后，可能存在停留在表面或难以加深

对所学知识的掌握等问题。于是，本人在课后或是在每次考试的，

都要让学生对已学知识点进行设问，变换一种角度或方式对这一知

识点再提出问题或发现新的看法，或者是对考试试题中的正确的'或

错误的问题找出其原因何在，这样，学生们在不断反思中，逐渐加

深和拓宽了已掌握知识点的范围，也使得在每次考试后除了成绩外

仍能有新收获。当然，这些都是以高考目标为前提的，以高考目标

要求为基准，规范学习的正确方向，不然，学生在加深或拓宽的同

时，就有可能流于疏散，主导方向发生偏差，从而不利于在未来高

考中的正确发挥和运用的。

“要给学生一滴水，你就必须有一桶水。”作为老师要不断地

丰富自己的知识体系，提高自己的教学能力。因此，本人在教学之

余，加强阅读与教学相关的新的教学理论，积极听取不同教学方面

的经验，本学期一共听了15节课，借鉴其它老师的成功教学范例，

在加强听课的同时，也积极进行自身的探索。教学不仅是一种互动

的活动，更是做为一个老师不断提高自己的过程，因为每个人都存

在这样或那样的不足或失误，这就需要不断地更新观念，转变方式,

虚心学习。同时，本人认真总结教学经验，将教学过程的经典案例、

反思和心得撰写论文，提高历史教学能力和水平。

每个教师不仅仅是单纯只是教书，还要配合学校各项工作的完

成，推动学校整体的发展。因此，学校每一项教学任务都是学校发

展的重要一环，积极承担和完成学校交给的每一项任务就是学校得

以顺利发展的重要保证。所以，积极参与科组活动，完成学校教育

现代化建设所要求的工作，从而为学校进一步的发展尽自己最大的

责任。

当然，本人还有很多不成熟的地方或失误，有些得到领导和同

事们的指点和教导，有些得到学生的点拨和纠正，也正是这些关怀

和爱护，使得本人感到教育的职责和份量，从而鞭策自己要不断学

习，虚心听取各方意见，不断纠正自己的不足或失误，尽力为教育

的发展做出更大的成绩。

高三历史教师的工作总结【篇4】

由于种.种原因我们面临着许多困难，特别是历史学科的课时明

显减少、我们要在初三这短短的一年中完成世界近现代史两册书的

新课教学任务，还要进行全面的复习备考。真可谓是时间紧，任务

重，教育教学就是同时间赛跑。

针对这些情况，要是按老思路，老办法来教育教学是肯定行不

通的，这就必须转变观念，更新方法，努力提高教学效率，贯彻新

课改的精神，才能变被动为主动，才能在有限的时间内完成不可能

完成的任务。为此，结合我校实际，学生实际，确立了中考历史复

习备考的总方针:厚今薄古、厚中薄外、突出历史主干知识、构建历

史知识体系、侧重于正确历史观、历史分析方法的教育和培养。明

确教学目标，认真研究新课程改革的方向，这使我们的教育教学不

再盲目，使教师的教和学生的学都有了新认识，新感受。而教师要

做的就是加强备，讲，批，辅，改的常规教学，准确把握重难点，

做到周密设计，科学复习，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性,

提高课堂教学效率C

把时间大致划分为三个复习阶段即基础复习、专题复习、模拟

考阶段，具体操作步骤如下：

1、第一阶段复习以掌握基础知识为主。在进行第一轮复习时，

首先抓住教材基础知识的复习，梳理主干，回扣教材，比如历史事

件、历史人物、历史现象、历史概念和基本的历史线索等，引导学

生逐课进行复习。然后，针对学生的学习情况，补缺补漏，强调重

点、难点；最后，通过课堂小测来巩固成果，力争课课通关。同时还

积极做好学生的培优辅差工作。

2、第二阶段的专题复习，着重指导学生对所学知识分门别类的

进行分析、归纳总结，并激活学生思维，提高他们认识、分析、解

决历史问题的能力C可以采用对比分析法、列表法等方法来引导学

生进行学习。我们根据考试范围，分为八个专题来复习：专题一西方

列强侵华史（包括列强的四次侵华战争及清政府与列强签订的一系列

不平等条约）；专题二近代中国人民的抗争和探索史（着重讲述洋务运

动，戊戌变法，辛亥革命和新文化运动的相关知识）；专题三新民主

主义革命史（包括的内容较多，着重讲述抗日战争时期和解放战争时

期的重要战役并对学生进行爱国主义教育），专题四中华人民共和国

史（包括新中国成立后的民主政治建设、建国后中国共产党领导的经

济建设、建国后农村政策的变化等内容）；专题五世界主要资本主义

国家的产生和发展（主要包括英、法、美三国的资产阶级革命和俄、

日资产阶级性质的改革）；专题六两次世界大战;专题七三次科技革命;

专题八战后世界格局的发展与演变（包括美国的冷战政策，世界政治

格局和经济格局的变化等内容）；通过线、面相结合，点、线成面，

做到点实，线清，面广，要求师生将已基本掌握的教科书内容前后

上下、东西南北贯通起来，构建知识网络，获求规律性的知识。只

有这样才能实现突出重点，兼顾一般，即有助于学生把握问题的内

在联系，又更加踏实的掌握了知识要点。

高三历史教师的工作总结【篇5】

教研组的管理对学科教师的发展与成长的意义是巨大的，因此

我校历史教研组重视教研组规划与管理。首先，制定教研活动的纪

律，规范教研活动的出勤率。其次，确定教师专业发展目标，参与

各部门组织的评比活动。再次，要求组员参与学校班级管理，提高

历史教研组在学校的地位。

1、2、在温州市高三学生文科综合知识与能力竞赛中，我校学

生：包钦风、陈荣威、林耀、吴乐佳、林子冬获市直一等奖，李纯

纯、童晏、施君博、齐楚秦、郑欧阳、贾丹等获市直二等奖，陈

烽、项璐璐、倪骏、张理克、白小洁、姜琦、林田田等获市直三

等奖。共18人次获奖。

近三年来数组教师在省级以上专业杂志发表的教学论文共计11

篇，获市级以上奖励的论文共计12篇，获表彰的优秀CAI课

件省市级各一个。

为了改进教学方式、转变学生的学习方式和建立新型师生关系,

使学生在学习中发展个性，力争使每个学生都“乐学、爱学”，争

取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量。教研组在学校的指导

下，在高一级、高二实施分层教学，为配合这项工作各备课组

积极展开各项研讨工作，分工协作，对不司的.班级学生因材施教。

针对班级中不同层次的学生采取精心设计教学过程的每一环节，在

设问方面注意不同的思维含量，力求全员参与。激发学生学习的兴

趣，让不同层次的学生都有不同层次的收获。经过不懈的努力我校

高一在近三年的各项考试中成绩优异，高二在学期统考中名列较好

名次。

我校年青教师多，根据学校这一特点，我校采取了多种手段促

进教师的专业发展c如组织教师参加市教研部门组织的各级各类教

研活动，包括新课程培训I、论文评比、课件或教学案例评比、优质

课评比、各类观摩活动等；鼓励教师撰写并在各级刊物上发表教学

科研论文；达到通过各种有效途径开阔视野和展示教学成果的目的。

在学校的指导下，在中年教师中肯的帮助下，年青教师发展很快并

能够独当一面。20_年以来每个教师都制定了未来发展计划，我校

老师历史教师正在从专业型教师向科研型教师方向迈进。

如在课题的导入方面：我们归纳了六种导入方式：材料导入式、

故事导入式、热门话题导入式、疑问悬念式导入、图解式导入、复

习导入式

音像导入式等c在教学板书方面，我们归纳了五种板书方式：

摘录提纲法、概括归纳法、图形示意法、表格解释法、比较对照法

等。为了探讨教学过程的新模式，我组把“问题教学法在高中历史

教学中的运用”作为新学期教科研主攻目标。

教研活动存在一些问题，主要表现在几个方面：

我校八个历史教师有三位是中层领导，三位担任班主任。他们

要备课、上课，要参加各种评比、检查、考核，完成各种计划等，

在学校工作和班级管理班级中还要投入大量的时间。所以学习新理

念、钻研新教材，去进行教研反面缺乏时间和精力。

教研的“瓶颈”是专业引领不够，许多教研仍然是内容、形式

没有多少改变，模式固定，主要是开展听课、评课活动，经验总结

等。

应试理念制约了教研的方向，影响教研的深入开展。学校、家

长要让学生考高分，教师只能在这一指挥棒下培养应试能力，而对

新的教学理念和策略缺乏深入研究和探讨。

整改策略：

教师要从繁杂的事务性工作中解放出来，走上研究之路。除了

学校给教师创造宽松、自由的氛围外，教研组在常规工作中要优化

教研工作程序，教研活动有主题，理论学习有内容，教学方法有指

导，专业发展有目标。

根据学校的实际情况，积极组织教师开展多种形式的教研活动,

如让课堂教学有特色的教师指导年轻教师，通过集体备课、上示范

课、共同研讨等形式带动大家一起提高。

组织各备课组结合实际开展专题研讨、课题研究、教学方法交

流。根据学年教师工作成绩。如教学案例、教学反思、教学设计，

论文获奖情况评出先进。激发教师的工作热情0

三、加强专业引领，突破教研“瓶颈”

专业引领是制约教研发展的“瓶颈”。如何突破这个瓶颈呢？

首先，利用自身的资源优势，教研的开展要根据每个教师的特

长，发挥教师个人、教师集体和专业研究人员的作用。充分发挥骨

干教师、学科带头人的专业引领作用，创造良好教研的氛围。可采

用结对子、随堂研讨等形式给年青教师以帮助和指导。

其次，要积极争取专业教研人员的支持，积极利用外部条件为

促进教师的专业成长创造良好环境。

再次，加强史学理论的学习，努力提高教师的教学理论素养,

对每次的理论学习要有具体的要求。

最后，要重视“网络教研”，充分利用资源共享的机会，使学

科组相互学习，取长补短以促进学科组共司发展。

高三历史教师的工作总结【篇6】一学期的教育教学工作即将

结束，回顾一学期的工作，我勤勤恳恳，扎扎实实，脚踏实地的做

好一个教师的本职工作，下面从几个方面来总结我的工作情况。

一、思想方面：本人能积极参加政治学习，关心国家大事，积

极向党组织靠拢，以党员标准严格要求自己，坚持四项基本原则，

拥护党的各项方针政策，遵守劳动纪律，团结同志；教育目的明确,

积极参加各种培训，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦；工作认真负

责，关心学生，爱护学生，努力做一名好教师。

二、教学方面：作为一名年轻教师自知教育教学经验不足，我

努力学习专业知识的同时，积极参加市区校各级教研活动，认真听

课，研究教案，学习好的教育教学方法，做好备课、上课、辅导、

作业等各个环节，认真上好每一堂课，对于课程中涉及的实验课更

是精心准备努力上好每一节课，培养学生的学习兴趣，培养学生的

学习思维，提高学生的实验操作技能。本学期我参加生物听课四节,

受益很大，收益很多，对于我对生物课程的理解与教材的处理有了

更多的想法，丰富了我的实践能力。另外，在本学期开始，我也开

展了一节公开课，这是我第一次开展，过后我认真的反思和总结，

对课堂操作和生成有了更好的经验。

课余，我积极响应学校的教研活动，本学期我看了琥珀中学梁

蕾老师【花的结构与功能】和50中陈君老师【食物的消化】两节课

的碟片，这些名师的课堂管理、控制，对于教材的处理，以及师生

关系给我的.启发很大。虽然在我校生物老师较少，在课余我非常珍

惜机会与外校老师特别是有经验的老师请教，时常还与王老师在课

程处理、学情分析、案例分析方面交流，采众家之长，不断积累教

学经验。

本学期我还写了两篇教学论文，一篇教学设计，一课时课件，

在暑期我还继续写几篇教学论文，从而提高个人的教研能力，提高

教学水平。

三、德育工作方面：德育是学校工作中的重中之重，我努力做

好德育导师的工作，从各方面引导、提醒学生，帮助学生树立良好

的思想道德品质。

四、工作考勤方面：我热爱教育事业，从不迟到早退，遵守学

校的规章制度，积极做好自己的本职工作，积极参加学校组织的各

种活动，按时完成领导给予的任务，尽心尽职的做好教育工作。

这一学期以来本人也取得了一定的成绩：在参加蜀山区“校园

动手做活动”中学组曲坡滚球比赛中获得区第二名，在中学理科实

验论文中获得合肥市二等奖。

当然，本人在教育教学工作中也存在着不足，如教学经验不足,

勤奋不够，还要不断学习与锻炼，有待不断的提高，在青少年科技

创新、兴趣小组活动中，由于初次带领缺乏经验，要更努力进行教

学创新，激发学生的创新思维，更加努力工作。

高三历史教师的工作总结【篇7】20—-20—学年度转眼之间就

要过去了，在这个新旧交替的时刻，我特对自己本学期的工作做一

总结，即可总结经验教训，同时也可以对乂后的工作进行指导。

今年，在教学方面，我担负着高二年级四个班的教学任务，同

时还担任了高二年级的年级组长，在平常的教学工作中，我即重视

学生的学习成绩提高，同时也抓住每一个机会对学生进行思想道德

教育，转眼之间，一个学期马上就要过去，

在新旧学期的交接时刻，谦虚谨慎地总结过去工作中的经验和

教训，无论是对教学成绩的提高，还是教师个人业务水平的提高，

都是大有帮助的，所以，我特将自己在历史教学中的经验和教训做

一总结如下。

一、改变学生在教学中的地位。

传统的教学模式，是一个教师讲，学生听的过程，不仅抹杀了

学生自主学习的空间，同时也使教师忽视了教学的反溃往往是教师

口干舌燥，学生似懂非懂。

在教学实践中，我努力改变教学模式，让学生在教学过程中动

起来，成为学习的主体。

二、正确处理内容与形式的关系。

教学中的内容，是指要让学生掌握的知识，形式是指让学生掌

握知识的方法。

高中历史有别于初中历史的地方，就是重视理论知识的学习和

事物脉络的掌握，如果只知道事件的发生而不知道事件背后的深刻

背景，是不符合历史教学的目的的，但是，传授历史理论，分析事

物本质在教学过程中是一个很难顺利完成的内容，因为学生一般只

对具体的事件感兴趣，

一遇到史学理论，则开始表现出畏难的情绪，影响了教学效果,

在这种情况下，我一般先会采用一些学生感兴趣的知识或问题，举

一反三，触类旁通，由一个问题发散出一系列的问题，然后再形成

一个巨大的知识网络，逐步深化和升华主题，让学生在不知不觉，

既看到了树木，也不会忽视森林，完成了由浅入深的学习。

三、把“困惑”留给学生

轻易得到的，人们往往不会珍惜。

在教学过程中，这个现象也表现得非常明显。

在以前的教学中，我总是按部就班不厌其烦地给学生进行着讲

授，但教学成绩总是不见提高，而且久而久之，学生对历史课都失

去了兴趣，这一度让我很迷茫。

在新课改精神的影响下，我逐渐开始改变这种授课模式，不再

直接告诉学生因为什么所以什么，而是首先给学生展示现象，然后

让学生自己产生问题，自己去解决问题。

比如在讲授人教版必修一第27课《世纪之交的世界格局》时，

我首先向学生列举了很多史实，告诉他们东欧剧变和苏联解体的一

些具体表现，学生在对历史发出感慨的时候，都产生了同一个问题,

那就是这些事件为什么会发生，我并没有急于告诉学生答案，而是

鼓励他们自己去思考，在学生七嘴八舌的讨论下，学生们的答案越

来越接近我想听到的答案，当答案最后揭晓的时候，很多学生的脸

上表现出的是喜悦满足的表情，这让我感觉到了教学的乐趣和成就

感，教学虽然是一门遗憾的艺术，但是，如果能在其中体会到成就

感，也就接近了教学的实质。

教学有法，但无定法。

在新课改的理念中，学校是学生发展的空间，课堂是学生发展

的平台，一个追求科学方法，讲究科学理念的平台，一定会塑造出

更多的有用之才，在今后的教学工作中，我将努力学习新课改的精

神，并将其融会贯通于教学实践中，用科学的方法贯穿教学，用以

人为本的理念指导教学，让学生在快乐、有效的学习中健康的成长,

让自己在快乐轻松的教学中，不断成熟，使今后的历史教学更上一

层楼。

高三历史教师的工作总结【篇8】

第一轮复习结束后的学情基础知识有一定的掌握。初步做了基

本知识的细化和深化。但是当题目是切入一定的历史阶段，涉及到

相关的政治、经济、文化等多方面的内容时，普遍出现了存在答题

不全、思路放不开的现象，从而影响得分不全。还表现下列问题：

1.基础知识概念，内涵掌握不到位，制约了学科能力的提高。

2.审题做题技巧不熟练，做题能力有待提高。对复杂材料的的

解读这一关依然薄弱。从平时测试来看，部分学生不适应综合测试

的题量，掌握不好答题节奏。忙于做题，不求质量，审题不够深入，

答题不够全面，书写不太规范，这些现象要通过实战训练，及时调

整，才能胜任高考C

转眼间距离高考只有九十多天了，为了更好的做好高考复习工

作，第二轮复习计划如下：

一、复习指导思想

1.第二轮（第二学期）进入专题复习与综合考试相结合。要精选

专题，紧扣高考内容，抓紧高考热点与重点，授课时脚踏实地，讲

透内容;通过测评，查漏补缺，既提高解决综合题的分析与解题能力,

又能调适心理，使学生进入一个良好的心理和竞技状态。

教材、教法和高考的研究，总结经验和吸取教训。

进一步探索和研究考试中历史科备考方法和措施，认真研究近

几年高考历史试卷，树立以教研求发展，句教改要质量的思想。

3.加强常规教学的研究和管理。做到“精细化的备课，精品化

的授课，精选试卷”的要求。还要充分发挥各位历史教师的群体智

慧，特别是有高考经验的教师。大家分工合作，多研究，多交流，

既要集体备课又要主要配合不同班的差异，因材施教，根据历史科

的特点，切实做到“一天一小练，一周一大练，一月一综合测

这可以使学生提高解题能力，积累临场经验，发现问题，及时寻找

补救措施，强化复习效果。

基本技能，注重历史思想和方法的教学。抓好教材与课程目标

中要求把握的历史对象的性质和处理历史问题的基本常用的历史思

想方法；如归纳、演绎、分析、综合、分类讨论、类比与推理等，提

高学生的思维品质，以不变应万变，针对学生实际，不断研究历史

教学，改进教学方法，指导学法，奠定必备的“四基五能力”，着

力培养学生的创新能力和运用历史的意识和能力，奠定学习历史的

能力，使历史科的复习更加高效优质。

二、教学目的要求

内容和教学目标的影响。

2.准确把握考试说明，在整体上要重视基本知识和基本方法，

重要的定义定理不但要掌握结论，还要掌握相关历史的思想方法，

做到宏观把握，微观掌握，注意高考热点，重视历史的应用和历史

思想方法的渗透，以拓宽历史知识的广度来求得知识的深度。

3.因材施教，以学生为学习的主体，构建新的认知体系，营造

有利于学生学习的氛围。

4.加强课堂教学研究，科学设计教学方法。

三、教法分析和教学具体措施

辨析的过程中寻求其内在联系达到理解层次，注意知识块的复

习构建知识网络。注重基础知识和基本解题技能，注意基本概念、

基本公理和定理、公式的辨析比较，灵活运用；力求有意识的分析理

解能力尤其是历史语言的表达形式，推理论证要思路清晰、整体完

整。

2.学会分析。首先是阅读理解，侧重于解题前对信息的捕捉和

思路的探索；其次是解题回顾，侧重于经验及教训的总结，重视常见

题型及通法通解。

3.高考试题将课本知识进行了综合性处理，即在知识网络交汇

处命题，因此在复习时，不但对每个知识点要掌握，还要注意知识

的横向和纵向的联系。

写清楚、”的习惯，注意思路的清晰性、思维的严谨性、叙述

的条理性、结果的准确性，注重书写过程，举一反三，及时归纳，

触类旁通，加强历史思想和历史方法的应用。

练、评、辅之间的关系。合理安排复习中讲、练、评、辅的时

间追求历史复习的最佳效果，注重实效，努力提高复习教学的效率

和效益;精心设计教学，做到精讲精练，不加重学生的负担，避免

“题海战”,精心准备，讲评到位，做到讲评试卷或例题时：讲清

考察了哪些知识点，怎样审题，怎样打开解题思路，用到了哪些方

法技巧，关键步骤在哪里，哪些是典型错误，是知识逻辑、方法、

心理上还是策略上的错误，针对学生的错误调整复习策略，使复习

更加有针对性，加快教学节奏，提高教学效率。

高三历史教师的工作总结【篇9】

本学期我继续担任高三年级7、8班的历史科教学和学校历史教

研组组长工作，现总结如下：

一、因为是新接手的班级，所以期初花了不少时间研究学生实

际，感觉学生的综合素质相对不如前届，更多的学生只是一台地

COPY的机器，老师说什么，他们就记什么，难以说上什么理解和自

己独立的思索，因比结合学生的实际情况，我围绕高考制订较为详

实的计划和目标，主要是提高学生的综合素质和分析归纳能力，经

过半个学期的努力，学生的独立思索能力有所加强，能就历史事件

提出自己的见解，是件令人欣慰的事情。

二、完善新高考备考二轮复习法。去年是课改以来的首次高考,

我和同组的教师可以说是摸着石头过河，探索备考的二轮复习法，

对我们学校的实际来说还是比较适合，因比今年就继续完善它。经

过半个学期的再度实践，我发现学生对这种学习方法由不习惯到适

应，由散乱的知识点到系统的整理归纳，他们都做得不错。这让我

有了信心，也在一些不够完善的地方进行适当的修补。

三、注意学生情感态度价值观方面的培养教育。历史学科的特

点决定了历史课堂应该成为一个德育的基地。高三的学生在平日的

学习中不仅要培养良好的学习能力，更应该学习如何对待压力与挫

折的能力，知识的学习丰富的是他们的认知体系，而人生观和价值

观的学习丰富的则是他们的道德体系。高三的学生常常被比作是

“千军万马过独木桥”，繁多的考试使他们的心理承受着更重的考

验，所以我在教学的同时也注意教会用历史人物的精神激励学生注

重能力的培养与经验的累积，尽力缓解高考的压力，培养坚毅不拔

的精神品质。

四、担任学校历史教研组长期间，能和全组成员团结协作，按

时、按质完成每次教研的任务，推动学校的历史科教学工作。自己

尽力发挥带头作用，本学期开课一节，在高三（《课要如何上》等,

引起组内教师的热烈讨论，带动大家的教学探索。

五、作为老教师，与同一备课组的教师进行集体备课，在教学

方法和教学重难点等问题上进行深入探讨，促进新教师的成长。主

动按时、保质完成各种培训，不断取得新的进步。

高三历史教师的工作总结[篇10]

今学期我担任历史教学，历史教师工作总结。由于教学经验尚

浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法,虚心向

前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下

是我在本学期的教学情况总结。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有

学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教

对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学

生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，

学生易接受。

一方面，由于我校地处边疆贫困民族地区，学生的学习基础相对

较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面,有的同

学比较活跃,上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对

较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点,

因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，

实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。

这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生“。这一理论在我

的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备

教法。备课不充分或者备得不好,会严重影响课堂气氛和积极性，曾

有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心

机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备

课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事

实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在讲授

《丝绸之路》的时候，这课的主题是“丝调之路”，教学难度比较大。

如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我

认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学

生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当

讲完课的时候，我拿出准备好的录象带，让学生观摩学习，学生特别用

功，教学效果十分理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷,

教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学十分重要。备课充分，

能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力,

因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一

定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰

富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引

住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然

气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因

为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪

律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课

受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努

力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境

之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否

则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采

取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史,

更喜欢学习历史。

因为历史的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象,

差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为

此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。

我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑笳不

学的同学，对这些同学，我采取集体辅导,给他们分配固定任务，不让

他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能

力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们

的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提

高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人

要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受

干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新

建立起来，以后授课的效果就会更好。

因此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此,

在上课时，我坚持课后了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现

学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部

分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

本学年度的教学工作已基本结束，为了更好地做好今后的工作,

总结经验、吸取教训，本人特就这学年的工作小结如下：

本学期，本人任教高三年级三个班的历史课。一学期来，本人

自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教

学工作。但是由于一个是文化班、两个特长班学生水平差距较大，

程度把握不太准。我在教学工作中还是遇到了不少困难，比如，如

何吃透教材，如何将教材的内容上下联系，如何让学生在教学过程

中学会自主学习等等问题。针对这些情况，我在自我反思的同时，

虚心向有经验的教师讨教经验。在教学中，认真钻研大纲、努力吃

透教材，积极开拓教学思路，同时把一些较先进的理论及先进现代

教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生历史学习的兴趣，

及合作交流、自主探究、勇于创新的等能力。

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、无请假。

在工作中，尊敬领导、团结同事。平时，勤俭节约、任劳任怨、对

人真诚、热爱学生、从不闹无原则的纠纷，处处以一名

人民教师的要求来规范自己的言行，努力提高培养自己的综合

素质和能力。

新课程改革对教师业务能力要求的提高，本人在教学之余，还

购买大量的专业书籍，如《国史大纲》、《放宽历史的视野》、

《全球通史》、《中国大历史》、《极端年代》等，一方面提高自

己的专业素质，努力充实自己，另一方面给学生介绍一些新的历史

知识和理论。同时也挤出时间来学习现代教育技术，利用现代教育

技术来丰富自己的教法，引导学生对历史学习产生浓厚的兴趣。

本学年度来看，工作中依然存在些问题，比如说：在教学中如

何将趣味性与时效性相结合还需要下功夫，而且在教学中如何发挥

学生的主动性问题也还缺乏一些有效地办法，这些都是我在以后的

工作中要不断努力地方向。在以后的教学工作中，要不断总结经验,

力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对优生的辅导，为高

考做好准备。

高三历史教学工作，总体感觉紧张、忙碌、充实、快慰。一分

耕耘，一分收获，辛苦和汗水换来了知识的增加和能力的提高，自

我感觉取得了一些经验和教训。

根据学校和年级组的要求，精心制定教学计划非常必要。一个

学年、一个学期、每一个月、每一星期、每一节课的教学都要事先

有个统筹安排。高三历史教学应注重历史发展的连续性和阶段性，

应将学生已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立

的知识与历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。

这种网络是多方面的，高三历史教学应侧重与专题性知识线索,

强化专题复习，比如中国古代中央集权制度发展线索，中国近现代

民族资本主义工业兴衰的线索，世界近现代史中某一国家的经济发

展或政治制度演变的线索等等。这些内容是极其丰富的，复习教学

中应突出重点、兼顾基础知识、侧重创新思维能力的培养。

在平常的复习教学中，注重挖掘知识间的内在联系，触类旁通、

举一反三，培养学生的变通能力。例如在进行中国近代史的复习时,

就要求联系世界史的知识。有西方两次的工业革命才有西方国家的

侵略扩张，而西方国家的侵略扩张就带来了中国人民的抗争和探索,

以及中华民族资本主义的产生和发展。

因此，中国近代史的三条线索即列强的侵华史、抗争和探索史,

民族资本主义的产生和发展，其发生的根源都是工业革命。而反过

来工业革命对中国的影响就是列强的侵华，中国人民的抗争和探索

以及民族资本主义的产生和发展。通过挖掘这种知识间的内在联系,

拓宽了学生的思路c而这种方式的不断运用，学生就会自觉地进行

纵向或横向知识的迁移，从而使能力不断得到提高。

高考的动向是高三教学的方向和指导。每年高考总会有一定的

调整，所以只要高考还存在，研究高考就是一个永恒的话题。在现

在多种版本教材的情况下，课标是专家高考命题的唯一依据，考试

说明是对高考能力要求、考试内容、试卷形式等方面的具体说明和

要求，深研考试说明能把握住高考专家的命题意图、教育理念和命

题思想，从而使复习更有针对性、时代性、高效率。

复习过程中，认真研究了近三年的高考试卷，经过对比、分析,

与往年相比“稳”了哪些，“变”了哪些，从中总结出命题、组织

答案的一些规律，以便让学生掌握一些必要的应试技巧。复习只有

紧扣课标才能做到少做无用功，才能少讲精讲、短时高效。

当前，高校扩招，参考生数连续下降，高等教育大众趋势日益

明显，高考招生矛盾渐趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促

使我们必须重新审视高三复习的标高问题。应该依据教学大纲及考

试说明，制定科学合理的教学标高，适当降低教学难度，应以能力

的培养作为高三历史教学的中心环节。不能放弃全面复习而去猜题、

押题，对基础知识中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而应该

重在基础知识的灵活运用，重在基础知识之间的内在联系，重在基

础知识向能力的转化。

学生是教学的对象，更是学习的主体，最终高考的参加者，高

考试卷的解答者。不根据本校学生实际情况，进行的教学肯定是空

对空的教学，教学效果也不可能理想。学生的总体情况是基础薄弱，

学习习惯差，学习态度不正。教学上应该重视基础知识的教学和检

查、基础能力的训练和培养；同时加强学习方法指导、学习习惯培养,

注意学习自信心的树立和纪律观念的培养。只有这样才能逐渐形成

良好的班风、学风，形成较好的学习方法和习惯，提高学习的效率。

根据本人所从事的教学工作和学校的现实状况，认真阅读了大

量的有关教育教学方面的文章，不断变革自己的思想观念，用新的

教育教学理论来武装自己。学会用系统思考的方法来指导具体的工

作。通过不断的修炼，感觉到自己的工作方式有了很大的变化：在

教学中不仅仅只关心学生的学习成绩，更应该关心学生的健康成长

和终身发展；不仅仅关注历史学科的成绩，更应该关注学生的整体、

全面的发展。

教研是提升自己业务水平的行之有效的途径，教学研究是提高

教学质量的根本途径。通过集体备课讨论等教研活动和合肥市高考

信息交流会，并通过校友录与同样奋战在高三教学第一线的同学、

同事进行交流，相互学习，相互帮助，结合自己的实际，取长补短,

不断提升自己的教学方法、思想观念、理论水平和业务素养等，对

我们今年高三历史教学大有帮助。

本学年，第一轮单元复习以时间为顺序，对同一时间段内横向

知识，即政治、经济、民族、外交、文化等方面内容基础知识进行

整理，揭示其间的关系，归纳单元结构和单元特征，并进行理论的

概括和解释。时间安排主要是在合肥市“一模”以前，这是打基础

的阶段。我们的学生情况和目前的高考形势决定我们必须注重基础,

而且主要打基础。

第一轮复习时我们加强对学生基础知识掌握程度的检查，用原

始的笨办法一一“默写”，主要目的是逼学生去看书，背书，并反

馈学生掌握的情况c难度大的试卷不用，有的学生自己找了些难题

做，我们也劝他不要做，立足于基础题，立足于基本能力要求题，

例如再认、再现历史事实、历史概念和历史结论;再认、再现历史的

阶段特征、基本线索和发展过程的基础题目。

近几年的高考试题大都与学科热点和社会热点紧密结合，体现

历史为特点。纵观近两年的高考历史卷，一个鲜明的特色是选择当

前理论和实际的热点、焦点问题作为试题背景材料，突出反映人与

自然，人与社会和谐发展的现代意识，时代特征非常明显。对此，

我们在复习的过程中，重点对这方面的内容进行整理、分析。对热

点的整理、分析尽可能做到全面。

总之，高三历史复习是对基础知识进行归纳总结、由点到线、

由线到面而形成体系的过程，没有现成的教材，老师的创造性劳动

就体现在备课上，不仅要熟练掌握教材的重点、难点，还要研究高

考的信息，了解高考的命题要求，和命题趋势，融入复习之中。所

以，每备一节课，都必须坚持做到通读教材所讲的内容，对重点进

行归纳总结；读考试说明等材料关于命题趋势的预测，确定复习的侧

重点；围绕教学的重点、难点、和考试的热点精选习题，及时巩固。

高三历史教师的工作总结【篇11】

教育要面向世界、面向未来、教育要有利于一个国家的国际竞

争。而竞争，归根到底是人才的竞争。当前新形势下出台的“竞争

型人才的举措之一、它必将对普通中等学校的教育教学改革产生重

大影响。今年是我省实行综合考试以来的第三年，在工作中我不断

地总结、探索，积累了一定的经验，现就文科综合考试与高三历史

教学谈谈自己的一点看法。

一、侧重培养学生的综合能力

改革的潮流促使中学历史教学的观念不断更新，教学方法不断

改进，综合能力培养已成为当前历史教改的热门话题。所谓“综合”

大致包括：学科内的综合、学科之间的交叉、渗透与综合，理论与

实际的结合、教学中渗透现代意识等。其中选择题以若干中心论题

为主线，牵连、延伸出包含能力要求的小问题，如“罗斯福新政”

从基本内容到国家垄断资本主义，“松江棉纺织业”从兴盛到衰落

的原因及后果，明显体现出从基础知识到历史概念，从古代到近代

的综合性和跨时代性，学科能力的特点十分明显。什么是学科能力

要求呢？“历史学科能力是我们要求人们所能达到的对历史认识的

某种水准”。①高三历史教学不仅要求学生记住历史，更重要的是

正确认识和理解历史，所以，我们过去强调重视学科能力培养作为

教改和教学的主要方向。

历史学科从本质上看是一门综合性的学科，它与人类社会各方

面有着密切的联系，与政治、地理、语言文化和其他自然科学血肉

相连、密不可分。高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科

的本质特征、是历史教学深层次能力要求的反映。因此我们在教学

进程中，应该有目的地选择新材料和设置新情景，有目的将史、政、

地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问

题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风

格。

二、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养

高三历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，应将学生

已有的知识融于历史发展的长河中，将学生零星的、孤立的知识与

历史发展主线相结合，逐渐形成知识体系网络。这种网络是多方面

的，高三教学应侧重与专题性知识线索，强化专题复习，比如中国

古代中央集权制度发展线索，中国近现代民族资本主义工业兴衰的

线索，世界近现代史中某一国家的经济发展或政治制度演变的线索

等等。这些内容是极其丰富的，教学中应突出重点、兼顾基础知识、

侧重创新思维能力的培养。“为了使学生形成完整的知识体系，教

学中可把复习内容划分为若干单元。其实每个专题也是一个单

元。……其实每个专题也是一个单元。横向的单元是局部的'面'。

纵向的单元是‘线’，‘线’的交织形成立体的知识体系”。②在

学生具备基本的历史体系基础上，教师应加大能力训练的力度，讲

清历史概念的内涵与外延，探求历史事件之间的内在联系、鼓励学

生把握由“知”到“识”的飞跃，让学生自己去探求历史的启示。

教学中应鼓励学生质、思考和辩论，应给学生预留思维的空间，鼓

励学生多角度、全方位思考问题。

历史发展的阶段性使历史呈现出它的阶段性特征，这特征将导

向对历史发展的本质性和规律性问题的认识。中国古代封建社会的

历史就表现出明显的阶段特征如封建社会的形成和发展时期战国秦

汉；封建社会的繁荣阶段隋、唐；封建社会的衰落时期明清。同一

历史现象在上述各时期中所起的作用是不尽相同的，如封建中央集

权政治制度。而各个时期表现出来的相同历史现象也各具特色，如

农民起义，表面上看，他们都成了封建王朝换代的工具，实质上其

口号和纲领，也就是斗争水平呈现不断提高的趋势。我们在教学中,

应强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去

考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他

们的创新思维能力C

三、正确处理全面复习和重点复习的关系

文科综合考试中历史学科在高考中的二匕列，已由原来的20%下

降到14%,考试时间也大为缩短，这种客观条件使考试对知识的覆

盖面降低。我认为要解决这点必须从两个方面来认识，首先是进一

步转变观念，正确认识高中历史教学的主要目的，即为培养综合型

创新性人才奠定艮好的素质基础，只有这样，我们才能正确对待高

考覆盖面降低这一新问题。其次，还要根据实际情况，正确处理全

面复习与重点复习的关系，不能因覆盖面降低而漠视全面复习，也

不能无视新情况的出现而照搬原来一套复习方法，重点复习应建立

在全面复习的基础之上。原有的三段式复习，即基础复习，专题复

习和重点复习方法仍可沿袭，但教学计划应作调整，侧重点在后两

段上，以增强能力训练的力度。

四、正确处理高考复习中的标高问题

当前高校扩招，高等教育大众趋势日益明显，高考招生矛盾渐

趋缓和，这可能导致高考试题难度降低，促使我们重新审视高三复

习的标高问题。应该依据教学大纲及考试说明，制定科学合理的教

学标高。在这里，我认为以下三点必须注意：第一，适当降低教学

难度不能以削弱能力要求为前提，恰恰相反，应以能力的培养作为

高三历史教学的中心环节。第二，不能放弃全面复习而去猜题、押

题，对基础知识中一些死记硬背的内容可不作统一要求，而重在基

础知识的灵活运用，重在基础知识之间的为在联系，重在基础知识

向能力的转化。第三，高考中整体难度的降低，并不排除个别学科

难度的增强。高小扩招并未改变高考的选拔性考试性质，其考试成

绩区分度的高低对高校新生质量仍将起着重要的影响，故寄希望于

该靠大幅度降低难度不太